童话写作指导ppt

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 1 / 122 童话写作指导 一：如何指导写童话作文 如何指导写童话作文 ： 20110:59:12 阅读次数 :911 标签：四年级上 ,语文 ,第一课时 ,教案 ,人教版说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇 皇帝的新衣、中国的童话神笔马良等，这些著名童话启迪了一代又一代人。 童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是 儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环 境可以假设，情节可以离奇，要充分 发挥自己的想象力， 冲破时间、 空间的限制和生活常规的制约， 深入到别人不敢想、 想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言 要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。 作为小学生，我们也可以自己写童话。那么怎样才能写好童话呢？ 首先要有丰富的想象能力。 想象就叫幻想， 就是从头脑中产生的一些奇妙的想 法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田 播种，太阳上有一帮人正在利用太阳的热能炼钢，星星正在排 队准备治理天河，地 球的人上太空在堵太阳的黑洞，动物们自学治理环境等等，只要你能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 2 / 122 想象出来就会 有故事发生。 其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写 童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨 你要写的文章观点是不是有新意， 想告诉人们什么， 想让人从中得到什么启迪等等。 再次还要有生动的角色形象。 童话中的角色大部分都是动物， 在故事中它们可 以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真 实性，这 样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写 狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出 它的胆小怕事而又机敏特点。 最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不 精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物 人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话 要合乎逻辑、合情合理。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心 去观察去思考。他们之间有家庭、感情，有争斗、 仇恨，有和谐，也有争吵，凡是 人类有什么他们也有什么。就看你怎么把他们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽 然这一切都是虚拟想象的，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 3 / 122 但是你的故事编好了，照样可以感染别人。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 4 / 122 童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。 童话故事 可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常 规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样， 语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点 。 同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要 求我们通过拟人法把“物”当作人来写， 要使它具有人的思想行为、 语言动作以及感情， 同时又要保留它作为“物” 的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。 每 篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。 借虚构的故事、离奇的情节，让人 们在高兴的同时又受到教育。如何写好童话作文时间 :20103:54 来源 : 点击 :1124 次同学们一定读过不少有 关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想 象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。 写动物童话和写其它体裁 (c i)的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写 好动物精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 5 / 122 童话应注意以下几个问题。 、展开想象的翅膀，确定故事的中心。 生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性 的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事， 和写 其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，贪吃的狐狸 一文告诫 (人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。 、运用拟人的手法，使故事生动、合理。 为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也 就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的 故事策 (划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的 凶猛、威 (，仗势 (欺人；写狼应体现它的刁 (、贪婪 (l n)，假装善良；写狐狸则反应它的 狡 (ji?o)猾 (，要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏 (m?n)。这一点 同学们一定要注意。总之，编 ?动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 6 / 122 、读童话，受教育、悟道理。 要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。 总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。 同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为 安徒生呢！精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 7 / 122 贪心的狐狸在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老 鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点 儿小事闹得很不高兴。一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来 烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回 家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。 第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的 狐狸却说：“为了讲卫生，大家 得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。” 说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（ li?o）了，第一个乐 呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：“老鼠说是它把鹿咬 死的，你们没有资格吃。”狮子说：“我没资格吃，现在我就捕一头牛让 它看看。”说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入 狮子的心脏， 当场死亡。 ”这下可乐坏了狡猾的狐狸。 这时候狼也回来了， 狐狸恶狠狠地说： “我刚才听狮子说鹿肉太少， 不够吃， 要把你也吃了。 ” 狼听了什么也没说就逃跑了。 老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地 说：“狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠听 了，头也没回就钻进洞里去了精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 8 / 122 因为选择不同在一片唧唧喳喳的叫声中，一对双胞胎小鸟诞生了，姐妹两个在鸟妈妈的呵护下健康地成长着。转眼间，她俩长成了两只 美丽的小鸟。 一天，姐姐和妹妹在谈论心愿，这时一只大鸟飞来，问：“把你们的心愿告诉我，我能让它成真。” “我的愿望就是做一只不用辛苦地劳动就能获得食物的鸟。爸爸妈妈每天觅食，太辛苦了，我才不学他们呢。”妹妹抢先说。 “好吧，明天你就向南飞。”大 鸟说。 “我的愿望是， 给我一片属于鸟的天地， 没有猎枪， 没有残杀， 让我和伙伴们自由地生活。”姐姐说。 “很好， 明天你向北飞。” 大鸟说。 第二天，妹妹一早就向南方飞去。没有多长时间，她就看见前面的树上有一个笼子，里面有很多好吃的。她就飞了进去， 愉快地享受起笼子里的美味。突然，笼子关住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了。”一个小男孩对她说。她 高兴地跳起来，“太好了！我的愿望实现了。” 而姐姐呢，她一早向北飞去，没用多长时间，她就到了一片美丽的树林。树林里有很 多小鸟，她就和伙伴们一起玩耍、嬉 戏。伙伴们对她可友好了，他们教她如何捉虫子，教她如何做一个温暖的巢。晚上，她睡在自己亲手造的巢里，高兴地说：“太 好了！我的愿望实现了。” 两只可爱的小鸟实现了自己的愿望之后，又发生了哪些事呢？ 我们先看看妹精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 9 / 122 妹吧，她每天呆在笼子里，风刮不着雨淋不着，每日的吃喝倒不用操心，可是却没有伙伴陪她玩耍，自己活 动的天地也就笼子这么大的空间，她没有一点儿自由。不过她认为衣食无忧要比寂寞无聊强得多，于是就继续安逸地呆在笼子 里。 而姐姐呢，每天逮虫子，不停地修补被风刮破的巢，经历着许多的风风雨雨。不过在风和日丽的日子她就和伙伴们比赛飞 翔，日子艰苦却充满无尽的乐趣。她的身体却比以前健壮了许多。 然而不久妹妹却遇到了意想不到的事，这天她的小主人告诉她：“我得把你放飞了，因为今天我的老师说人类应该保护鸟 类。”她不得不从笼子里飞出。她想重新飞回自己原来的家，可是原来的那棵树上，她的爸妈已经搬家了。自己住哪儿呢？自己 吃什么呢？风来了，她只能在风里颤抖；雨来了，她只能在雨里哭泣。 天晴了，一群鸟在妹妹面前嬉戏。她突然看见一只漂亮的鸟像是自己的姐姐，“姐姐，快救救我啊 ”那只鸟正是姐姐， 姐姐听到叫声，顺声望去，见到了不敢相认的妹妹：“怎么，你是我的妹妹？你怎么成了这个样子了？”这对双胞胎小鸟又见面了， 她们自然少不了抱头痛哭。可是其他的小鸟们却迷糊了：“怎么，她们俩是双胞胎的姊妹吗？怎么长相有这么多的不同？”身材瘦 小的妹妹与身材健壮精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 10 / 122 的姐姐简直有天壤之别。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 11 / 122 这时，不知从何处飞来一只大鸟，姐妹俩认得正是让她们满足心愿的那只大鸟。大鸟看了看姐妹两个，说： “温室里的生 命是脆弱的，风雨中的生命才是强壮的。”大鸟说完就飞走了。 妹妹听完后，羞愧地低下了头大 黑和大黄从前有两只猫，一个叫大黑一个叫大黄。他们俩都是捉老鼠的能手，可是谁也瞧不起谁，见面就吵嘴，一点也不友好。一天，附近来了一只大老鼠，个头大，劲也大，能拉动一块大火腿。好多猫都被他咬过，谁也不敢惹。大黑和大黄听说了，都想捉住这只大老鼠，好显示自己的本领。大黑说：“一只老鼠也敢逞凶，看我的！”到了晚上，大黑来到厨房，仔细闻了闻，一下子就闻出了大老鼠的味道。他走过去一看，大老鼠正在吃香肠呢！就是你呀！看我来捉你！“大黑瞪圆了眼睛，扑了上去。大老鼠不慌不忙放下香肠，和大黑打了起来。大老鼠可真厉害，大黑根本不是 他的对手，不但没有捉到老鼠，还被咬伤了。大黑哼哼着，一瘸一拐的往回走。“喂，大黑，你怎么成这样了，真给咱们丢脸。”大黄嬉皮笑脸的说。“还是看我的吧！”大黄骄傲的走了。不一会儿，大黄也哼哼唧唧的回来了。“哈哈，怎么了大黄兄弟，抓住了？快分我点肉吃！”大黑说。大黄一声不响的趴 下了。大黑和大黄都没脸出门，只好趴在家里养伤。“咱俩一起去抓大老鼠吧！”“咱们一起对付他！”大黑和大黄决定团结起 来。这天晚上，大精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 12 / 122 黑和大黄埋伏在厨房里，转等大老鼠出现。果然，大老鼠大摇大摆的来了。“喵呜！”他俩大叫一声冲了出 去。“原来是我的俩个手下败将啊！”大老鼠不屑一顾的说：“怎么上次还不过瘾，还想挨打？”“还不一定是谁想挨打呢！”大黑和大黄一齐上去了。经过一场混战，两只猫终于制服了大老鼠。“还是联合起来力量大！”大黄兴奋的说。“以后咱们做好朋友吧，再也别打架了！”“我们永远是好朋友！”精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 13 / 122 萤火虫打灯笼夏季的夜空，有一种精灵，他们守候在每一条乡间的路口， 时刻准备給赶夜路的人，打一盏灯笼，他们就是萤火虫。 一个夜晚，没有月亮，没有星星。漆黑一片。 一只小狗正摸黑往家赶，可是，天实在太黑了，小狗看不见 路，他吓得呜呜地哭了起 来。这时，飞过来一只小小的萤火虫， 它手里提着一盏小小的灯笼。 萤火虫说：“嗨！小狗，你为什么哭？” 小狗抹着眼泪说，“我看不见回家的路。” 萤火虫说：“没关系，我走前面，給你打一盏灯笼。” 小狗说：“我的家很远，你的灯笼这么小，走不了多久就会 熄的。” 萤火虫说：“你放心吧，满山的路口，都有我们萤火虫小精 灵，我们保证一路护送你，直到你回到家。” 说完，萤火虫就在前面带路，叫小狗赶紧跟上它。 走到前面一个山口，刮起一阵风，把萤火虫吹得东倒西歪。 萤火虫紧紧地抓住手中的灯笼， 把小狗 脚下的路， 照得亮堂堂的。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 14 / 122 终于到了山口的岔路口，萤火虫累得手都发酸了。萤火虫轻 轻地吹了一声口哨，忽然从路口跑出来一只小小的萤火虫，它手 里提着一盏崭新的小灯笼。 “嗨！朋友，我把小狗交給你了。”说着，原来的萤火虫， 转身钻进了路边的草丛，微微地喘了一口气，闭着眼睛休息了。 小狗跟着另一只萤火虫，继续往家里走。 走到一个小路口，又跑出来一只小小的萤火虫，它手里提着 一盏崭新的小灯笼。原来的萤火虫转身钻进了路边的草丛，小狗 跟着这只萤火虫继续往家走。 就这样，一只萤火虫累了， 又来一只萤火虫。小狗都记不住 了，究竟一路上有多少只萤火虫帮他打了灯笼。 妈妈关门睡觉前，小狗终于回到家里。小狗告诉妈妈一路上 幸亏有萤火虫帮助，否则，它还回不了家呢。 妈妈说：“萤火虫是黑夜里的小精灵，专门帮助摸黑赶路的 人。”精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 15 / 122 篇二：童话作文教学系列 童话作文，创新的乐园 每个孩子都爱读童话， 因为童话总是向他们展示一个个五彩斑斓的童真世界；每 个孩子都有创作童话的遐想， 因为他们太想把自己的美好想象寄托在自己心目中 的主人公身上。 的确，童话以其通俗流畅的语 言，丰富的想象、幻想和夸张，曲折离奇的故事内 容， 吸引着儿童的目光， 适应着儿童的心理和爱好。 这些使儿童产生强烈的共鸣， 产生创作童话的冲动，因此，运作童话创作方式来写作文，即 ?童话作文 ?便应 运而生，它给孩子们提供了创新作文的乐园。 孩子的天性是率真的，他们的世界是充满幻想的，在他们的思绪中，许多事物不 可以接受现实的限制。在他们上小学以前，他们认为什么动物都能飞，什么动物 都会说话，有人无所不能，有人会施魔法可是一进入小学，尤其随着年级的 增高，教师就要求学生来写严格意义上的作文 ，事情要求合理，写作要有顺序、 有逻辑这种转变太突然， 要求也太高，于是小学生便极易对作文产生恐惧心 理。 这个时候，其实不如改变作文的创作方式，让学生在 ?童话作文 ?创作中快乐接 受老师所讲的各种写作方法与技巧，并灵活运用，逐步消除对作文的恐惧心理。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 16 / 122 传统教学中的模仿式习作其实极大地限制了学生的思维、 想象和运用语言的创造 性。教学的灌输和强化，接照章法反复练习，使大部分学生作文缺乏创造性，千 篇一律， 甚至全班同学在描述自己妈妈的长相都一样， 这就是一种悲哀了。 相反， ?童话 作文 ? 则能开发学生的想象力的创造力，不同性格特征和生活经历的孩子 都呈现了不同的创作内容，有探险的，有奇遇的，有快乐的动物宴会，有聪明的 小精灵出主意另外， 创造性还可体现在各人的创作中，每人的作品都是自己 独立完成的，童话人物的活动，事情的安排，都能体现出学生思维的创造性。 ?童话 ?作文，让孩子尽享创新作文的乐趣。 童话作文教学实践点滴 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） ?教学建议 ?中要求： ?激发 学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。 ?。童话是一种带有浓厚幻想 色彩的故 事， 它打破了日常生活的局限和羁绊， 使孩子们从平常状态中超越出来， 在理想世界里畅游。 是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学的研究成果表 明： 小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他 们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 17 / 122 因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展 1精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 18 / 122 的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践， 谈几点自己的体会。 一、 题材多样，想得广阔 童话作文的内容，具开放性，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生 的一切事情， 都能在童话中得到映照。 学生的喜怒哀乐， 也能在童话中得以体现。 我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选 材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。 一次作文课，我出示了一幅画：几棵向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油 的叶子托着金色的花瓣， 还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的 角度选材，学生大胆想象，有的说抓住向日葵的秆、花 瓣、籽之间的关系；有的 说抓住向日葵与太阳的关系； 还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个 学生说他要写这样的故事：蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会， 在向日葵的劝说下，又和好了学生插上了想象的翅膀，思路越来越宽，一个 个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间，再也 没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。 二、 构思新颖，想得巧妙 童话往往以引人入胜的情节所吸引， 所以在指导学生写童话时得讲究巧妙的 构思。同精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 19 / 122 样一个富有新意的题材，构思不好，它也 不会吸引人。一个老题材，如 果进行了巧妙的构思，也能生出新意来，给人耳目一新之感。有一个同学写了篇 趣谈 ?0?，巧妙地讲解了关于零的知识：在零王宫里，所有人都一样，而 且不分男女 (即不分正负 )。 别人到零王宫来，只能与零王宫的人握握手而不能拥 抱，因为拥抱是乘法，任何数乘零就变成了零，而握手是相加，握过后还是原来 数；高低床是一个分式，下铺是分母，上铺是分子，所以零不能睡下铺。非 常吸引人。 三、语言生动，想得有个性 童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优 势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美，丑的 可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间，可以综合 运用多种表现手法。 一位学生在童话中这样写爸爸拍蚊子的情节： ?两只蒲扇 （手） 铺天盖地逼近轰炸机（蚊子）。啪！响亮的一声，它被碾在蒲扇下了。 ?小 作者借助夸张、 拟人，通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表 2精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 20 / 122 现出来。如果不是童话，那双手会有如此大的威力？ 其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、 爱好。 男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材，女同学则喜欢以小动物等 弱小的形象为题材。 这使得学生在语言表达上富有个性化。 一位男同学在写作中， 用上了这些词语：不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义、。 想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。 这些词语的频繁使用加速了小 作者语言特点个性化的形成。 四、结合实际，想得合理 一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这就需要老 师当好舵手。于是，我便向他们提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才 有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并 不能掌握要领，我是这样做的：（以我和凡卡为例） 一生这样写：我对凡卡说：我带你到少年宫去玩，好吗？ 凡卡高兴地说： 好！ 一路上他像小鸟一样，又是唱又是跳，快活极了。我就问：他曾过着牛马 不如的生活， 对你说的环境不了解，他的情绪变化会这么大吗？于是小作者又改 成： 我对凡卡说： 我带你到少年宫去玩，好吗？ 他睁大着那双蓝眼睛问： 少 年宫？那是什么地方？我能去吗？ 怎精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 21 / 122 么不能，这是我们少年儿童自己的 家嘛！ 每个小朋友都能去。 凡卡还是显得有些胆怯： 真的吗？ 她的情绪从胆怯到渐渐地活泼起来。想象比较合理。教师的作用，在于适时 发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象，如在写小鸭和小鸡这一 童话时， 小鸡想学游泳， 请教小鸭， 可是小鸭不教他， 小鸡独自一个在河边戏水， 不小心跌到河里淹死了。 而小鸭还认为小鸡逞能， 淹死是自作自受， 活该。 这时， 教师要巧妙地问问学生： ?小鸡死，你心里难过吗？ ?学生似乎明白了老师的用 意，把结尾改成了 ?小鸭游到小鸡身边，把小 鸡救上了岸。 ? 五、意义深刻，想得有深度 在童话中，我们也可以看到现实生活的影子，在童话中可以反映赌博、拜金 主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小，但对社会 上的现象也有自己的想法， 他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了 官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前 的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。 小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如橡皮的遭遇一文，写了 小主人不爱护橡皮， 结果一封信写 到了报社，记者前来采访小主人是怎样对待他 们的。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 22 / 122 也很有意义。 3精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 23 / 122 很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱的感情。 童话也能反 映人与人之间的真善美。 当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中，就会觉 得 ?童话是快乐的 ?。他们的精神是永远是愉悦和幸福的，从内心体验到人间真 善美， 体会到童话语言给自己生活带来的乐趣，使笔下的语言与自己的精神世界 合二为一，共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。 爱因斯坦曾说： ?想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界的一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ?对于作文来说，大胆而 合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人， 把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动；用上想象，现实中的 一件小事，才有了它的深刻意义 ,一个平凡的人身上会发现他的不平凡。从而赋 予了文章新的内涵。总之，教师在童话作文教学中抓住了想来指导，一定会有收 获！童话作文教学初探 王村口对正中心小学 摘 钱金星 要 ：小学语文课程标准指出： ?写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性 表述的过程。 ?小学作文教 学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但同时这又是 小学语文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 24 / 122 教学的重难点。激发学生写作兴趣 创作童话故事，自由空间大胆想 象 各抒己见。 一种自由创作童话式的作文不失为个性化作文教学入门的一条 新途径。 关键词 ：童话 作文 教学 小学是习作的起步阶段，在这一阶段应该高度重视调动小学生学习习作的积 极性， 培养他们愉悦的习作兴趣。 但实际情况却是： 大部分小学生并不喜欢习作， 习作成了他们最惧怕和头疼的事情。那么，如何把小学 习作教学尽快地提高上 去，让小学生赢在习作的起跑线上？我在教学中做了大胆尝试，收效甚好。 一、传统习作教学弊端 传统的作文教学模式，往往十分强调作文的立意。叙事要写有意义的事；写 人要写值得我们学习或我所钦佩的人；状物则要通过一件事物，写出它的特点， 再以物喻人，抒发出哲理；写景更要与祖国的大好河山或家乡巨变联系起来。这 样的写法是无可挑剔， 但问题在于：让一个涉世不深的小学生去理解具有如此深 刻内涵的内容， 让他们透过事物的表面去反映我们主观追求的内容，这无疑是把 小学生从广阔的 ?作文广场 ?赶进 ?作文死胡同 ?里，越走越狭窄。 4精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 25 / 122 二、童话让小学生爱上习作 假如我们不是让小学生去写连大人也很难写的内容， 而是走一条 ?新捷径 ? ， 写他们十分熟悉、十分喜欢的事情，我想孩子们一定会愉快、欣然地接受。什么 是他们熟悉的事情呢？那便是 童话。 童话， 作为孩子们最早接触的文学样式， 从抱在妈妈怀里就开始接受；进入幼儿园，接触的玩具是动物玩具，聆听的故事 是动物故事。作为一个现代孩子，生活在信息化的社会中，常常借助电视来观察 世界，了解世界，而动画片又是首选节目。童话作品中那种充满离奇的想象力， 那种 真善美与假丑恶的较量， 那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，就这样无声无息 地在他们幼小而又充满好奇的心中留下了难以忘怀的记忆。 三、 ?五步法 ?教小学生写童话 新课程标准 指出： 写作的初始阶段， 应 ?特别强调情感态度方面的因素 ? 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变 ?要我 写 ?为 ?我要写 ?。兴趣是最好的老师，让学生写作文，先要有写作兴趣，而童 话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗 口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真 可爱的孩子们欲罢不能。 1、看。 让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 26 / 122 解它。根据学生的年 龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一 些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。 山海经、 西游记里的神奇故事， 格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。我引导 他们去寻找现实里的童话影子， 去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素 材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱 好和兴趣自愿选择读 物。 最大限度地给学生以主体地位， 把大部分时间留给学生， 让学生自由去读。 2、听。 在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情 节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又 尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情景 中培养倾听能力。如我在讲小兔请客这个故事时，我就根据儿童爱听童话的 天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进 了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？ 怎能不爱听呢？ 3、说。 语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 27 / 122 故事的前提下，我启 发学生大胆说话。如白雪公主这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话 5精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 28 / 122 中的插图， 然后让学生在脑海中构建这样一幅美丽的画面，也就是让学生自由想 象。最后让学生把看到的、想到的用语言表达出来。这样，学生很感兴趣，七嘴 八舌，各抒己见，学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大 提高了自己 ?述说 ?的能力。 4、填。 到一定程度之后， 我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必 拘泥 于 ?原版正宗 ?。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们 自己去编织一个又一个的梦幻。上述方法处见收效后，我再找些散文童话，它既 有情节又有优美的景物描写，再如法炮制。 5、编。 图画形象直观， 借助图画来帮助学生编童话， 可以让学生按自己的想法编， 不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提 供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定 能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大 胆的去幻想，不 要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故 事更加丰富和精彩起来。在编小白兔搬南瓜的童话故事时，我要求学生先 从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明 白，说清楚。最后请学生把三幅图精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 29 / 122 的意思连起来，加上开头和结尾 ,完整有条理 地编一编。结果，学生编得头头是道。 当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童 话。单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展 成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。到一定程度后，我引 导 他们把生活中的人或事编写成童话故事，变无话可写为有话可写。把现实的世 界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此，小学生潜在的 写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬，当语言文 字的表达不再 ?卡壳 ? 后， 作文绝不是一种负担， 而是一种快乐的 ?智力游戏 ? 。 其实，任何一个孩子，那怕是幼儿园的学生都有童话创作的天赋。当他 们把教师讲过的故事回家复述给爸爸、妈妈听，讲呀讲呀，忘记了后面的内容， 在大人的 ?压迫 ?之下，有的孩子会开始按自己的意思编故事了。这就是创作 。 随着年龄的增长，知识的增多，如果把故事写下来，即是作文，写得好的便是童 话作品，这样的写作对孩子们是充满吸引力的。 让小学生去写充满想象力的童话，既是训练想象力的好办法，又是培养 写作能力的有效手段。新大纲要求：要鼓励学生写想象力中的事物，激发他们展 开想象和幻想，发精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 30 / 122 挥自己的创造性。儿童的想象力特别丰富，而且具有强烈的浪 6精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 31 / 122 漫性与奇特性， 往往为老师所意想不到。 读着他们自己创作的童话故事， 常有 ?亏 你想得出 ?之慨叹。 我们说，童话习作给孩子打开了一扇窗，迷人的风景印入眼帘，清新的空气 沁入心脾。在这样的氛围里，孩子们健康地成长着，成长得更加茁壮。阿拉伯神 话中的阿里巴巴曾经用 ?芝麻开门 ?的咒语开启了通向获取财宝的神秘大门，我 相信， 我们也能用童话故事这根神奇的魔棒敲开小学生作文创新的大门，获得意 想不到的教学效果。关于童话作文的一些思考 一直以来， 写作不仅是教师教学中的难点，而且是学生学习中一个不宜攻破的堡 垒。 因为这是一项创造性很强的活动，加之教材中一些训练的内容并不是学生所 喜欢的，学生在习作时，往往感受不到成功的喜悦，因此，对写作总有一种畏惧 之心 。 怎样帮助学生去打开这个城堡的大门呢？在与学生交流的过程中，我发现 了一把金钥匙 童话故事。 写作兴趣的培养，源于对语言文字的喜爱，而培养学生对语言文字的兴趣，从他 们喜爱的童话入手，是再合适不过的了。因为童话故事对于孩子来说，有着无穷 的魅力。听着童话，他们的脑海中会随着故事情节，产生美好的遐想；看着童话 故事，他们的眼前仿佛会出现故事中那动人的情景。是啊，童话故事不仅能丰富 学生的想象力，而且通过精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 32 / 122 阅读童话，还能让学生体会语言文字的神奇魅力，从而 激发写作的愿望。我尝试着以童话作引领， 激发学生的写作兴趣，提高学生的写 作能力。 1、投其所好 选择孩子们喜欢的、又得符合他们年龄特点的故事，是非常重要的，只有投其所 好，才能激发兴趣。在开心的森林动画节里，孩子们与自己心爱的卡通朋友 尽情欢乐；那一串串带魔法的小风铃，展现了孩子们美好的、纯真的心灵； 一只神秘的山坡上的汽水瓶，显示了孩子们的探案能力；那只漂亮的红雨 靴又伴随孩子们去海底走了一遭；可爱又淘气的想长翅膀的小花狗让孩子 们明白了，不能做不符合实际的事；神奇的年龄变化器则让孩子们去体验了 人处在不同年龄 阶段的感受所以， 孩子们总会在课前缠着我问： ?这个星期， 我们编什么故事呀？ ?可见，有了兴趣，孩子们的畏惧之心自然就消失了。 2、从说入手 孩子不仅喜欢听故事，还很爱讲故事，通过观察，我发现，小孩子只需了解故事 的大意或看着图片，便可发挥自己的想象，把故事编得有滋有味，似乎他们生来7精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 33 / 122 就是编故事的高手。 我找来了不少孩子们喜爱的卡通人物图片，让他们展开合理 的想象来编故事。每次，当我指导完观察方法及编故事的形式，他们就会迫不及 待地交流起来。记得在编 ，我 拿来了十几只形态各异的小 具，孩子们看了可高兴啦！他们根据 不同服饰和姿态，编出了许多有 趣的故事，如 南极之旅，富士山上的小 小护士 。有了说的基础，趁热打铁，鼓励学生将说的内容写下来，学生就有 信心了。 ?多有趣的想法，多精彩的故事，把它记录在你的故事本里，这可是你 的财富哦！ ?以说促写，效果真的不错。 3、增添情趣 为了让孩子们保持写作热情，我设计了 ?我使画面动起来 ?的编写活动，让学生 在画画、写写中体验设计动画片的 乐趣；又通过有趣的 ?泥工大奖赛 ?，充分展 示他们的动手能力，想象能力和创造能力，那一个个精美的泥工小制作，让他们 思绪飞扬，创作出一篇篇有趣的童话故事，充满童趣和童真。 每每批改他们的习作，带给我的是无限的感动。仅管这些习作还比较稚拙，仅管 有些故事中还有不少破绽，但孩子们的想象丰富，童趣昂然。虽然修改和整理他 们的习作很费时间，但我乐此不疲。因为我感动于孩子们的热情，感动于孩子们 的执着，更感动于孩子们的智慧。我想：这也精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 34 / 122 是童话的魅力所在吧！ 孩子的内心世界是多彩，对他们的教育也应该是生动、有趣、快 乐、活泼的。让 我们每一个做老师的人，牵着孩子稚嫩的小手，带领他们走进充满诗意的，童话 般美好、奇妙的精彩世界，让他们在愉悦中感受教育，在愉悦中体会生活，在愉 悦中舒展自己生命的活力吧！ 童话作文的三个环节 童话具有丰富的想象，强烈的夸张，以及饶有趣味的特点，它符合儿童好奇、好 新、富于幻想的心理，为儿童所喜闻乐道。儿童的想象力发展较早，童话作文可 以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成为创造性思维能力，且 ?言为心声 ?， 童话表童心，因此，童话作为作文启蒙的一种好形式，值得进一步探讨。 一、童趣引发 苏霍姆林斯基说： ?人的内心有一种根深蒂固的需要 总感到自己是一个 发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。 ?这种情 感需要一旦被引发，儿童就不会认为作文是一种负担，而是一种自觉行动。 一次上完龟兔赛跑，我就让学生来个龟兔赛跑的续集，先讨论这次赛跑 的结果，有的孩子喜欢再让乌龟赢，也有的孩子喜欢让兔子赢，于是我们就分成 两组表演，最后让他们编写童话。结果大家兴趣盎然，纷纷要求上台表演。8精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家 原创 35 / 122 兴趣是入门的向导， 引发儿童对童话作文的兴趣，就是引发儿童情 感的内在驱动 功能。引发，通常可采用以下几种形式： 1、图示引发 老师挂出编写的图片，集体讨论故事的开门或结尾，儿童依图联想故事的发展。 2、表演引发 ?桌椅的对话 ?、 ?小猴子第二次下山 ?等直观、形象、生动的艺术形象，引发 儿童丰富的联想。 3、音像引发 通过播放录音、录像，如让儿童听 ?雨声 ?