朱华伟教授谈“数学拔尖人才的培养”.ppt

“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 数学拔尖创新 人才的培养 广州大学计算机教育软件所所长、研究员、博士生导师 中国教育数学学会常务副理事长兼秘书长 第50届国际数学奥林匹克中国国家队领队、主教练 美国洛杉矶加州州立大学高级访问学者 主讲人：朱华伟 2013年12月6日 2 现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有 一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去 办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出 人才。 钱学森 3 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明 确要求：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律 ，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成 各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质 资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发 现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。 拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新 人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的 高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新 人才培养基地。” 4 一、牢固掌握基础知识一、牢固掌握基础知识 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。 老子 阿兰麦席森图灵 （19121954） ，英国著名数学家、逻辑学家、密码学 家，被称为计算机科学之父、人工智能 之父。1912年6月23日生于英国帕丁顿， 1931年进入剑桥大学国王学院，师从著 名数学家哈代，1938年在美国普林斯顿 大学取得博士学位，二战爆发后返回剑 桥，曾协助军方破解德国的著名密码系 统Enigma，帮助盟军取得了二战的胜利 。1954年6月7日在曼彻斯特去世。 5 二、激发学生的求知欲和好奇心二、激发学生的求知欲和好奇心 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和 社会具有巨大价值的发明创造。 哈佛大学校长陆登庭 求知欲，好奇心这是人的永恒的 ，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪 里便没有学校。 苏霍姆林斯基 如果他（指老师）把分配给他的时间都用来让学生操练一些常规运算 ，那么他就会扼杀他们的兴趣，阻碍他们的智力发展，从而错失他的良机 .相反地，如果他用和学生的知识相称的题目来激发他们的好奇心，并用 一些鼓励性的问题去帮助他们解答题目，那么他就能培养学生对独立思考 的兴趣，并教给他们某些方法。 美G波利亚 6 三、培养发现问题、提出问题的能力，倡导发现法教学三、培养发现问题、提出问题的能力，倡导发现法教学 学而不思则罔，思而不学则殆。 孔子 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 子夏 提出一个问题往往比解决 一个问题更重要，因为解决 问题也许仅是一个数学上或 实验上的技能而已，而提出 新的问题，新的可能性，从 新的角度来看旧的问题，却 需要有创造性的想象力，而 且标志着科学的真正进步。 爱因斯坦 7 四、树立献身科学的志向，形成锲而不舍的钻研精神四、树立献身科学的志向，形成锲而不舍的钻研精神 G波利亚 解数学题是意志的教育，当学生在 解那些对他来说并不太容易的题目时 ，他学会了面对挫折且锲而不舍，学 会了赞赏微小的进展，学会了等待灵 感的到来，学会了当灵感到来后的全 力以赴。如果在学校里有机会尝尽为 求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数 学教育就在最重要的地方成功了。 8 五、鼓励文理相通，培养人文情怀五、鼓励文理相通，培养人文情怀 为培养基础科学包括数学 方面的创新人才，还要特别注 意鼓励他们文理相通，培养他 们的人文情怀。念一些诗词， 懂一点琴棋书画，看若干小说 ，对学理科的人来说，决不是 为了附庸风雅。它不仅是生活 中一个必要的调剂，而且应该 成为优秀创新人才的一个不可 或缺的基本素养。 李大潜 9 六、构建适合拔尖创新人才培养的教师队伍六、构建适合拔尖创新人才培养的教师队伍 一个没有亲身体验过某种创造性工作的教师绝不能期望他 能够去启发、引导、帮助、甚至鉴别他的学生的创造性活动。 我们不能要求一般的数学教师从事某个非常高深的课题的研究 。不过非常规的数学问题的求解也是真正的创造性工作应 该列入中学数学教师的课程。事实上，在解这种问题时，未来 的教师有机会获得中学数学的全面的知识这样他可能掌握 运用中学数学的某种窍门、某种技巧、以及对