高三语文高考复习：诗歌鉴赏复习.ppt

入乎其内 品诗悟意 出乎其外 跨越障碍 浙江省宁波中学 时剑波 2011年高三复习备考诗歌 鉴赏 1 3 赠高三同学： 我们今天生命中最痛苦的东西，是我们 明天最欢乐的回忆。（纪伯伦） 超越题目，抓住思维流程、思想方法。 置身高三，就是： 上学路上匆匆忙忙，回家途中慌慌张张； 早自读时迷迷糊糊，晚自习上朦朦胧胧； 老师教诲拉拉杂杂，父母叮咛唠唠叨叨； 无数资料纷纷扬扬，无边题海浩浩荡荡； 考试之前咿咿呀呀，考试之后呜呜咽咽。 置身高三，就是： 上学路上匆匆忙忙，回家途中慌慌张张； 早自读时迷迷糊糊，晚自习上朦朦胧胧； 老师教诲拉拉杂杂，父母叮咛唠唠叨叨； 无数资料纷纷扬扬，无边题海浩浩荡荡； 考试之前咿咿呀呀，考试之后呜呜咽咽。 2 3 审题障碍不明题意，问题实质分辨不清 2010年浙江卷诗歌鉴赏答题： 第1题3分全省平均分1.44分，第2题3分全省平均 分1.26分，得分率0.45。 理解障碍误读诗意，内容情感把握不准 高考诗歌鉴赏的障碍： 表达障碍不善表达，答案语言组织不佳 3 3 思维的“套板反应”：在诗歌鉴赏中存在 着“重视题目，忽视诗歌”和“只记术语，生 搬硬套”的误区，在没有充分理解的情况下， 不经思考就套用。诗歌鉴赏并不是一种纯技术 性的操练，如果不能进入诗歌，就有可能记了 一大堆的鉴赏术语、可实际得分仍然偏低。 诗歌鉴赏的误区 4 3 22、诗在第三联借景抒情， 诗人通过写自己整夜面对着 云朵叙述，追寻着月亮的身 影，表达了他在被罢官之后 ，满身才华无处可用时的无 奈与愤慨。 23、诗人以悲虫自喻，悲虫 只是由于快乐无处可以寄托 ，否则也能唱出好曲子，而 自己也是由于满身才华无处 可用，否则也定能为国效力 ，有番大作为。 试题回放（2010年浙江卷） 定 林 宋王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 注 定林：寺院名，位于金陵 （今南京）。作者罢官后常到此 游憩。 仍：又。 22简析第三联中诗人表现 情感的手法。（3分） 23诗人为什么认为“悲虫” 也会有“好音”？结合全诗简 要分析。（3分） 直击考场： 语言流畅 但却 误解诗意。 22题1分， 23题0.5分。 5 3 阅读下面这首诗，然后回答问题。 秋怀 欧阳修 节物岂不好，秋怀何黯然？ 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。 鹿车何日驾？归去颍东田。 注鹿车：佛家所谓“三车”之一，小乘如羊车，中乘如鹿车，大乘如牛车 。此处借指归隐山林。 1、“悲”是这首诗的关键字眼，从全诗来看，作者所“悲 ”包括哪些具体内容？（3分） 2、赏析颔联在表达上的特点和作用。（3分） 6 3 1、“悲”是这首诗的关键字眼，从全诗来 看，作者所“悲”包括哪些具体内容？（3 分） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 “悲”的具体内容有： 悲在秋天万物寂寥，景色悲凉； 悲在自己窘迫潦倒，生活艰辛； 悲在仕途不顺，思念家乡； 悲在年华老去，双鬓斑白。 2、赏析颔联在表达上的特点和作用。（3 分） 运用六个意象的叠加，渲染出秋天肃杀、 悲凉的氛围，情景交融，更突出了作者的 悲情。 似是而非 7 3 首联：顺应秋令时节的景物难道不好吗？ 为何引起我的秋思却是如此黯然？ 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 颔联：市井中酒家的酒旗在西风里招展， 自然中细雨微微菊花也绽然盛开。 颈联：感叹国事因悲忧我已经双鬓苍苍， 空食厚禄的生活真让人包藏羞愧。 尾联：什么时候我能驾着那轻快的鹿车， 归去颍东过上那置田隐居的生活？ 尝试译读，理顺诗意 通过连缀调整，把跳跃、含蓄的诗句变成 散文、故事，甚至自我置入，还原情境 回归原点，读懂诗歌 8 3 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 文字的背后是诗人： “在读者面前的不是一束印着 黑字的白纸，而是一个人，一个读 者可以听到他的心灵在字里行间跳 跃着的人。” 法左拉 9 3 首联：“起”定基调（章法）。 扣住诗题“秋怀”，一句外在节 物，一句内在心情（内容），内 在与外在的反差点明了自己热爱 自然而又心绪黯然的矛盾（形象 、情感）。起句奠定全诗的情感 ，以反问手法，透露了诗人黯然 的情绪（手法）。 再次细读，读中带赏 赏：写什么（内容、形象、情感） 怎么写（章法、手法） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 10 3 再次细读，读中带赏 赏：写什么（内容、形象、情感） 怎么写（章法、手法） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 颔联：“承”中延续（章法）。承首 句描绘“节物”，一句市井之景、 一句自然之景，西风、酒旗、市， 细雨、菊花、天，纯名词组合，纯 白描的手法，写出了典型的秋令季 节的风物（内容），也写出了诗人 对生活与自然的喜爱之情，看似平 淡而寄情深沉（形象、情感）。从 整首看，这两句又是反衬，以乐景 衬哀情（手法）。 11 3 颈联：“转”开生面。“转”中思路 转换，顿生波澜。由乐景到哀情，陡 然一转（章法）。感怀国事，连双鬓 都因悲忧而变得苍苍了，自己面对享 受厚禄因无所作为而羞愧（内容）， 透露了诗人忧心国事之情（形象、情 感）。“悲”字直抒胸臆，照应了首 联中的“黯然”，是诗中的关键字眼 。（手法） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 再次细读，读中带赏 赏：写什么（内容、形象、情感） 怎么写（章法、手法） 12 3 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 尾联：“合”参主旨。收束全诗，透露 主旨，是情感抒发的关键（章法）。 无所作为、羞食万钱，让作者生出驾 鹿车回归自然、归隐山林之情（内容 ）。尾联情感深沉，诗人忧心国事却 无法尽己之能，因而幻想超脱尘世， 有忧世（入世）不能与超尘（出世） 不得的愁苦，表面渴望超脱，内里却 是可贵的忧国之情（形象、情感）。 再次细读，读中带赏 赏：写什么（内容、形象、情感） 怎么写（章法、手法） 13 3 1、“悲”是这首诗的关键字眼，从全诗来看 ，作者所“悲”包括哪些具体内容？（3分） 2、赏析颔联在表达上的特点和作用。（3分 ） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 14 3 1、“悲”是这首诗的关键字眼，从全诗来看 ，作者所“悲”包括哪些具体内容？（3分） 2、赏析颔联在表达上的特点和作用。（3分 ） 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 作者所“悲”内容有：因世事繁杂而双鬓苍 老； 因享受厚禄而十分羞愧；因归隐园 田与忧心国事的矛盾；因面对美好秋景而 自己无心欣赏。（意思对，三点即可） 表达特点：颔联将西风、酒旗、市、细雨、 菊花、天，这几个名词联缀在一起，使用纯 白描手法，不着一个动词，却写出了西风里 酒旗招展，细雨中菊花盛开的动态景象。 作用：这两句以乐景写哀情，照应“节物岂不 好”，从反面衬托了诗人心情的“黯然”。 15 3 理解障碍误读诗意，内容情感把握不准 建议：1、读诗，需要一颗“慢”和“静” 的诗心， 诗心沉静，静则生灵，离诗歌就近一步，有了进入诗歌的前 提； 2、尝试译读，连缀意象、诗句，理顺诗意，置 身其中，复原情境，诗见其人，以情悟情； 3、仔细品味，尝试从“写什么”与“怎么写” 两个角度赏读诗歌，把握住“情感”这一诗歌核心，在细读 中打开诗歌细微的意义、意味、意韵空间，在品味中提高感 悟能力。 16 3 理解障碍误读诗意，内容情感把握不准 高考诗歌鉴赏的障碍： 审题障碍不明题意，问题实质分辨不清 建议：1、梳理历次命题，抓准常见的命题点 17 3 （2006年浙江卷）阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6 分） 正宫叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路， 白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却 原来侬家鹦鹉洲边住。 注侬：我。 鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 （1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图 景，其中 意象体现出温润柔美的特征，而 意 象则给人以飘逸渺远的感受。（2分） （2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴 含的思想情感。（4分） 意象 情感 近年浙江卷高考诗歌题回放 18 3 （2007年浙江卷）阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) 乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子， 飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫 泪湿，同是天涯。 中吕山坡羊燕子 (元)赵善庆 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙 劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡 ，都尽说。 注北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女 子，遂有此作。春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日， 分别称春社和秋社。劫劫：匆忙急切的样子。 (1)这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之 感。(2分) (2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分) 手法 语言特色 意象 情感 19 3 （2008年浙江卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分 ） 日暮倚杖水边 （金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。 注此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人自况 ，用典精当，对仗工整。（2分） 指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法 上的特点。（4分） 内容 理解 内容理解 写法特点 20 3 （2009年浙江卷）阅读下面这首词，完成22-23题。（6分） 踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪 无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似 梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 注萼：花萼。这里指花瓣。 22词中的“两种”指的是 ，“一家”指的 是 。（2分） 23指出这首词的写作手法并简析作者的情感。（4分） 内容 理解 手法 情感 21 3 （2011年样卷）阅读下面这首诗，完成22-23题。（6分） 度大庾岭 （清）朱彝尊 雄关直上岭云孤，驿路梅花岁月徂。 丞相祠堂虚寂寞，越王城阙总荒芜。 自来北至无鸿雁，从此南飞有鹧鸪。 乡国不堪重伫望，乱山落日满长途。 注 大庾岭：地名，位于广东和江西交界处。岭上广植梅树，故又名梅 岭。 徂：消逝。 22写出颈联中“鸿雁”和“鹧鸪”的寓意。（2分） 23结合全诗，简析尾联的表现手法和作者表达的情感。（ 4分） 意象 手法 情感 22 3 历年浙江卷统计（2006年2010年） 2006年 1、意象 2、情感 2007年 1、意象、情感 2、手法、语言特色 2008年 1、内容理解 2、情感 内容 2009年 1、内容理解 2、手法、情感 2010年 1、手法 2、情感 2011年样卷 1、意象 2、手法、情感 考点相对集中，重点：意象、内容、情感、手法 。 核心问题：通过什么意象（形象），写了什么内容，用 了什么手法，表达出什么样的情感。（落脚点在情感， 情感是诗歌的内核，确认了情感，答题也就有了方向） 鉴赏的两个层面：写什么（意象、内容、情感） 怎么写（手法） 23 3 22简析第三联中诗人表现情感的手法。 （3分） 23诗人为什么认为“悲虫”也会有“好 音”？结合全诗简要分析。（3分） 2010年浙江卷诗歌 定 林 宋王安石 漱甘凉病齿， 坐旷息烦襟。 因脱水边屦， 就敷岩上衾。 但留云对宿， 仍值月相寻。 真乐非无寄， 悲虫亦好音。 注 定林：寺院名，位 于金陵（今南京）。作者 罢官后常到此游憩。 仍：又。 审题：从问题分析答题指向 。 问题指向手法 落实三个要求 ：手法、情感 、简析 问题指向“为什 么有这样的情 感”，落实内容 分析 24 3 审题：从问题分析答题指向。 1、联系诗句，说说全诗表达了诗人怎样 的情感？ 2、有人评价颔联“十字咏尽秋日佳趣” 。如何理解这样的评价？ 3、请从“景”与“情”的角度来赏析这首诗 。 4、诗人为什么有归隐山林之念？与真正 追求超尘脱俗的隐者有什么不一样？ 秋怀 欧阳修 节物岂不好， 秋怀何黯然？ 西风酒旗市， 细雨菊花天。 感事悲双鬓， 包羞食万钱。 鹿车何日驾？ 归去颍东田。 注鹿车：佛家 所谓“三车”之一， 小乘如羊车，中 乘如鹿车，大乘 如牛车。此处借 指归隐山林。 分析情感 意象、内容 手法、情感 意象、内容 情感 景与情的关联 问题千变万化，核心内涵不离其宗 内容 形象、情感 25 3 审题障碍不明题意，问题实质分辨不清 2、审清问题与内涵，明确答题指向与答题 要求，便于因问作答 建议：1、梳理历次命题，抓准常见的命题点 26 3 理解障碍误读诗意，内容情感把握不准 高考诗歌鉴赏的障碍： 表达障碍不善表达，答案语言组织不佳 审题障碍不明题意，问题实质分辨不清 27 3 22、运用了借景抒情的表现 手法，以月亮为景。 23、此诗是作者罢官后常到 此游憩所作，相对于被罢官 而言，悲虫也会有好音也不 足为奇。 2010年浙江卷诗歌 定 林 宋王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 注 定林：寺院名，位于金陵 （今南京）。作者罢官后常到此 游憩。 仍：又。 22简析第三联中诗人表现 情感的手法。（3分） 23诗人为什么认为“悲虫” 也会有“好音”？结合全诗简 要分析。（3分） 考场实例一：只答手法，未分 析手法以及对情 感的作用。1分 实际未作分 析，笼统空 泛。0分 28 3 22、运用了比喻、拟人、寓 情于景、借景抒情、情景交 融的表现手法，写出了诗人 在定林所看到的美好景象。 23、虫的叫声是没有什么悲 不悲的，虫鸣叫出来的声音 与作者此时的心情相辅相成 ，因此作者觉得悲虫的叫声 是述出心中悲伤的好音。 考场实例二： 乱箭齐发，分 析空泛。1分 阐析不清， 逻辑混乱。1分 2010年浙江卷诗歌 定 林 宋王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 注 定林：寺院名，位于金陵 （今南京）。作者罢官后常到此 游憩。 仍：又。 22简析第三联中诗人表现 情感的手法。（3分） 23诗人为什么认为“悲虫” 也会有“好音”？结合全诗简 要分析。（3分） 29 3 例一：22、寓情于景以及拟 人。作者运用拟人手法赋予 了白云、月以人的情感，希 望云儿对看，又等到月亮相 寻，情景交融，作者表达了 轻松愉悦之情。 23、因为作者认为“真乐 非无寄”，真正的快乐到处 皆有。是全诗的点睛之处 ，表达了作者积极乐观、闲 适愉悦的感情，升华了主旨 ，做到了“言有尽而意无穷 ”。 优秀答案呈现一： 紧扣问题， 条理清晰。6分 2010年浙江卷诗歌 定 林 宋王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 注 定林：寺院名，位于金陵 （今南京）。作者罢官后常到此 游憩。 仍：又。 22简析第三联中诗人表现 情感的手法。（3分） 23诗人为什么认为“悲虫” 也会有“好音”？结合全诗简 要分析。（3分） 30 3 22、运用寓情于景的表现手 法，作者刚留云一起住宿， 又发现月亮正当空，一对宿 ，一相寻，恰当好处地写出 了作者的喜悦欣愉之情，表 达了作者罢官后游玩的快乐 与闲适自在之情与乐观豁达 之情。 23、去除烦恼，脱下鞋子， 随意躺下，留云对宿，值月 相寻。在这美丽的山水间， 作者心情愉悦舒畅，因而在 听到悲虫的叫声，也觉得动 听，表达了作者的闲适喜悦 之情。 优秀答案呈现二： 具体分析， 言之成理。6分 2010年浙江卷