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人教版八年级上册第四课 第二框 主动沟通 健康成长 天津市大港区刘岗庄中学 李海艳 天津市大港区教师进修学校 郭瑞芬 是谁， 给幼小的我带来温暖 的记忆？ 是谁， 给胆小的我带来生活 的勇气？ 是谁，给曾经寂寞的我带来 成长的快乐？ 是谁，给失败的我撑起前进 的风帆？ 是谁，把自卑的我带进自尊 的春天？ 我有许多话我有许多话 想和老师说想和老师说 ，又不知从，又不知从 何说起。何说起。 我希望和老师我希望和老师 成为好朋友，成为好朋友， 又觉得与老师又觉得与老师 之间有段距离之间有段距离 。 我很爱老师我很爱老师 ，但有时也，但有时也 害怕。害怕。 请请同学们思考一下：同学们思考一下： 1.是什么使我们处在这是什么使我们处在这 样一个矛盾状态？样一个矛盾状态？ 原因分析原因分析 长期以来，学生把老师看作长期以来，学生把老师看作 权威，而自己更多地扮演着权威，而自己更多地扮演着“ “ 遵从者遵从者” ”的角色，这种不对等的角色，这种不对等 的关系造成了师生间的隔阂，的关系造成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。影响了师生间的交往。 2.这是一种什么样的 师生关系？这种师生 关系中，老师和学生 各是什么角色？ 老师角色老师角色学生角色学生角色 我们和老师的交我们和老师的交 往行为往行为 知识的权威知识的权威知识的接受者知识的接受者 钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动 管理者管理者被管理者被管理者绝对服从绝对服从 演员演员观众观众 听、记、背、（听、记、背、（ 机械地模仿）机械地模仿） 裁判裁判 运动员运动员 绝对服从判决绝对服从判决 传统师生角色素描传统师生角色素描 QQQQ时代时代 发信人日期时间内容 豆豆2004-12-1017：51：24好啊，作业业做完了吗吗？_ 水瓶 女孩 2004-12-1017：52：35还还没有，想跟你聊聊。:（ 豆豆2004-12-1017：53：31怎么啦？说说来听听 水瓶 女孩 2004-12-1018：01：11 最近我的朋友忽然不理我了，不知道为为什么？我很烦烦 。 豆豆2004-12-1018：21：25 我觉觉得你是一个很好的女孩，你们们可以试试着谈谈一谈谈， 也许许只是有个小误误会。放心，没事的。_ 水瓶 女孩 2004-12-1018：23：33真的吗吗？我会试试一试试的，谢谢谢谢 。 豆豆2004-12-1018：24：52 很乐乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。 时间时间 不早了，先完成作业业好吗吗？ 水瓶 女孩 2004-12-1018：25：43好的。先下了。88 他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？ 学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色师生交往的新行为师生交往的新行为 知识的探索者知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战大胆地向老师的学问挑战 ，致疑老师的观点，致疑老师的观点 主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者 老师的朋友老师的朋友 和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向 老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼 演员演员导演导演 在老师引导下、促进在老师引导下、促进 下自我表现、发现下自我表现、发现 新型师生角色素描新型师生角色素描 知识的引导者知识的引导者 救助者救助者 学生的朋友学生的朋友 师生交往新空间 我们倡导新形势下新型师生关系，可 以用哪些方式开展师生交往活动呢？ （网络、电话、周记、书信、交谈） 下面我们一起来分析下面 几种情形，寻找建立良好师生 关系的方法。 物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的红的“100”100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。 1.1.我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评： 3.3.我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬： 4.4.老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想: : 2.2.老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想： 5.5.你是怎样看待老师的表扬和批评的？你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 2.2.正确对待老师的表扬和批评：正确对待老师的表扬和批评： vv老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， vv老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 vv被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。 vv当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解 释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上， 并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的 责任。责任。 遇到下列情况，你如何对待 老师表扬我了，我 老师批评我了，我 数学课上，老师正在讲 解一道几何题，这时，小峰 发现老师对那道题的解法好 像是错的，唉！这事到底要 不要跟老师说呢？怎么跟他 说呀？ 作为普通的人，老师不可避免地会 犯错误，老师希望你原谅他的错误，正 如你希望老师原谅你的错误一样。 3.3.原谅教师的错误：原谅教师的错误： 用恰当的方式指出老师的错误是对用恰当的方式指出老师的错误是对 他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑 到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师 你的意见是 4.4.礼貌待师：礼貌待师： n n礼貌是人际交往中礼貌是人际交往中 的基本修养之一，礼的基本修养之一，礼 貌待人是对人的尊重貌待人是对人的尊重 。 见到老师时，主动问好。见到老师时，主动问好。 进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。 5.5.注意场合：注意场合： 所谓注意场合，就所谓注意场合，就 是要在不同的场合选是要在不同的场合选 择不同的交往策略，择不同的交往策略， 其本身就人际交往的其本身就人际交往的 艺术。艺术。 请大家思考：请大家思考：在教室、办公室、球在教室、办公室、球 场上和超市等场合，你遇见老师时，是场上和超市等场合，你遇见老师时，是 如何打招呼的？如何打招呼的？ 6.6.勿失分寸：勿失分寸： 打听老师的隐私打听老师的隐私 背后突然拍打老师 背后说老师坏话 建立良好师生关系的方法 1.主动沟通 从老师的角度看问题。 （换位思考） 正确对待老师的表扬和批评 宽容地对待教师的失误 2.交往礼仪 礼貌待师 注意场合 勿失分寸 学以致用 1.新型的师生关系建立_的基础上。（ ） A.学生胆大 B. 教师威严 C.规章制度 D. 民主平等 2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的 错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓 恰当的方式就是（ ） A.要考虑到犯错误者的情感不伤害老师 B.让别人去说 C.直截了当 D.大胆 质疑 D A 3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格 平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师 生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾， 增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通 需要掌握的有效方法有（ ） 角色互换从老师的角度看问题 正确对待老师的表扬和批评 原谅老师的错误作为普通人，老师难免有 错误 注意场合，礼貌待师 A. B. C. D. D 李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前 去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表 情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生 关系，都是假的。你觉得： 他的做法是