高三语文《古代诗歌鉴赏》1.ppt

考点集训(十五) 【P347】 湖 南 省 长 沙 市 一 中 卫 星 远 程 学 校 主讲：王军 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 11.清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最 高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请 参考这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶， 浩然离故关”)的理解和评价。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 11.清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最 高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请 参考这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶， 浩然离故关”)的理解和评价。 送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄 叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人 心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便 以“浩然离故关”奏响了昂扬的主旋律。起笔 写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正 所谓“起调最高”。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 12.第一、二联诗中，“微霜”“鸿雁”等意 象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情 怀？ 尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内 容？请作简述。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 12.第一、二联诗中，“微霜”“鸿雁”等意 象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情 怀？ 尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内 容？请作简述。 “微霜”“鸿雁”渲染了离别时肃杀的气 氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情 怀。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 模块六：送别赠答诗的鉴赏训练 12.第一、二联诗中，“微霜”“鸿雁”等意 象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情 怀？ 尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内 容？请作简述。 “微霜”“鸿雁”渲染了离别时肃杀的气 氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情 怀。 尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万 的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光 （或劝勉对方要珍惜时光）。 主讲：王军 湖 南 省 长 沙 市 一 中 卫 星 远 程 学 校 湖南省长沙市一中卫星远程学校 教学目的： 了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习 答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想 感情的比较鉴赏方法，学会规范答题。 重点难点： 找准比较点，规范表达。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 比较鉴赏角度： 形象 语言 表达技巧 思想情感 湖南省长沙市一中卫星远程学校 （一）对意象的比较鉴赏 不同诗歌对相同意象的比较 湖南省长沙市一中卫星远程学校 两首送别诗都写到的“水”，各有什么 寓意？请作简要说明。 示例阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 【注】凤城：京城。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅 和友情的悠长。下一首借“宫前水”的不 断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感 慨。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.详细捕捉关键词语 小结解题要领： （送、望，流尽年光） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.详细捕捉关键词语 小结解题要领： 2.善于联想类比 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” “逝者如斯，不舍昼夜。” （送、望，流尽年光） 湖南省长沙市一中卫星远程学校 不同诗歌中同一“炼字”的比较和同一 诗歌不同版本用语的比较； （二）对语言的比较鉴赏 不同诗歌中同一“炼字”的比较。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句, 实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与 向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳 诗之“望” 湖南省长沙市一中卫星远程学校 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮 年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕 则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处 境与心境是有所不同的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收 束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了希 望“京华亲故”作为援手（帮自己一把，使不 至于葬身瘴疠之地）的急切期待。 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮 年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕 则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处 境与心境是有所不同的。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 （三）对表现手法的比较鉴赏 不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较 湖南省长沙市一中卫星远程学校 （三）对表现手法的比较鉴赏 不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较 湖南省长沙市一中卫星远程学校 前人评价这两首诗，说前者表达的是“迟暮 之伤，沉沦之痛，触物皆悲”，后者表达的则是 “咏柳而贬美人”。请指出这两首诗在表达技巧 上的不同点，并简要分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 柳：对比，以春日之柳的繁华得意对比秋 日之柳的零落憔悴。 垂柳：拟人，“绊惹”二字，把垂柳写活 了，垂柳有意撩逗着春风，；反问，“世间谁 敢斗轻盈？”显示了垂柳恃美而骄的神情。用 典，“楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成”， 楚王江畔种柳，随意为之，争宠斗艳的宫女们 心目中却成了了不起的大事，嫔妃们饿饭以使 腰肢如垂柳般纤细轻盈，以此讽喻竟相争宠的 大臣们。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 小结解题要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 准确指出用了何种手法。 小结解题要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 准确指出用了何种手法。 小结解题要领： 结合诗句阐释运用这种手法的作用。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 准确指出用了何种手法。 小结解题要领： 结合诗句阐释运用这种手法的作用。 此手法有效传达出诗人怎样的感情。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 （四）对思想感情的比较鉴赏 同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较 湖南省长沙市一中卫星远程学校 （四）对思想感情的比较鉴赏 同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较 注释：师伯浑，陆游的友人。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 对比问题： 词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残， 心未死”与陆游书愤中“塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感 情有何不同? 湖南省长沙市一中卫星远程学校 夜游宫抒发了对自己不被理解的 慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。 书愤着重表达了诗人壮志未酬却 已年老鬓衰的悲愤情怀。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 小结解题要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感 情基调分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感 情基调分析。 3.恰当使用思想感情鉴赏术语。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵， 南游岳阳而作此诗。 对比问题： 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 对比问题： 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李 白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗 人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月， 愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江” 更富有感情色彩，且更新颖。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 2.联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更 符合实际。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 2.联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更 符合实际。 3.从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确 表现作者当时的思想感情。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 苏轼东坡志林记游庐山：仆初入庐山，山谷 奇秀。是日有以陈令举庐山记见寄者，且行且 读，见其中云徐凝、李白之诗。 旋入开元寺，主 僧求诗，因作一绝云：帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙 辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。你同意吗？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 同意 要点：李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特, 富有创造力，给读者留下了回味的余地。 不同意 要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切 人，气势显得壮阔。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 小结解答要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价 的观点。 小结解答要领： 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价 的观点。 小结解答要领： 2.从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价 的观点。 小结解答要领： 2.从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。 3.抓具体诗句，从描写是否真切、形象是否鲜 明、写得是否突出而不一般化等方面进行具体阐 述，以此来证明自己的观点。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 课堂小结： 注意掌握求同思维与求异思维，依照 比较点，在单篇诗歌赏析的基础上进行求 同寻异，比较鉴赏。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.两诗中均写了夜景,又有所不同,请具体说明。 2.两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简 要分析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.两诗中均写了夜景,又有所不同,请具体说明。 2.两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简 要分析。 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、等前 虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初 停、残月挂山、溪水成冰的景象。 王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 1.两诗中均写了夜景,又有所不同,请具体说明。 2.两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简 要分析。 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、等前 虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初 停、残月挂山、溪水成冰的景象。 王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。 王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写是 人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草 木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。 周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写是 人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不 知”室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和 专注。 古代诗歌整体阅读与比较阅读 课堂导练 【P169】 湖南省长沙市一中卫星远程学校 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：整体鉴赏题 【答题格式】分点局部鉴赏+总结赏析 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：整体鉴赏题 1.读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了 侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。 【答题格式】分点局部鉴赏+总结赏析 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：整体鉴赏题 1.读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了 侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。 【答题格式】分点局部鉴赏+总结赏析 上片，可看出侯蒙能够冷静、宽容地对待别 人的讥讽，不卑不亢。如“当风轻借力，一举入 高空”，画像入风筝反而成了一种幸运，能帮助 实现理想，诙谐幽默。 下片，可以看出侯蒙有远大志向。如“几人 平地上，看我碧宵中”，能看出侯蒙的自信和决 心。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良 匠”，机智地应对别人的嘲讽。 侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上 送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫” 折桂。 侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成 时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！ 1.读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了 侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 后两句实写鸥鹭无拘无束、自由自在的翻飞 情形，暗地里要表达的是作者对祖国南北统一的 渴望。 所以，这首诗，实写的是淮河的景致，虚写 的是作者的伤痛和渴望。 前两句实写船只各自背道而驰，水波相碰也 难成功的情景，暗地里表达的是作者对“原为北 宋腹地，现成为宋、金国界的淮河”的感伤。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也 难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无 奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作 者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 2.请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也 难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无 奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作 者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。 【注】“虚实”关系的实质上就是深层和表层关 系，“实”往往就是表层，“虚”往往就 是深层。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：比较鉴赏题 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：比较鉴赏题 【类型】手法比较，主旨比较，感情比较，同一 个词在不同的诗中表达效果及情感的比 较。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 设题角度：比较鉴赏题 【类型】手法比较，主旨比较，感情比较，同一 个词在不同的诗中表达效果及情感的比 较。 【答题格式】扣住比较角度探究差异即可。格式 是：（比较对象）A侧重于， （比较对象）B侧重于。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运 用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风”写出 了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤 花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人 的情感，真切动人。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运 用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风”写出 了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤 花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人 的情感，真切动人。 描述了木芙蓉开花的自然属性。 运用了拟人手法。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗的木芙蓉是雨后霜前的红花，似无言的 桃李，花开花落自生自灭，透露了诗人逍遥自在 的洒脱性情；范诗的木芙蓉是冲破小寒的孤零零 的花朵，有着羞涩和愁苦意味，但是还是不能作 “愁红”对待，透露了诗人虽然愁苦，但不悲观 的心志。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打 的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄 凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适 之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的 环境中的乐观者形象。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 3.两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打 的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄 凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适 之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的 环境中的乐观者形象。 【注】是求同思维训练，是求异思维训练。 “形象”的分析实质上就是鉴赏“意象”，包括 “意”和“象”两个方面的内涵。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 王诗写的是“秋夜”，写了“雨中山果落， 灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写 的是“春夜”，主要抓住了“半峰残月一溪冰” 的景点来写，主要是静态描写。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 王诗写的是“秋夜”，写了“雨中山果落， 灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写 的是“春夜”，主要抓住了“半峰残月一溪冰” 的景点来写，主要是静态描写。 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前 虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初 停、残月挂山，溪水成冰的景象。王诗描写的是 动景，周诗描写的是静景。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 【注】 意象比较，从写法和内容入手鉴赏。先要找 准两诗不同夜景的意象词，如第一首的“雨” “山果”“灯”“草虫”等等，第二首的“春 雪”“半峰”“残月”“冰”等等，接着用凝练 的词把这些意象概括出来，就完成了两诗意象内 容的不同；最后关注意象词语的描绘词，如第一 首的“落”“鸣”，第二首的“不知”等，比较 中，可发现意象塑造方法的不同，即动静的不 同。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 4.两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，简 析。 湖南省长沙市一中卫星远程学校 王诗写的是孤独悲凉的心境。一二句写自己 枯坐，悲叹双鬓变白，空房到二更，时间在枯坐 中无聊地打发了；三四句以动衬静，更添悲凉。 周诗写的是深夜读书的静谧、沉醉、闲适心 境。一二句写诗人专心致志读书，听不见打更的 声音，表明已是深夜；三四句写门外春雪满山， 留下清冷的残月和溪冰，诗人潜心读书，不知门 外天寒地冻，可见