苏教版教学课件第一章第二节生物科学的学习过程.ppt

第一章 生物科学和我们 第一节 身边的生物科学 第二节 生物科学的学习过程 第二节第二节 生物科学的学习过程生物科学的学习过程 学习目标: 举例说出一个科学研究的故事 概述科学研究的基本过程 SARSSARS SARSSARS 噬菌体噬菌体 AIDS HH I I N N1 1 HH 5 5N N1 1 第二节第二节 生物科学的学习过程生物科学的学习过程 一、科学家不断研究：征服致病病毒路漫漫一、科学家不断研究：征服致病病毒路漫漫 病毒病毒(virus)(virus)是一类个体微小，无完整细胞是一类个体微小，无完整细胞 结构，含单一核酸（结构，含单一核酸（DNADNA或或RNARNA) )型，必须在型，必须在 活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。 多数病毒直径在多数病毒直径在100nm(20200nm),100nm(20200nm),较大的较大的 病毒直径为病毒直径为300300450450纳米纳米(nm)(nm)，较小的病毒直，较小的病毒直 径仅为径仅为18-2218-22纳米纳米 18861886年，在荷兰工作的德国人麦尔（年，在荷兰工作的德国人麦尔（ MayerMayer）把患有花叶病的烟草植株的叶片加）把患有花叶病的烟草植株的叶片加 水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉中水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉中 ，能引起，能引起花叶病花叶病，证明这种病是可以传染的，证明这种病是可以传染的 。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟草。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟草 花叶病是由细菌引起的。花叶病是由细菌引起的。 18921892年年 A A 、烟草的怪病、烟草的怪病 B B、可怕的瘟疫、可怕的瘟疫 （1 1）1918191819191919年，全世界流行的流感夺去了年，全世界流行的流感夺去了20002000 万人的生命万人的生命 流行性感冒流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人病毒，简称流感病毒，是一种造成人 类及动物患流行性感冒的类及动物患流行性感冒的RNARNA病毒，它会造成急性上病毒，它会造成急性上 呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常 会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱 的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的 症状，如肺炎或是心肺衰竭等。症状，如肺炎或是心肺衰竭等。 病毒最早是在病毒最早是在19331933年由英国人威尔逊年由英国人威尔逊 史密斯发史密斯发 现的，他称为现的，他称为H1N1H1N1。HH代表血凝素；代表血凝素；N N代表神经氨酸代表神经氨酸 酶。数字代表不同类型。酶。数字代表不同类型。 根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类 流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒 等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可 以分为三类以分为三类: : 甲型流感病毒（ 甲型流感病毒（Influenza A virusInfluenza A virus），又称），又称A A型流型流 感病毒；乙型流感病毒（感病毒；乙型流感病毒（Influenza B virusInfluenza B virus），又称），又称B B 型流感病毒型流感病毒 ；丙型流感病毒（；丙型流感病毒（Influenza C virusInfluenza C virus），）， 又称又称C C型流感病毒型流感病毒 HH 5 5N N1 1 （2 2）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜 以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫 苗防治。苗防治。 （3 3）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病 毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化 道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭 。 （4 4）病毒性肝炎是由多种病毒感染引起）病毒性肝炎是由多种病毒感染引起 的，对于不同类型的肝炎已有不同的预的，对于不同类型的肝炎已有不同的预 防措施。防措施。 （5 5）AIDSAIDS的全称是获得性免疫缺陷综合的全称是获得性免疫缺陷综合 症，是由症，是由HIVHIV感染人体引起的。主要通过感染人体引起的。主要通过 三种途径传播：一是性行为传播；二是三种途径传播：一是性行为传播；二是 血液途径传播，如静脉注射，输血以及血液途径传播，如静脉注射，输血以及 输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介 的母婴传播。目前还没有好的治疗措施的母婴传播。目前还没有好的治疗措施 。 B B、可怕的瘟疫、可怕的瘟疫 AIDS C C、SARSSARS偷袭偷袭 SARSSARS 20032003年春年春 非典型肺炎（非典型肺炎（SARSSARS）称为严称为严 重急性呼吸综合症，简称重急性呼吸综合症，简称SARSSARS。 科学家将引起科学家将引起SARSSARS的新的变种冠的新的变种冠 状病毒命名为状病毒命名为“SARSSARS病毒病毒”主要主要 由受感染者的飞沫近距离传播，由受感染者的飞沫近距离传播， 接触受感染者的分泌物也会感染接触受感染者的分泌物也会感染 ，是一种呼吸道急性传染病，有，是一种呼吸道急性传染病，有 比较强的传染力。比较强的传染力。 非典型肺炎的病原体为冠状非典型肺炎的病原体为冠状 病毒。致病病毒能在空气中存活病毒。致病病毒能在空气中存活4 4 到到5 5小时，手会成为它们的依附体小时，手会成为它们的依附体 ，而手又经常接触眼、口、鼻等，而手又经常接触眼、口、鼻等 身体部位，这些粘膜组织的外壳身体部位，这些粘膜组织的外壳 蛋白会成为冠状病毒与人体细胞蛋白会成为冠状病毒与人体细胞 相结合的受体，进而成为病毒入相结合的受体，进而成为病毒入 侵人体的通道。侵人体的通道。 1 1、病毒的结构、病毒的结构 衣壳衣壳 由蛋白质构成由蛋白质构成 衣壳粒衣壳粒（通常由 （通常由1-61-6个多肽分子组成个多肽分子组成 ，为电镜下最小的单位），为电镜下最小的单位） 保护核酸保护核酸 决定抗原特异性决定抗原特异性 使病毒呈现不同的形态使病毒呈现不同的形态 核核 酸：酸：只含一种：只含一种：DNADNA或或RNARNA 1 1、病毒的结构、病毒的结构 化学组成：化学组成： 功功 能：能： 排列方式：排列方式： 形态单位：形态单位： 核衣壳核衣壳 流感病毒流感病毒 2 2、病毒的增殖：、病毒的增殖： 吸附吸附注入核酸注入核酸合成核酸、蛋白质合成核酸、蛋白质装配装配释放释放 3 3、生活场所：、生活场所： 4 4、感染原理：、感染原理： 5 5、治疗：、治疗：疫苗疫苗 二、科学探究的基本过程 1 1、提出问题、提出问题：能够通过收集证据而回答的问题。能够通过收集证据而回答的问题。 2 2、作出假设、作出假设：是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经 验基础上。验基础上。 3 3、设计实验、设计实验：目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的 基本技能和技术，更重要的是要有创新。基本技能和技术，更重要的是要有创新。要遵循控制变量原则、对照原则要遵循控制变量原则、对照原则 实验中应遵循的几个原则实验中应遵循的几个原则 （一）对照性原则 （二）单一变量原则 （三）等量性原则 （四）科学性原则 （五）可重复性原则 空白对照：不给对照组任何处理因素 实验组实验组对照组对照组 甲状腺制甲状腺制 剂饲喂剂饲喂 (一)对照性原则 （自身对照自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行对照组和实验组都在同一研究对象上进行 质壁分离质壁分离 和和 复原实验复原实验 (一)对照性原则 （相互对照） 不单设对照组，而是几个实验组相互对照 不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究 (一)对照性原则 （条件对照） 给对照组部分实验因素，保证除了要 研究的变量不同外其他条件完全相同 燕 麦 实 验 法 (一)对照性原则 (一)对照性原则 控制变量法控制变量法 在生物实验设计中的应用在生物实验设计中的应用 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个 生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄 清变化的原因和规律，清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系当研究多个因素之间的关系 时，往往先时，往往先控制住其它几个因素不变控制住其它几个因素不变，集中研究其，集中研究其 中中一个因素变化一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变所产生的影响，这种方法叫控制变 量法。量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。 (二)单一变量原则 变量的定义：变量的定义： 是指在实验过程中可以变化的因素。是指在实验过程中可以变化的因素。 (二)单一变量原则 实验变量与反应变量实验变量与反应变量 实验变量实验变量( (也称自变量也称自变量) )是实验中由实验者操纵的因素或是实验中由实验者操纵的因素或 条件，而反应变量条件，而反应变量( (也称因变量也称因变量) )是指由实验变量而引起的变是指由实验变量而引起的变 化结果，化结果， 无关变量与额外变量无关变量与额外变量 无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现 象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量 。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反 应变量的获得起干扰作用。应变量的获得起干扰作用。 (二)单一变量原则 比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和FeFe3+ 3+的催化效率 的催化效率 自变量自变量： 因变量：因变量： 催化剂种类（催化剂种类（FeFe3+ 3+和过氧化氢酶） 和过氧化氢酶） 催化效率高低催化效率高低 （用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）（用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示） 观察植物细胞的质壁分离和复原 自变量： 因变量： 外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液） 质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与 细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜 色变浅、原生质层恢复原状） 无关变量：无关变量：试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时 间、温度等间、温度等 溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等 无关变量： 无关变量： 控制变量的方法控制变量的方法 操纵自变量：操纵自变量：给研究对象施加干扰，造成研究对象给研究对象施加干扰，造成研究对象 的变化。（对照）的变化。（对照） 控制无关变量（排除干扰）控制无关变量（排除干扰） 捕获因变量（观察、检测）捕获因变量（观察、检测） (二)单一变量原则 2 2、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验 对象的干扰。 对象的干扰。 3 3、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 1 1、排除因实验对象个体差异带来的影响。、排除因实验对象个体差异带来的影响。 生长状况一致、随机分组生长状况一致、随机分组 观察特定颜色变化；观察形态结构、生理特征变化；测量生观察特定颜色变化；观察形态结构、生理特征变化；测量生 长发育速度；测量生化反应速度等。长发育速度；测量生化反应速度等。 生物材料要相同生物材料要相同 实验器具要相同实验器具要相同 实验试剂要相同实验试剂要相同 处理方法要相同处理方法要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理 状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 实验中要做到实验中要做到“单一变量单一变量” ，应注意应注意等量等量的原则的原则 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净 度等要完全一样。 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等 量的问题 保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽 管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还 是要作同样的处理。 ( (三三) )等量性原则等量性原则 实验设计的一般要求实验设计的一般要求 明确实验要求明确实验要求 和目的和目的 联系理论联系理论 原理原理 确定实验思路确定实验思路 设计实验步骤（设计实验步骤（ 预测现象）预测现象） 保证实验信度（保证实验信度（ 单一变量性等量单一变量性等量 性）性） 实验结果的预测、实验结果的预测、 分析和讨论分析和讨论 (四)科学性原则 设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药 剂、装置和触及幼苗的情况下剂、装置和触及幼苗的情况下, ,使幼嫩植株长成如使幼嫩植株长成如 图示形态的实验方案图示形态的实验方案, ,并说明其原理。并说明其原理。 用用最简易最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。 培育无子果实要求用培育无子果实要求用秋水仙素秋水仙素还是还是生长素生长素。 例：例： 明确实验要求和目的，确定实验思路明确实验要求和目的，确定实验思路 (四)科学性原则 (1)(1)注意操作细节合理性：注意操作细节合理性： 合理设计操作过程 溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？ 向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？ 酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？ 用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？ (四)科学性原则 (2)(2)注意操作顺序的合理性注意操作顺序的合理性 “ “蛋白质的鉴定实验蛋白质的鉴定实验”中：中： 合理设计操作过程 例：例：“还原性糖鉴定实验还原性糖鉴定实验”中：中： 先将斐林试剂甲液（ 先将斐林试剂甲液（0.1g/mL0.1g/mL的的NaOHNaOH）和乙液和乙液 (0.05g/mL(0.05g/mL的的CuSOCuSO 4 4 ) )混合以后，再加入组织样液中，混合以后，再加入组织样液中， 先将双缩脲试剂先将双缩脲试剂A A液（液（ 0.1g/mL 0.1g/mL NaOHNaOH）加入组织样加入组织样 液中，再加入液中，再加入B B液液(0.01g/mL (0.01g/mL CuSOCuSO 4 4 ) ) 。 (四)科学性原则 (3)(3)设计方案具有可操作性设计方案具有可操作性 缺乏可操作性缺乏可操作性1 1：“取取1 1 株生长正常的幼苗，先用缺镁完株生长正常的幼苗，先用缺镁完 全营养液培养，再用完全培养液培养全营养液培养，再用完全培养液培养” 例：（例：（20022002全国高考题）为验证全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素 ”， 请写出你的设计思路。请写出你的设计思路。 缺乏可操作性缺乏可操作性2 2：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗” 缺乏可操作性缺乏可操作性3 3：“将幼苗中运载将幼苗中运载MgMg2+ 2+的载体去掉 的载体去掉” 缺乏可操作性缺乏可操作性4 4：“将植物体内的将植物体内的MgMg2+ 2+分离 分离 出来出来” 正确思路：正确思路： 取生长状况一致的大豆幼苗 ，用符合实验要求的容器，对照组盛有含 植物必需的各种矿质元素的完全培养液， 实验组盛有不含镁离子的完全培养液，两 组置于相同的适宜条件下培养。观察比较 两组植物的生长发育情况。 合理设计操作过程 (四)科学性原则 简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字 2 2、实验、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述） 3 3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性定性”的语的语 言表达。言表达。 1 1、实验组别编号描述实验组别编号描述 如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1 1、2 2、 33或或A A、B B、CC或甲、乙、丙或甲、乙、丙等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。 如：第一步如：第一步。 第二步 第二步。 如：如：1 1、。 2 2、。 如：如：“一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度”、“适量的适量的”、“一定量一定量 的的”等。等。 (四)科学性原则 4 4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语， 如：如：“盖玻片盖玻片”不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的”不不 宜说成宜说成“一样多的一样多的”；“振荡振荡”不宜说成不宜说成“晃动晃动”“”“摇动摇动 ”等等。等等。 5 5、注意避免注意避免“词不达意词不达意”。 如：如图二，有些学生描述为如：如图二，有些学生描述为“分别分别在甲、乙两试管中加在甲、乙两试管中加 入入A A、B B物质物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二，如此表达则成了图三的含义，显然与图二 不符。准确的描述应为不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中在甲乙两支试管中分别分别加入加入A A、B B 物质物质”或或“在甲试管中加入在甲试管中加入A A物质，乙试管中加入物质，乙试管中加入B B物质。物质。 ” 简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四)科学性原则 6 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。 例：某生物学兴趣小组开展 例：某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对 水蚤的影响水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1 1 1 1的重量比浸泡的重量比浸泡2424小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是 其中一员，请设计一张其中一员，请设计一张表格表格用于在实验时记录数据。用于在实验时记录数据。 不同浓度的烟草浸出液不同浓度的烟草浸出液每分钟心跳次数每分钟心跳次数 第一次测量第一次测量第二次测量第二次测量第三次测量第三次测量平均值平均值 浓度浓度1 1 浓度浓度2 2 浓度浓度3 3 蒸馏水（对照）蒸馏水（对照） 1 1、表格的设计：、表格的设计： 简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四)科学性原则 例：用幼叶鞘作为实验材料进行生长素促进生长的探例：用幼叶鞘作为实验材料进行生长素促进生长的探 究实验设计和实验结果究实验设计和实验结果 6 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。 2 2、座标曲线表示：、座标曲线表示： 简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四)科学性原则 精心策划实验方法 (1)化学物质的检测方法 淀粉 碘液 (蓝色) 还原性糖 斐林试剂班氏试剂(砖红色) CO2Ca(OH)2溶液(澄清石灰水变浑浊) DNA O2带火星的木条复燃 蛋白质 被蛋白酶水解、双缩脲试剂(紫红色) 苏丹染液 (橘黄色）脂肪 二苯胺(蓝色) 苏丹染液 (红色） (四)科学性原则 (2)(2)实验条件的控制方法实验条件的控制方法 除去容器中除去容器中COCO 2 2 NaOHNaOH溶液溶液 除去叶中原有淀粉除去叶中原有淀粉置于黑暗环境置于黑暗环境 除去叶中叶绿素除去叶中叶绿素酒精水浴加热酒精水浴加热 除去光合对呼吸干扰除去光合对呼吸干扰给植株遮光给植株遮光 如何得到单色光如何得到单色光棱镜色散或透明薄膜滤光棱镜色散或透明薄膜滤光 血液抗疑血液抗疑加入柠檬酸钠加入柠檬酸钠 精心策划实验方法 (四)科学性原则 (3)(3)实验结果的显示方法实验结果的显示方法 光合速度光合速度 OO 2 2 释放量或释放量或COCO 2 2 吸收量或有机物生成量吸收量或有机物生成量 呼吸速度呼吸速度 OO 2 2 吸收量或吸收量或COCO 2 2 释放量或有机物消耗量释放量或有机物消耗量 原子或分子转移途径原子或分子转移途径放射性同位示踪放射性同位示踪 细胞液浓度大小细胞液浓度大小 质壁分离质壁分离 植物细胞是否死亡植物细胞是否死亡 质壁分离质壁分离 水生植物可依气泡的产生量或产生速率；水生植物可依气泡的产生量或产生速率； 离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目；离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目； 植物体上的叶片可依指示剂（如碘液）处理后叶片颜色深浅。植物体上的叶片可依指示剂（如碘液）处理后叶片颜色深浅。 精心策划实验方法 (四)科学性原则 实验中常用器材和药品的使用 NaOHNaOH： Ca(OH)Ca(OH) 2 2 ： CaClCaCl 2 2 ： HClHCl： NaHCONaHCO 3 3 ： NaClNaCl： 酒精：酒精： 蔗糖：蔗糖： 滤纸：滤纸： 纱布、尼龙布：纱布、尼龙布： 龙胆紫溶液或醋酸洋红：龙胆紫溶液或醋酸洋红： 用于吸收用于吸收COCO 2 2 或改变溶液的或改变溶液的pHpH 鉴定鉴定COCO 2 2 解离或改变溶液的解离或改变溶液的pHpH 提供提供COCO 2 2 配制生理盐水或用于提取配制生理盐水或用于提取DNADNA 用于消毒、提纯用于消毒、提纯DNADNA、叶片脱色及配制解离液叶片脱色及配制解离液 测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原 过滤或纸层析过滤或纸层析 过滤，遮光过滤，遮光 碱性染料，用于染色体染色碱性染料，用于染色体染色 提高细菌细胞壁的通透性提高细菌细胞壁的通透性 (四)科学性原则 全面：全面：可能的结果都要预测到。事实究竟是哪可能的结果都要预测到。事实究竟是哪 一种，应由实验现象来说明；一种，应由实验现象来说明； 准确地预测实验结果准确地预测实验结果 如：如：黑鼠黑鼠白鼠白鼠 准确：如：准确：如：加碘后，加碘后，“不变蓝不变蓝”不等于不等于“无色无色” 或或“没有颜色变化没有颜色变化”；另外；另外“不变不变”也不能说成也不能说成“ 无现象无现象” 全黑全黑有黑、有白有黑、有白全白全白 ( (完全显性完全显性) ) (四)科学性原则 （五）可重复性原则：（五）可重复性原则：重复、对照、重复、对照、 随机是保证实验结果准确的三大原则。随机是保证实验结果准确的三大原则。 任何实验都必须有足够的实验次数才能任何实验都必须有足够的实验次数才能 判断结果的可靠性，设计实验只能进行判断结果的可靠性，设计实验只能进行 一次而无法重复就得出一次而无法重复就得出“ “正式结论正式结论” ”是草是草 率的。率的。 设计实验的一般方法步骤 解题步骤解题步骤 (1)(1)了解题目要求了解题目要求 (2)(2)明确实验目的明确实验目的 (3)(3)分析实验原理分析实验原理 (4)(4)确定实验思路确定实验思路 (5)(5)设计实验步骤设计实验步骤 (6)(6)预期结果与分析预期结果与分析 二、科学探究的基本过程 4 4、实施实验、实施实验： 5 5、分析证据、分析证据：分析实验中的证据，看能否支持作出的假设分析实验中的证据，看能否支持作出的假设 6 6、得出结论、得出结论：作出总结。应充分肯定收集的证据是否真正支持原先作出总结。应充分肯定收集的证据是否真正支持原先 的假说，通常需要重复实验多次。的假说，通常需要重复实验多次。 科学实验的基本过程 1 1、观察、观察：当你用一种或多种感官去收集有关信息时当你用一种或多种感官去收集有关信息时, ,就是在观察。要真实就是在观察。要真实 准确，必须如实反映所感知的事物或现象。准确，必须如实反映所感知的事物或现象。 2 2、测量、测量：科学测量力求精确，要多次测量求其平均值。科学测量力求精确，要多次测量求其平均值。 3 3、实验设计、实验设计：科学预测，根据现有证据和既往实验对将来的事件做出推论。科学预测，根据现有证据和既往实验对将来的事件做出推论。 4 4、收集数据和分析数据、收集数据和分析数据：把分类、观察或测量得到的内容如实记录把分类、观察或测量得到的内容如实记录 下来；再运用数学知识整理、分析、归纳各种数据，发现事物的内在规律，得出独下来；再运用数学知识整理、分析、