交互式电子白板观摩发言材料

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 交互式电子白板观摩发言材料 交互式电子白板观摩发言材料 昨天通过五位教师交互式电子白板在教学中应用的展示课观摩活动，让我们再一次感受到应用电子白板授课，让教师能够真正走进学生、有利于课堂的动态生成、有利于突破重难点、有利于课堂中的交互作用、充分发挥了学生的想象力。结合五位教师的展示课以及我们学校教师应用电子白板的授课情况，现将我校情况做一简单的介绍 我校于 2014 年开学初装配了 38 套汇冠电子白板。本人在学校进行了八 九次电子白板应用的培训（尤其上学期省电教馆和州教育局组织的为期一 星期的白板应用培训后，立即对我校全体教师进行了二级培训，从应用白板教学的理念、各种工具功能的使用到白板课件的制作，可以说做了比较系统的培训），并从网络中查找了相关资源整理后供大家学习和参考，另外，我们学校每个学期教务处和电教室都组织了各类电子白板赛课活动（包括电子白板操作技能比赛、白板说课、白板讲课评比等）。通过培训、自学和课堂教学中的实际应用以及各类比赛活动的开展，绝大部分教师都能熟练使用电子白板进行上课、授课。 自从接触交互式电子白板以来，我校教师初步归纳出电子白板在教学中有两个应用层次。这两个 应用层次分别是：精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 1电子白板特有教学功能的应用； 2电子白板交互功能的充分发挥。我校教师在课堂教学中应用电子白板的情况是：所有老师应用水平达到“电子白板特有教学功能的应用”这一层次，如幕布、聚光灯、各种笔（如：普通笔、荧光笔、魔术笔）、图形工具、刮奖刷、以及各种智能工具如点名器、屏幕录播等功能的使用及应用；但通过与昨天五位老师的授课的对比，我校大部分老师未充分发挥“电子白板的交互功能”，绝大部分老师虽然注重教师与电子白板的互动，但没有注重学生与电子白板之间的互动。究其原因，是因为我校教师还是沿用传统的课件在 课堂教学中利用白板在进行展示型或演示性的授课模式，因为传统的课件（例如： 经制作完成，就只能演示预先组织设计好的、高度结构化的固定的内容，教师授课时不能针对学生情况灵活编辑、加工或增减，不能随时引进丰富多样的信息，这影响了教学效果。此外，传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，耗时费力。但在实际上课过程中，往往会出现意外，例如：同时呈现几个问题，预设是学生按顺序回答，回答完后再出现正确答案。但有时就会出现这样的现象，学生选择回答第二个 问题，而课件上却只能给出第一题的答案。为了避免这一现象，老师们就会将一节课演练多次，力求学生按老师的思路去思考。这样既增加了老师的负担，也精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 制约了学生自主学习和创造性思维能力的提升。 而应用电子白板制作的白板课件，老师只要事先将一些内容制作好后存在课件的页面上并隐藏好，上课时直接根据学生的学习进程呈现出相应的内容，达到课堂的动态生成。比如昨天五位老师在展示授课时，无论是出示的问题、播放的视频，还是根据学生回答，出示的答案，只要利用白板课件，所做的只是为了便于老师能够根据学生的活动随机拖动呈现出来就可以 了。并且在白板课件的制作过程中，不再涉及到具体内容的呈现顺序。具有很大的灵活性和随机性。因此，我们下去以后，就要进一步加强本校教师白板课件制作方面的培训，还要继续鼓励老师们多动手制作和使用一些有利于、贴近课堂教学实际的白板课件，一是为了增强课堂授课的生动性，提高学生学习的积极性；二是最大限度发挥电子白板的交互功能，尤其是增加白板与学生之间的互动机会，让学生在操作白板的过程中获得成就感、激发学生持续的学习热情，并由此给学生提供展示和体验成功的机会，最大限度发挥学生自主学习的能力和创造性的思维能力。 当 然，昨天五位老师在课后反思环节上，也提出了在课堂教学中，一定要注重“适用性原则”，所选用的功能必须对学生的学有帮助。可以肯定的是，并不是一节课中将电子白板的功能都用到了，这一节课就是成功的，这样的一节课只能是电子白板功能展示课。那我们下去以后就要引导老师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 们在制作白板课件的过程中一定要注意实用性原则，也就是工具、功能的使用要注重突破重难点而使用，为提高学生兴趣和学习积极性去使用某几个工具和功能，或者是未了突破教学中的某些重难点、增强学生的学习热情，去相应的、针对性的制作一个只有一