[课题论文]聚焦问题 提升课堂教学（三）

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 课题论文 聚焦问题 提升课堂教学（三） 主题后续 我们组其他教师在课例研究结束后，结合自己在参与过程的反思，选择其他教学内容，进行了尝试实践。 例如孙老师教学简便计算中，在教 98 99 这道题时， 师：谁来介绍一下你的解决方法？ 生 1：“我把 99 看作是 100差，这个算式就变为 98（ 100然后利用乘法分配率进行计算。” 师：“真聪明，还有不同的方法吗？” 生 2：”我把 98 看作是 100差，然后得到 99（ 100” 师：“这个办法也不错，还有吗？大家可以再讨论一下，还有没 有不同的方法？” 小组讨论结果： 99 可以看错是 100差，那 98 也可以看作是 100差，然后可以得到算式（ 100（ 100样，在计算教学中也要开发学生说的空间。 由于计算是练习性非常强的教学内容，教师在教学中往往会只练不说，无形之中剥夺了孩子表达的权利。因此，课堂中教师要留给学生多一些表达的机会，让学生充分表达自己的想法。进行有针对性训练学生说 如常老师在教学一步应用题“比一个数少或多多少” 红花有 15 朵，黄花有 8 朵，红花比黄花多多少朵？许多学生都说成：用红花的朵数去掉黄花的朵数，就 得出多少朵。这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 时，老师并不急于让学生列算式，而是让他们拿出学具（红花和黄花）来动手摆一摆，通过操作，学生看出如果拿掉黄花，那么剩下的是红花的朵数 15 朵，显然这个答案是错误的。这时，老师再问学生，已知两个数，求他们的差怎么办？让学生观察学具，动手操作。结果大多数学生通过学具操作得出，要求红花比黄花多几朵，应该把黄花与红花相同多的朵数去掉，剩下的红花就是多出的朵数。老师肯定了学生的回答，然后再出两道类似的题目，让同桌互相说、小组选一个同学说给全班听，看谁说得又对又响亮。这样调动了学生说的积极性。 学生的语言和形 象思维有着密切的关系。在教学中，充分利用直观教具的演示和学具的操作这一活动，来发展儿童的数学语言。在活动体验中练习说。 通过研究实践，关于培养学生说的能力方面，我们有了新的收获： 任何知识的获取只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的知识。因此，必须让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与，因为说的能力的训练有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。 一、有效的教学方法，培养学生学说。 1、教师作语言示范。教师的语言是一种不可忽视的无形的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 教材。语言规范的 教师，学生才会具有较强的表达能力，才能够表达得比较准确、清楚、完整。 3、对说提出要求。 （ 1）说话的完整性。（ 2）准确性。 3）条理性。 4小组交流的形式为学生提供说的空间。 二、有效的策略，培养学生会说。 1、在活动体验中练习说。 2、用教师的“说”引导学生的说。 3、有针对性训练学生说。 三、和谐氛围，培养学生乐说。 1创设乐说的氛围。 2“讲者”变“听者”。教师要以“讲者”转变为“听者”，倾听不但是为了领会学生的需要，可以使学生感受到被接纳，体会到自我的存在，享受到参与的喜悦。 的师生关系。 总之，教师要“解放”学生的嘴，要有目的地培养他们说的兴趣，使他们想说、能说、会说，并让学生有说的机会，有说的内容，有说的方法。这样才能有效的提高学生说的能力。 从本学期 9 月份开始，我们组扎扎实实地开展着主题式校本教研活动，我们以主题式课例研究为平台，在主题的研讨生成、课例中验证与探索、课后的反思与整理的过程中，探寻教学实践中的一些疑难问题，在不断地生疑、质疑、解惑与精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 进一步地研究交流中发展教师的专业素养。在这一学期中，数学组内内充满了一种浓浓的研究氛围，教师们在研究中充满热