习作教学经验座谈.ppt

2011年12月 习作经验交流研讨活动 小学作文课:热闹不等于有效 抄背作文是走歧途 小学语文老师经常遭遇这样的烦恼：作文课上，老师精心设计情境， 让学生听童话故事，看动画片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，学生们的积极 性被调动起来，七嘴八舌踊跃参与，课堂热闹了，但课后学生交来的作文仍 让人失望。在近日举行的“上海市写作学会作文教学课例大赛”上，语文教学 专家一针见血指出了“热闹课堂，低效教学”的症结作文指导太多关注“写 什么”，而忽视“怎么写”，学生语言表达能力提高缓慢。 “很多老师备课把功夫花在前十分钟，绞尽脑汁设计情境，调动学生互动 参与的积极性，这种意识是好的，却忽略了语言训练的目标。后者才是作文 教学应该关注的重点。”徐家良说，现在的课堂教学，老师们在研究作文内容 上用力过猛，过多关注“写什么”，而对于“怎么写”的指导却显得苍白，多是大 而无当的空话。 “教师在语言训练上缺乏关注，责任并不全在教师。”上海市写作学会副会 长、语文特级教师徐鹄认为，现行的教材、大纲都没有给教师在这方面提供 具体的指导，大多是从写作内容上提供一些启示，而对于语言训练目标的要 求不仅少见，而且表述笼统模糊。如五年级有一道作文题菊花，课本给 学生提供了6段资料，介绍菊花的种类、习性、种植方法、病虫防治等知识 ，占据了整整一页的篇幅，却找不到一句对语言训练的具体要求。在缺乏明 确目标、具体指导的情况下，老师只能凭自己的经验八仙过海，各显神通， 作文教学质量得不到保证。 小学作文课:热闹不等于有效 抄背作文是走歧途 “现在大部分教师不会上作文课，这不是危言耸听。”徐鹄说。参加这次作文教学 课例大赛的课，都是经过层层选拔挑选出来的，面上的情况却令人担忧。在一些学校 ，作文课形同虚设，老师只是照本宣科读一下课本上的要求和提示，最多再提供一些 四字词语让学生选用。更有一些老师想出了多快好省的“妙招”让学生抄作文、背 作文。 徐鹄最近收到一封小学生来信，这名学生在信中诉说了一件令他颇为无奈的事： “语文老师规定我们每周抄一篇优秀作文，还要求我们把它背出来，说遇到考试就不 用怕写作文了，根据题目改头换面就可以拿高分。” 读了这封信，徐鹄非常忧虑。“小学生作文应该是一种生活的表达，老师应引导 学生写自己生活中的所见、所闻、所感，记实事、抒真情。如果抄人家的作文，背人 家的作文，那还有什么自己的思想，又怎能达到交流的目的？老师或许是想走一条 捷径，帮助学生快速提高作文水平，却恰恰违背了作文的本意！”徐鹄说，“更严重的 是，小学生刚开始学写作文，就教他改头换面、移花接木、胡编乱造，这不仅关乎文 风，更涉及人品，不可掉以轻心。” “现在各类语文教学比赛、展示很多，但很少有老师会展示作文课。我们希望通 过课例比较，让更多教师投入到作文教学研究中来，切实提高作文教学效益。”徐鹄 认为，好的作文课应该在语言表达的基础训练上为学生一步步搭设阶梯。如引导学生 先想构思选材，组织语言；再说师生间相互评点、补充；最后才是落笔成文 。对小学生作文的要求先要写通顺、写具体，然后在这个基础上再研究怎样表达得更 生动，如加入适当的修辞手法等，这样循序渐进，学生才易接受。（文汇报） 反思我的作文教