高三语文《古代诗歌鉴赏》.ppt

古诗词考点鉴赏模块演练 考点集训(十六) 【P349】 湖南省长沙市一中卫星远程学校 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块一：古诗词形象鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块一：古诗词形象鉴赏训练 1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏 有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意? 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块一：古诗词形象鉴赏训练 1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏 有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意? “岁寒，然后知松柏之后凋也”。 这里用“松柏有本性”，实际上是一种“比 德”之说。 比德用自然界的事物来比喻人的道德境界， 从而进一步唤起人们人格境界的自我提升。古代 的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。 在这里，刘桢以“松柏”为喻，勉励他的堂 弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人 们处于乱世的时候，要有一种坚定的人格追求。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天 是什么样的形象? 陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反 常态，你以为表现了诗人什么样的情怀? 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天 是什么样的形象? 他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现 出他们虽死不屈、抗争不息的精神。 陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反 常态，你以为表现了诗人什么样的情怀? 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天 是什么样的形象? 他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现 出他们虽死不屈、抗争不息的精神。 陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反 常态，你以为表现了诗人什么样的情怀? 本篇属于“金刚怒目”式的作品，展示了诗 人忧国伤时的壮烈情怀，让人们看到诗人性格中 执著激烈的一面。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义? 请作简要分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义? 请作简要分析。 “念其霜中能作花，露中能作实”两句， 写出了“梅”的象征意义洁身自好、孤傲 冷芳。 而“摇荡春风媚春日”“零落逐寒风，徒 有霜华无霜质”的“杂树”，象征着那些随波 逐流、谄媚权贵的小人。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.这两首诗为什么都写到雁？ 5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.这两首诗为什么都写到雁？ 5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。 雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋 力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之 情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡 愁。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.这两首诗为什么都写到雁？ 5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。 雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋 力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之 情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡 愁。 诗中画眉鸟啼声婉转随意，在山花树丛之间 自由自在的飞翔，充满了对自由生活的热爱之 情。诗人托物言志，借画眉鸟的形象抒写了自己 淡泊名利富贵、追求自由自在的人生志趣。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 6.这首散曲，诗中有画，洋溢着浓郁的生活气 息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采 菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景 象；后三句 。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 6.这首散曲，诗中有画，洋溢着浓郁的生活气 息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采 菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景 象；后三句 。 描写了乱云漫天，急雨如注，荷叶翻滚，采 菱女发愁而归去，一片惊惶的情景。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块二：古诗词语言鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块二：古诗词语言鉴赏训练 7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮 平两岸失”，你觉得“阔” 与“失” ，哪个字 更好，为什么？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块二：古诗词语言鉴赏训练 7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮 平两岸失”，你觉得“阔” 与“失” ，哪个字 更好，为什么？ “失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春 潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形 象。 “阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮 把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈 感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为 响亮。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其 它词？请简述理由。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其 它词？请简述理由。 不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅 突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的 氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素 秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难 以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以达到 这种表达效果。 （如果认为用“对”或其它词好，言之成理即可。） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 9.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处 生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个 词为例，分析这一特点。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 9.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处 生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个 词为例，分析这一特点。 “何妨”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗 句悠然信步，隐含了作者对自然风雨和生活厄运 的挑战的豪情。而“谁怕”二字，更把作者倔 强、豁达的性格表现无遗，这两个词写出苏轼内 心的坦荡与气度的从容。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。 11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进 行赏析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。 “凉”字不仅写出了词人当时感受到的雨后 环境的清冷，更写出了词人心境的悲凉。 11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进 行赏析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。 “凉”字不仅写出了词人当时感受到的雨后 环境的清冷，更写出了词人心境的悲凉。 11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进 行赏析。 “弄”字堪称该句中的“词眼”。春日长而 且暖，照在轻柔的柳枝上，就像是在轻轻抚弄一 般。这一个“弄”字，将春日拟人化，既突出了 春日的和煦温暖，又表现了柳条的细长柔嫩，真 是妙不可言。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 “何处唤春愁”的“唤”字，在词中起了什么 作用？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 “何处唤春愁”的“唤”字，在词中起了什么 作用？ “唤”字上承“莺声”，下启“绿杨”等三 句，在词中起到了重要的结构作用，诗词中重要 的“领字”。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 12.“蜀道之难难于上青天”，古早成谚。作者身临其 境，历经艰险过蜀道，余悸犹存却惊喜欣慰无限。词中 “两握不曾乾”句，语句平易却最为传神。请作简要分 析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 12.“蜀道之难难于上青天”，古早成谚。作者身临其 境，历经艰险过蜀道，余悸犹存却惊喜欣慰无限。词中 “两握不曾乾”句，语句平易却最为传神。请作简要分 析。 细节传神。“两握不曾乾”，把身悬绝岭时心惊魂悸 的情态外显，危处之怯，险境之悸，描写得准确、具体 和生动。 前后照应（承上启下）。既印证上片“应被旁人画里 看”的遥不可及，又使下片“到晚才知身是我”的历经 紧张情绪后的放松心态不显做作。 深化意境。山间的夜气，犹湿的贴身汗衣，与此时此 地欣喜中的后怕相交融，一起渲染了“夜更寒”的氛 围，进一步反衬出“蜀道之难”。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块三：表达技巧鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块三：表达技巧鉴赏训练 13.关于“故乡事”,是可以开一张长长的问题 清单的。初唐的王绩写过一首在京思故园见乡 人问，从朋旧童孩、宗族弟侄、旧园新树、茅 斋宽窄、柳行疏密一直问到院果林花，连问了十 二个问题，意犹未尽，“羁心只欲问”；而这首 杂诗中的“我”却撇开这些，独问对方： “来日绮窗前，寒梅著花未？”仿佛故乡之值得 怀念,就在窗前那株寒梅。你觉得这样写合理吗? 湖南省长沙市一中卫星远程学校 独问“寒梅著花未”，表面看出乎常情，但 绝非故作姿态。故乡的亲朋故旧、山川景物、风 土人情，都值得怀念。但引起亲切怀想的，有时 往往是一些看来很平常、很细小的情事，这窗前 的寒梅便是一例。它可能蕴含着当年家居生活亲 切有趣的情事。因此，这株寒梅就成了故乡的一 种象征，也自然成了“我”思乡之情的集中寄 托。从这个意义上去理解，独问“寒梅著花未” 是完全符合生活逻辑的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 13.你更喜欢杂诗还是在京思故园见乡 人问？为什么？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 13.你更喜欢杂诗还是在京思故园见乡 人问？为什么？ 更喜欢杂诗。 王绩的在京思故园见乡人问，其朴质的 程度也许超过杂诗，但它那一连串的发问， 其艺术力量却远远抵不上王维的这一问。 （答“更喜欢在京思故园见乡人问”，只要 言之成理即可） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”， 但指责前两句“筋骨毕露”，后两句为其所累。 你认同前人的看法吗？为什么？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”， 但指责前两句“筋骨毕露”，后两句为其所累。 你认同前人的看法吗？为什么？ 不同意。 首句写唐军将士奋不顾身“誓扫匈奴”，给 人留下深刻的印象。次句写五千精兵一旦之间丧 身“胡尘”，确实令人痛惜。征人战死得悲壮， 少妇的命运就更值得同情。所以这些描写正是为 后两句表现少妇思念征人张本。若无前两句明白 畅达的叙述、描写作铺垫，亦难见后两句“用 意”之“工妙”了。 (若答“同意”而分析有一定的道理，也可以。) 湖南省长沙市一中卫星远程学校 15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言破题而入， 直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离，而说 天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事，由亭 及人，直中见曲，曲中见妙。后两句更显奇思。 后人赞美这两句是“奇警无 伦”，可谓一语中的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言破题而入， 直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离，而说 天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事，由亭 及人，直中见曲，曲中见妙。后两句更显奇思。 后人赞美这两句是“奇警无 伦”，可谓一语中的。 由杨柳发青要靠春风吹拂，从而把杨柳和春 风两件本不相关的事物联在一起了。到此还不足 为奇，诗人又生奇想，说春风深知离别之苦，不 忍看见人们送别，所以故意不让柳条发青。从艺 术技巧上说，作者用移情于景的手法将春风写得 有情有感，使它与别离的人一样惜别、伤别。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 16.颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是 历来传诵的名句，请分析这两句为人们赞叹传诵 的原因。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 16.颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是 历来传诵的名句，请分析这两句为人们赞叹传诵 的原因。 运用拟人对偶等修辞手法，将无情之景赋予 人的灵性，显得形象生动，又以听觉写动景，以 视觉写静景，动静结合，上下映衬。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 17.请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手 法。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 比喻。如将长江比作白练，将江帆比作疾箭， 将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿 比作一条线等。 对偶。如一、二两句对偶，三、四两句对偶， 五、六两句对偶等。 比拟。如说新月“学”扇。 （可以从开头几句整齐的句子体会到，还可以有 “排比”辞格，也可以从“新月初学扇”的结构 分析，“学”字的人格化词语轻易得出结论。） 17.请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手 法。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 17.这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色 彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动 静的角度对这首散曲作简要赏析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 17.这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色 彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动 静的角度对这首散曲作简要赏析。 从写景的顺序看：一、二两句写长江万里， 远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江 上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六 两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转 到天空。 从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的 雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、 山泉的飞流，是动态的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块四：古诗词思想内容鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块四：古诗词思想内容鉴赏训练 18.这首诗大约是诗人漫游长江下游时所作。这是 一首写景抒情诗。第四联 。全诗情感 是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐；但 又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了 诗的内容。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块四：古诗词思想内容鉴赏训练 18.这首诗大约是诗人漫游长江下游时所作。这是 一首写景抒情诗。第四联 。全诗情感 是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐；但 又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了 诗的内容。 写江水漫漫，又到哪里去寻找渡口呢？自己 返乡的愿望恐怕一时还难以实现啊。滚滚滔滔的 江水与大海相接，望不到尽头，昏暗的天空愈发 显得压抑。眼前的景象烘托出了诗人迷茫无奈、 欲归不得的惆怅心情。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 19.前人评价说:“同一咏蝉，虞世南居高声自远，非 是藉秋风，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多 响易沉，是患难人语”你赞同这一评论吗？请结 合两首咏蝉诗，具体说说你的理解。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 19.前人评价说:“同一咏蝉，虞世南居高声自远，非 是藉秋风，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多 响易沉，是患难人语”你赞同这一评论吗？请结 合两首咏蝉诗，具体说说你的理解。 同意。蝉声远传，一般人以为是藉助于秋风的传 送，虞世南却强调这是由于“居高”而自能致远。这种 独特的感受蕴含一个真理立身高洁的人，并不需要 外在的凭藉，自能声名远播；同时带有以“蝉”自况的 意味,表现出一种雍容的气韵,所以说是“清华人语”。 骆宾王的咏蝉诗也是借蝉抒怀，以“霜重” “风多”比喻处境的险恶，以“飞难进”比喻政治上的 不得意，以“响易沉”比喻言论被压制，以“无人信高 洁”比喻自己品性高洁却不为时人所理解。这首诗道出 的确实是“患难人语”。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 20.这两首诗都是作者被贬时所作，它们所表达的 思想感情相同吗？请结合画线诗句进行分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 不同。 前诗“客来”二句写诗人梦中醒来，不知身 在何方，但见西窗外水天相接，烟波浩渺。诗人 不被贬谪所困，仍能悠然欣赏自然环境的清静壮 美，表现出一种旷达、洒脱的情怀。 后诗“溪边”二句写热闹过后，路人稀少， 斜阳下诗人只身独处，在方向不明的三叉路口， 百无聊赖地数过往行人。蕴蓄着诗人晚年被贬， 对不幸身世与不平社会的感叹，表现出落寞与不 平的情怀。 20.这两首诗都是作者被贬时所作，它们所表达的 思想感情相同吗？请结合画线诗句进行分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 20.这两首诗都是作者被贬时所作，它们所表达的 思想感情相同吗？请结合画线诗句进行分析。 相同。前诗“客来”二句写诗表现出一 种闲逸洒脱的情怀。 后诗“溪边”二句写诗人悠闲地独自站在溪 边的三叉路口，在斜阳余晖下，数着一个个的过 路行人。表现出诗人摆脱了被贬的痛苦，心中满 是闲逸洒脱的情怀。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 21.这两首诗都以“清明”为题，它们表达的主旨 是否一致?请结合两首诗作简要的分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 21.这两首诗都以“清明”为题，它们表达的主旨 是否一致?请结合两首诗作简要的分析。 不一致。 杜牧的诗是借景抒情，抒写了“行人”抑郁 寂寞、想借酒浇愁的苦闷心态。黄诗由清明扫墓 联想到人的生死问题，齐人与介之推的对比，体 现了诗人对人生丑恶的鞭挞，表明自己人生的价 值取向。（意思对即可） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 后人评价别云间声调高亢，情感真挚，充 分体现出作者后期诗作悲壮激越的风格。请联系 具体诗句，分析此诗是如何体现“悲壮激越”风 格的。 22.这首诗充满着爱国激情。请写出本诗的诗眼 句。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 后人评价别云间声调高亢，情感真挚，充 分体现出作者后期诗作悲壮激越的风格。请联系 具体诗句，分析此诗是如何体现“悲壮激越”风 格的。 毅魂归来日，灵旗空际看。 22.这首诗充满着爱国激情。请写出本诗的诗眼 句。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 本诗是诗人诀别故乡云间时所作。前两句回 顾三年征战生活，只可惜壮志未酬却已身为南冠 之囚，诗人念及此，悲愤欲绝，写下了“无限河 山泪，谁言天地宽”。在诀别故乡之际，诗人已 知自己即将遇害，对于故乡的山水、亲友邻里爱 意深深，难以抛舍，因而写下“已知泉路近，欲 别故乡难”。这充分体现出悲壮的风格。然而， 诗人没有一味沉溺于个人的情感之中，而是以一 个反清志士的豪情，写出了磅礴之气四射的遗 愿：“毅魂归来日，灵旗空际看。”此二句，使 整首诗在悲愤不已的情感和“出师未捷身先死” 的遗憾中，透射出刚毅不屈的英雄本色。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块五：综合（含比较）鉴赏训练 23.这三首诗咏的都是西楚霸王项羽,但对项羽 评价的角度并不一样，第一首诗从兵家用兵的角 度来评价的，第二首是从 的角度来评 价的，第三首是从 角度来评价的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块五：综合（含比较）鉴赏训练 23.这三首诗咏的都是西楚霸王项羽,但对项羽 评价的角度并不一样，第一首诗从兵家用兵的角 度来评价的，第二首是从 的角度来评 价的，第三首是从 角度来评价的。 民心向背 节操（气节） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块五：综合（含比较）鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块五：综合（含比较）鉴赏训练 这三首是对项羽的评价各不相同，杜牧表达了 对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常 事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起； 王安石 ；李清照 。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块五：综合（含比较）鉴赏训练 这三首是对项羽的评价各不相同，杜牧表达了 对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常 事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起； 王安石 ；李清照 。 认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的 规律不可违背。 认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈 的事业，死了也要气壮山河。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 24.两首诗在吴国灭亡的问题上,观点有何异同? 简析“奢云艳雨只悲风”用了什么修辞手法， 表达了诗人怎样的态度？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 24.两首诗在吴国灭亡的问题上,观点有何异同? 同：两首诗都认为吴国灭亡的原因不应归罪于西 施。 异：陆诗认为夫差亡国的根本原因是他骄奢淫 逸。罗诗认为国家的兴亡自有时势发展的规 律。 简析“奢云艳雨只悲风”用了什么修辞手法， 表达了诗人怎样的态度？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 24.两首诗在吴国灭亡的问题上,观点有何异同? 同：两首诗都认为吴国灭亡的原因不应归罪于西 施。 异：陆诗认为夫差亡国的根本原因是他骄奢淫 逸。罗诗认为国家的兴亡自有时势发展的规 律。 简析“奢云艳雨只悲风”用了什么修辞手法， 表达了诗人怎样的态度？ 运用了对比的修辞手法。将昔日吴王荒淫腐 朽的事实和眼前吴宫的残破凄惨景象浓缩在一起 对比，表达了诗人对吴王的批评态度。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 25.这首词通过暮春景象的描绘，表现人生失意的 怅恨无限的心情。上片 。下片点明人事， 写景亦是写人，花落容易,要重上枝头却不可能, 人一旦别离，想要重逢又谈何容易。作者只能发 出“自是人生长恨水长东”的长叹了，水必然东 流而去，人必然长恨无休啊。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 25.这首词通过暮春景象的描绘，表现人生失意的 怅恨无限的心情。上片 。下片点明人事， 写景亦是写人，花落容易,要重上枝头却不可能, 人一旦别离，想要重逢又谈何容易。作者只能发 出“自是人生长恨水长东”的长叹了，水必然东 流而去，人必然长恨无休啊。 以拟人手法写暮春林花残凋、落红飘零的景 象，“太匆匆”三字，极为传神，写出花谢之 速，春去无法挽留。朝来寒雨，晚来狂风，花何 以堪，人何以堪？这里说花即是说人，“无奈” 二字显出无力回天的惜春之意。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 26.能改斋漫录卷十七云:“梅圣俞在欧阳公 座,有以林逋草词金谷年年，乱生青草谁 为主为美者,圣俞因别为苏幕遮一阕。欧 公击节赏之。”同为咏草词，此词不着一“草” 字，却将青草写得形神俱足，深得欧阳修赞赏。 请结合全词简要赏析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 26.能改斋漫录卷十七云:“梅圣俞在欧阳公 座,有以林逋草词金谷年年，乱生青草