高一语文课件《沁园春.ppt

沁园春 长沙 n人们常常赞美青春，因为它是人生最美好 的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的 青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀 ，是我们不受任何约束而锐意进取，开始 到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的 道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。 正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长， 可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻 的时候。” 请大家翻开课本，我们首先 来熟悉一下“吟诵青春”板块中，即将要 学习的这些诗歌。 n不同时代的青年人对于青春，有着不 同的注解；对于自己肩负的历史使命 ，有着不同的领悟。接下来我们先去 感受，二十年代青年人的豪情壮志和 革命情怀。 沁园春 长沙 n毛泽东,中国现代 政治家,思想家,军 事家,文学家和书 法家.中华人民共 和国开国领袖,湖 南省湘潭韶冲人, 生于1893年12月26 日,逝世于1976年9 月9日. 写作背景 n1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革 命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起 义，同时国共统一战线已经确立，但革命该 由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点 。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山， 从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同 志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密 离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所 ，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作 了此词。 n(一)词：词兴起于唐，盛行于宋，配 乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因 句子长短不齐，故又称“长短句” . n (二)词的基本特点是：词有定格，句 有定数，字有定声。 n(三)词的组成: n1.标题 是词的内容的集中体现； n2.词牌 是一首词的词调的名称，决定 着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数 的多少分为小令（58字及以下）、中调（ 59-90字）和长调（91字及以上）。 n(四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁 水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有 人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 整体感知 n1.教师泛读沁园春 长沙，学生听读 ，注意语气。 n2.学生有感情的朗读全词，教师作诵读提 示。 n3.学生自由读 预习作业检测 n给下面加线字注音 （1）沁园春（ ） （2）峥嵘岁月（ （3）百舸争流（ ） （4）怅寥廓（ ）（ ） （5）挥斥方遒（ ） （6）浪遏飞舟（） 2.解释下列加线的词语 n（1）漫江碧透 n（2）百舸争流 n（3）万类霜天竞自由 n（4）怅寥廓 n（5）峥嵘岁月稠 n（6）挥斥方遒 n（7）激扬文字 n(8）粪土当年万户侯 n（9）到中流击水 n（10）浪遏飞舟 研读上阙 n朗读,思考: n（1）词的上阙，主要写了什么？ n明确:主要写景 n(2)写的是什么时候,什么地方的景色? n明确:秋天 橘子洲 n(3)诗歌语言的跳跃性很大，语序往往 倒装，而且有些成分省略。本词的开 头三句，哪位同学能按调整好的正常 语序，把三句的大意顺畅地说一下 n寒秋独立,橘子洲头,湘江北去. n在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头 ，看着湘江水滚滚北去。 n（3）这里诗人都看到了哪些秋景？大家 推荐一位朗诵水平高的同学来读一下 n“看”是领字，要稍加停顿， n补充:”俗称“领字”，一般上下阙都有 一个，读诗词要注意找出这种领字。 n具体哪些景色?(见板书) n补充:”意象”,写进诗歌的已经融入作者 情感的景.物.人. n景物有什么特征？ n明确:色彩绚丽.生机勃勃 n引申讨论：“秋天”在诗词中常常充满了 肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？ n这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有 关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的 一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他 有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博 大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不 消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的 纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充 满豪情壮志。 n知人论世 n(4)描写景物上又有什么特点？ n(结合板书) n1定点换景 n2动静结合 n3对比鲜明 n4注重炼字 n用自己的语言描述所写的景物，同学 评价是否把握住了景物的特点 第二课时 复习检查 n1检查默写 n2内容回顾 n（1） 有同学说“上阙就是纯写景”，你 也这样看吗？请结合课文具体分析？ n明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和 广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千 ，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命 运和革命未来，进入了理性的思考，提出 谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 n“谁主沉浮”是什么意思？ n（谁主宰国家的命运，掌握民族的前途。 ） n这一问表现出作者怎样的精神或胸怀? n这一问也写出了诗人的忧国忧博大胸怀和凌 云壮志。 n上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有 什么关系? n诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民 不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要 。这就更加突出了强烈的革命精神。 n对比反衬的手法 n最后三句在结构上起什么作用? n明确:承上启下的过度作用 研读下阙 n下阙主要写了什么内容？ n明确:回忆了青年时代的革命活动. n主要是从哪几个方面写的? n年龄气质(同学少年 风华正茂) n精神状态(书生意气 挥斥方遒) n战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年 万户侯) n（3）“恰”字统领了哪几句？这几句中 表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气 概？ n明确:”恰”统领七句.形象地概括了早期 革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概 . n （4）后三句的作用是什么？ n先感受体会 n明确:进一部强化了同学们意气风发,奋勇 拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为.也艺 术地回答了上阙 的问题. n多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主 沉浮”。 n(少年同学) n下阕为什么不能直截了当地回答呢？ n诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具 体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸 裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛 泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散 文那样直说。 n “到中流击水”初用“向中流击水”二 者有什么差别？ n明确:”向”表示有搏击浪涛的豪情壮志, 二”到”表示已经征服了滔滔江水,不仅 有豪情壮志,更体现出了确实征服的英雄 气概. n总结: n本词主要抒发什么情感，表达什么志向 ? n忧国忧民的情怀 n主宰国家命运.改造旧世界的志向. 写作特色 体会本词景、情、志如何和谐统一的。 n由景生情景中寓情情中显志. 二、典型例题 n04年广西、海南、西藏、陕西、内蒙古 n阅读下面这首宋词，然后回答问题。6分 n 鹧鸪天 n 晏几道 n 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦 觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂 是无归意，争奈归期未可期。 n在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼 叫声? n答案： n古人认为杜鹃的啼叫声好像在说 ：“不如归去！不如归去！”这 首词的主题是游子思乡，最适宜 从描写杜鹃的啼叫声入手。 n04年（吉林 、黑龙江、四川、云南） n阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（6分） n 木兰花 n 宋祁 n东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓 寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱 少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花 间留晚照。 n注 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 n这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行 分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认 为写得好不好？为什么？ n答： n春天美景富有层次感：首先