古代诗词阅读鉴赏.ppt

古代诗词阅读鉴赏 一、初高中语文课程标准要求比较 1、初中以诵读为主 2、高中诵读积累与鉴赏并重 要求学生既要有感性的感悟和想象能 力，又要有理性的分析鉴赏能力。 3、语文考试说明中相关考点的要求 两个考点： 1、“鉴赏文学作品的语言、形象和表达 技巧” 2、评价文章的思想内容和作者的观点 态度（作品的思想内容、作者的思想感 情、人生感悟、作品的社会意义、现实 意义） 鉴赏古代诗词的形象 主要包括：A.把握作品所描绘的人物形象 B.自然景物形象 蜀相 唐代 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 诗中塑造了鞠躬尽瘁但壮志未酬的忠诚形象 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独 自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任 群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故 。 塑造了梅花高洁、冷傲的形象。 鉴赏诗歌的语言 1、把握作者运用语言的艺术，即诗歌语言 的优美、生动、传神、精炼 2、体察诗歌不同的语言风格：含蓄与直接 、豪放与委婉、淡雅与华丽等。 表达技巧 1、表现手法：渲染、衬托、象征、对比、 虚实结合、联想、想象等。 2、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、 设问、反问。 3、艺术手法：抒情方式：A.直抒胸臆 B. 间接抒情 B.间接抒情：借景抒情、托物言志、用典 抒情 学法指导 一看：看题目、看作者、看注释 二赏：赏析诗境，分析意象，运用联想和想 象把一首诗联想、想象成一个完整的画面或 一个完整的过程。（感同身受的去揣摩作者 的思想感情和所采用的艺术手法） 三析：分析诗词中运用的表达技巧 抒情方式 直抒胸臆 如：兴，百姓苦；亡，百姓苦（张养浩山坡羊 潼关怀古） 间接抒情 A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒 情 C用典抒情 如：墙角数枝梅，冷寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。（王安石梅） 描写手法 对比：勾画的生活画面，突出表 现诗人的情感，或表达了对生活、 社会的思考。 越中览古 朝代：唐代 作者：李白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 衬托（正衬/映衬、反衬、烘托） （以动衬静、以乐景衬哀情、以声衬寂等。） 题破山寺后禅院 （唐，常建） 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，唯闻钟磬音。 渲染（三次或三次以上描写铺排） 李煜相见欢无言独上西楼，月如钩。寂 寞梧桐深院锁清秋 渲染出寂寥孤独的氛围。 正面描写和侧面描写相结合 5.虚实结合 实即是客观世界中存在的实景，实事；虚 看不见、摸不着的景象、诗人的主观感受等 如想象、回忆、做梦等。 6、想象和联想（联想即由某事某人而想起 相关的人或事；想象指想象出不在眼前的 具体形象或情景 如（水调歌头苏轼）“我欲乘风归去， 有空琼楼玉宇，高处不胜寒。” 修辞手法 （1）比喻形象生动，寄托感情；或语言 深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想 奇巧，勾画了的生活或社会图景。 （2）双关意在言外，耐人寻味，具含蓄 美。 A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出 西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】 B语意双关 3）拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感 情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象 征。 （4）夸张，突出特点，强化感情，增强感染 力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感 。 (5)反复，连用某字，突出特点或某种情感。 （6）设问，一问一答，富有情趣；反问，增 强说服力，发人深醒。 （7）对偶，字数相等，平仄相对、句法相当 使得诗词形式整齐，读起来有音乐美，朗朗上 口。 （8）互文：“参互成文，含而见文。”具体 地说，它是这样一种形式：上下两句或一句 话中的两个部分，看似各说两件事，实则是 互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一 件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月 笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。 其它表现手法：虚实相生 补充：咏物诗和怀古咏史诗 怀古咏史诗：1、以历史事件、历史人物、历史古 迹为题材 2、常用表现手法：对比、借景抒情、虚实结合、 拟人、借古讽今、怀古伤今、用典等等。 南乡子登京口北固亭有怀 作者： 辛弃疾 （宋） 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少 事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东 南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲 谋。 咏物诗：作者借具体事物的描写来表达自 己的思想感情和写作目的 往往是抓住事物的某些特征（形态、色泽 、环境等） 常用的表现手法为托物言志、由物到人、 有实到虚等。 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独 自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群 芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 塑造了梅花高洁、冷傲的形象，作者借梅 花的遭遇写出自己的政治遭遇。 常用意象 柳：“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折 柳相送，以表达依依惜别的深情。李白忆秦娥 ：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色 ，灞陵伤别。” 月亮：一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词 。李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜， 举头望明月，低头思故乡。” 菊花：坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东 蓠下，悠然见南山” 梅花：冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石 梅花：“遥知不是雪，为有暗香来。” （5）梧桐：梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照声声慢 ）。 （6）杜鹃鸟：杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人 贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪； 梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” （7）鹧鸪鸟：旅途艰险的和满腔的离愁别绪， 如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李 群玉九子坡闻鹧鸪）、“江晚正愁余，山深 闻鹧鸪”（辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁）等 。 （8）乌鸦：在中国古典诗词中常与衰败荒 凉的事物联系在一起，如秦观满庭芳 ：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马 致远小令天净沙秋思：“枯藤，老树， 昏鸦。” （9）猿啼：出现在诗歌中常常象征着一种 悲伤的感情，如杜甫登高：“风急天高 猿啸哀”。 （10）鸿鹄：鸿鹄飞得很高，常用来比喻 志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且 深”（感遇二首柳宗元) 八、训练平台 1阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 江上 葛天民 连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。花欲尽时 风扑起，柳绵无力护春寒。 作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。你 认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。 在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。 一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人 意。花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽 留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘 而无可奈何的感情。（这首诗一开始就紧扣春雨的特点 写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。 下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。本诗构思新 颖，用语精当，借景抒情） 阅读下面一首诗，回答问题 初冬夜饮 杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪， 明年谁此凭栏杆？ 注 本诗作于会昌二年，