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新 目 标 英 语 Go for it! （八年级上册） Unit 4 How do you get to school? 一、教材分析 教材的地位及其作用 l 1、单元分析及教材处理:本单元以How do you get to school?为 中心话题，围绕“traffic way”展开。主要是运用How long /How far 询问 “去某地的交通方式、时间、距离”。简单描述路线. l 适当进行变化或整合，如：Section A中的2d和3b的Pair- work活动内容相似，我把2d和3b整合成一个Interview的任务 活动（采访同学上学的交通方式及花费的时间、距离）。将 Section A中的4，Into gap race!与Section B中的1b整和成一个 Survey（调查）的任务。 l2、补充拓展：每一课时中分别补充与交通相关的词汇、图片 及交通工具的模型等资源来扩展教学任务活动； l在每一课时中适当补充与交通相关的文章，扩 大学生的阅读范围、学生的思维、文化视野。 l1）、补充英国交通规则的文章， l2）、补充青藏铁路干线的开通的短文； l3）、补充各种交通工具的特点和优点，合理 安排行程； 二、学生分析 1、认知水平：学生现有的能力与已掌握的知识 2、学生结构及能力水平 3、扶路措施：针对低起点的学生，需要课前补充学过 的“某种交通工具去某地”的表达法：主要是by bike buscartrainship/plane及其简单问答，为学习本单 元打下伏笔。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练、 鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针 对高起点学生，每节课设基础及拔高学习目标：运用 目标语言谈论出行方式；同时比较好地运用到实践中 ，解决类似问题；给学生留有更多的发挥和学习的余 地。 三、教学目标 l语言知识 l语言技能 l情感态度 l学习策略 l文化意识 语言知识： 1、知识目标： l单词：学习掌握词汇Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing, other. depend on .by boat more ,means等。 掌握上述词汇。 语言功能：学会谈论、描述交通方式、距离及时速的表达。 l语言结构： l1）、How引导的特殊疑问句、肯定句与否定句句型： lHow do you get to school? I take the bus. How long does it take? It takes 20 minutes. （It takes sb. some time to do sth. ） How far is it? Its 10 miles. l2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后 的变化 2、 语言技能 l语言技能：听说读写四方面 l1）、能根据录音判断交通的方式、花费的时间及距离； l2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述; l3）、能运用简单的语言对自己上学的路线、方式进行描 述； l4）、阅读3a和练习册上的文章，能理解大意，回答相应 问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线 。1）、能根据录音判断交通的方式、花费的时间及距离花费的时间及距离 ； l5）、 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习 经验，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和 想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法。 l学习策略： l学生要善于抓住用英语交际的机会，主 动参与学习活动，形成自主学习能力 ； 学会合理安排行程，并合理选用交通工 具。 l文化意识：了解东西方国家出行方式的 不同，以及不同的交通规则, 加深对交通 知识的了解。 四、评价设计 l实现教学目标的基本思路：有效的评价是促进学 生发展的有效方式 l评价目的的确立： l教学理念： “为了每一位学生的发展” l评价理念：“多一把尺子，多一批好学生 ” l教学评价的目的 ：引导学生关注学习过程，注 重知识和能力的形成过程，学会修正学习策略， l评价内容： la.基础知识方面的评价 lb.综合素质发展的评价 l评价工具： l采用激励性口头评语 l小礼物：交通工具模型贴画、口语进步奖章（ 教师自制）、小贴花； l书面的及时检测评价如：听写的纸条、随堂检 测、调查表、同伴任务活动评价表、小组积分 、成长档案袋、课外阅读自我评价表。 l制作及使用方法 l口语进步奖章 小贴花 l交通工具模型贴画 l评价方法： l本单元形成性评价、与终结性评价相结合主要侧重以 下几方面： l 、学生的课堂回答、参与情况； l2、操练能力、情感态度、学习积极性等方面的多元化 评价； l3、随堂检测学生的口语表达能力； l4、口头激励评价贯穿课堂始终，适时进行笔头测试。 l 进步奖的设立也是我在课堂中评价的特色。课上 让不同层次的学生渴望成功的心理得到满足，这也是 激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方 法。 五、 教学流程 （分四大块）（分四大块） l l 1 1、对不同类型交通工具的认识及表达（单词、对不同类型交通工具的认识及表达（单词 、句型的学习）、句型的学习） l l 2 2、谈论到达某地的方式、距离、时间的表达、谈论到达某地的方式、距离、时间的表达 （句型的练习）（句型的练习） l l 3 3、简单描述路线、简单描述路线 l l 4 4、世界上其他学生上学的方式、世界上其他学生上学的方式 Period I教学流程图 Transportation 知识支撑 任务设计 介绍有关交通的词语 用how询问交通方式 听录音、训练 谈论如何到达某地 反馈修正 导入任务 课前调查交通方式的发展 评价 巩固考查 随堂小测验 综合运用、提高 小调查:同学上学的交通方式 反馈修正 评价 导入任务 课前调查 呈 现 询问距离及花费时间 听录音、训练 谈论如何到达某地、距离及花费时间 综合运用、提高 调查survey :who lives nearest ? ： 巩固考查 随堂小测验 Period II教学流程图 Transportation 知识支撑 任务设计 Period III教学流程图 Transportation 知识支撑 任务设计 导入任务 父母上班的交通方式 呈 现 输入语言信息 实践语言 描述如何到达某地、距离及花费时间 反 馈 修 正 综合运用、提高 讨论：从嫩江到上海最便捷的交通方式 巩固 随堂检测 评 价 Period IV教学流程图 Transportation 知识支撑 任务设计 导入任务 复习：描述同学上学路线 听录音，训练 输入目标语言 阅读能力训练 速读，查读 反 馈 修 正 评 价 综合运用、提高 谈一谈：你对我场交通的看法 巩 固 writing 评价结果： 效果：多元化评价注重综合素质的发展，引导学 生关注求知、探究、努力的过程。将评价变成 了促使学生主动参与、自我反思、自我教育、 发展的过程，针对自己的不足，学会修正学习 策略。 结果呈现方式：质性评价；才艺展示；卷面评分 及状况分析 方法：定性与定量的评价结合 六、重点、难点 l教学重点：1. 学习词汇Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing, other. depend on .by boat more ,means. l2学习句型： lHow do you get to school? I take the bus. How long does it take? It takes 20 minutes. How far is it? Its 10 miles. 3、运用语言简单描述路线：1 、How 的用法2、交通工具的表达3 、到达某地的表达4、花多长时间的表达 l难点：How do you get to school? I take the /ride / walk lHow long does it take? l学生能够清晰地描述路线、花多长时间、交通工具不同的表达方式by bus= take the bus及第三人称单数动词的变化和应用将是本单元的难点。 因为它是本课三个维度目标的集中体现。 七、教学策略： l a.组织策略： l1）、组织学生发现和利用学习资源：补充词汇、句型及交通知识； l2）小组合作、分组竞争的机制，激起学生竞争意识，激发学生表达欲望和展示的心情 ； l3）、组织自评、他评及学生个性档案的质性评价 lb.传递策略： l1）、通过多媒体及其音乐（over the mountains）,激活原有知识； l2）、利用猜谜游戏（What kinds of transportation is it ?）巩固词汇知识； l3）、利用情境教学，启发学生思维个体、群体思维，师生、生生间的认知传递； l4）、通过合作学习，实施“兵教兵”策略； lc.管理策略： l1）引导学生明确学习任务；主动练习交际和实践，制定达成目标 l2）、小组汇报或评价过程中，合理掌握实施同伴评价时间； l