说教材(小学二年级数学下册)穆宝娟.ppt

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册 穆宝娟 数与代数 实践与 综合运 用 统计与 概率 数的认 识 数的计 算 空 间 与 图 形 图形与 变换 认识锐角 和钝角 平 移 旋 转 统计 用数 学 量的计 量探索规 律 找规律 克和千克 万以内数 的认识 表内 除法 万以内数 的加减法 本学期 有多重 剪一 剪 教学目标 我的建议 单元例举 编写特点 学段 目标 知识与技能：经历从日常 生活中抽象出数的过程，认识 万以内的数、小数、简单的分 数和常见的量；了解四则运算 的意义，掌握必要的运算。认 识简单几何体和平面图形，感 受平移、旋转、对称现象，能 初步描述物体的相对位置，获 得相应技能。掌握一些简单的 数据处理技能；初步感受不确 定现象。 数学思考 ：能运用生活经验，对 有关的数字信息作出解释，并初步学 会用具体的数描述现实生活中的简单 现象。在对简单物体和图形的形状、 大小、位置关系的探索过程中，发展 空间观念。在教师的帮助下，初步学 会选择有用信息进行简单的归纳与类 比。在解决问题过程中，能进行有条 理的思考。 情感与态度：对数学有 好奇心，能够积极参与生动 、直观的数学活动，能克服 在数学活动中遇到的某些困 难，获得成功的体验，有学 好数学的信心。感受数学与 日常生活的密切联系。经历 观察、操作、归纳等学习数 学的过程，感受数学思考的 过程方法。 解决问题 ：能在教师指 导下，从日常生活中发现并提 出简单的数学问题。了解同一 问题可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题的体验 。初步学会表达解决问题的大 致过程和结果。 1、掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内 数的组成及比较大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；会求 近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数 加、减法，会计算几百几十加、减几百几十，并估算。 3、理解除法的含义，掌握除法各部分的名称，乘除之间关系； 能熟练地用乘法口诀求商。 4、会辨认锐角、钝角；初步感知平移和旋转现象。 认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克 的质量观念。 5、经历统计的过程，了解统计的意义；认识“以一当五”条形 统计图和简单复式统计表。 6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律。 知识与技能方面 渤海飓风工作室 在教师指导下，学会用万以内数描述生活中的事 物。能从数学角度去观察发现和提取数据，提出数学 问题，并用恰当的方法解决问题。初步理解数学问题 的含义，认识和会用小括号。初步培养解决问题的思 路和策略，初步培养对数学的审美和创造美的意识。 在合作交流中，学会合作探究，并获得体验。 解决问题方面 数学思考方面 把现实生活中的数抽象成用数学符号表示；把生活 经验抽象成数学思考；继续建立初步的数感和符号感， 初步发展抽象思维。 在认识锐角、钝角和平行旋转过程中，通过操作、 观察等活动，初步建立空间观念和发展形象思维。 在进一步体会统计过程中，培养初步统计观念。 在解决问题过程中，初步培养学生分析推理能力。 在老师鼓励和引导下，能积极主动参与从具体 现实的生活情境中或具体操作中，发现数学问题， 产生对身边有关事物的数学现象的好奇心。在解决 问题的过程中，能独立思考，并与同伴合作交流， 作出认定和修正，获得成功体验，感受数学与实际 生活的密切联系。逐步培养学习兴趣，树立信心， 并形成良好的学习行为习惯。 情感态度和价值 编写特点： 安排科学，重视培养学生解决问题的能力。 （1）在“解决问题”单元，结合现实生活的具体 情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 （2）在各部分知识的教学中都穿插了解决实际问 题的教学，逐步培养学生解决问题的能力。 教材以学生喜闻乐见的 游乐园场景为素材，展示学 生在实际活动中碰到的计算 问题。让学生通过小组讨论 ，交流解决问题的方法，使 学生在经历与同伴合作解决 问题的过程中，体会到同一 问题可以有不同的解决办法 ，特别是初步理解什么是数 学问题，现实生活存在哪些 数学问题等，从而逐步形成 从日常生活中发现并提出简 单的数学问题的能力。 例如，在“克和千克”“统计”等的教学中，都安 排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决不仅 可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解，同时 使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展学生 的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重要的 。 编写特点： 重视发展学生的数感。 （1）通过可容纳一万人的体育馆的主题图，让学生对 10000有一个整体的感受。 （2）提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动 的实际例子，让学生结合现实素材感受这些大数的含义 。 （3）安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得 多”等词语描述几个三、四位数的相对大小的练习，让学 生进一步学习用具体的数描述生活中的事物。 让学生 对10000有 一个整体的 感受。 让学生结合现实素材感受这些大数的含义。 编写特点： 改进表内除法编排，体现知识的形 成过程。 （1）表内除法在本册教材中与原来的教材编排相比，变化较 大。 （3）在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性， 体现知识的形成过程。 （2）在学生熟练掌握了用2-6的乘法口诀求商之后，集中 教学用7-9的乘法口诀求商，让学生用知识的迁移自主探 索。这样既有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以 节省教学时间。 感悟“平均分”。 通过具体操作，理解平 均分的意义和方法。 一方面展示了不同的求商方法。另一方面加强了与实际生活的联系。 编写特点 ： 体现了知识的连续性，注重培 养学生的数学思维能力和创新意识 。 （1）连续性。 （2）计算教学继续体现算法多样化。 100以内的计算 口算 一年级（下册） 笔算 二年级（上册） ） 口算 二年级（下册） 整十数加、减整十数 （10+20、30-10） 两位数加、减两 位数 两位数加、减两位 数 两位数加一位数和整 十数（35+9、35+30） 两位数减一位数和整 十数（35-2、35-20） 体现了算法的创新，又体现了算法的多样性，发散学生思维。 编写特点 ： 提供关于空间间与图图形的丰富素 材，促进进学生空间观间观 念的发发展。 （1）图片素材丰富。 （2）设计了丰富多样的动手实践活动。 （3）设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。 第三单元“图形与变换” 编写意图： 本单元是在上学期初步认识了角的各部分名称 和直角的基础上，进一步认识锐角、钝角。平移和旋 转都是新课改后增加的内容，这部分内容是结合实例 ，初步感知平移和旋转，会在方格纸上画出平移后的 图形。目的是为了帮助学生建立空间观念，初步渗透 变换的数学思想方法。 教材处理策略 联系生活 把握要求 借助操作 巩固新知 复习旧知 引入新知 实例导入 激发兴趣 动态导入， 激发兴趣。 1、在有效探究过程中落实基础. 探究性学习是新课改中一个十分重要理 念，现已被大家所接纳，但在实践中却暴露 出不少问题。主要有：（1）探究偏失基点 ，或偏失数学知识的重难点，或偏失学生认 知思维过程的结合点，或偏失面向全体学生 的主体点。（2）探究的问题和方式单一性 ，就是不管教学情境和学生实际不同，都是 提“你看到了什么？”、“你发现了什么问 题？”或“你想到了什么？”等问题，存在 “问题泛化”现象。（3）探究过程缺少应 有积极的引导肯定，偏面地理解了学生主体 作用，或夸大了其作用。因此，在探究过程 中，我们要克服以上问题，落实基础。 我的建议 2、关注学生情感态度的发展和 良好行为习惯的培养。 我的建议 在教学中，既要重视学生掌握基本知 识和基本技能的教学，又要重视培养学 生的求知欲和好奇心，使他们的意志得 到锻炼，建立自信心，养成正确的学习 态度。好的学习行为习惯将使一个人终 身受益。教学中除了要继续培养学生探 究、合作、交流等习惯外，还要重视培 养认真读懂文字图意、认真分析数量关 系、根据已知信息提出问题等习惯。 3、要充分利用好各种教学手段， 促进教学。 我的建议 对于低年级的学生来说，活泼、 好动是他们的天性，要让学生既要坐得 住，又要学得好，必须充分调动学生的 各种感观，激发学生的学习兴趣。因此 ，我们要经常利用挂图、多媒体课件进 行教学，生动形象。同时也要利用好每 个学生的学具袋，让学生有动手的机会 。重视课本中的两个数学实践活动，让 学生在玩中学，学中玩。 附：本册书知识树 （二年级数学下册及每个单元） 数与代数 实践与 综合运 用 统计与 概率 数的认 识 数的计 算 空 间 与 图 形 图形与 变换 认识锐角 和钝角 平 移 旋 转 统计 用数 学 量的计 量探索规 律 找规律 克和千克 万以内数 的认识 表内 除法 万以内数 的加减法 本学期 有多重 剪一 剪 运用加法和减 法两步计算解 决问题 解 决 问 题 运用乘法和加 法两步计算解 决问题 学会使用小 括号 第一单元 除法的初步 认识 表 内 除 法 一 解决问题 用2-6的乘法 口诀求商 平均分 用乘法和除法 解决的实际问 题 被除数不超 过36 用除法解 决简单的 实际问题 被除数不 超过12 第二单元 图 形 图 形 与 变 换 变 换 平移 锐角 锐角 旋转 第三单元 用7、8、9的 乘法口诀求商 表 内 除 法 二 解决问题 求一个数是另 一个数的几倍 是多少 涉及乘、除 两步计算的 问题 第四单元 千以内数 的认识 万以 内数 的 认识 口算整百、整 千数的加减 万以内数的 认识 进位、退位 万以内数 的认识 不进位 不退位 万以内数的 读写与组成 千以内数的 读写组成 数大小 比较 数更大的数 数位顺序 中间有0的 数的读写 近似数 万以内数 的大小比 较 第五单元 认识质