教师培训课件：新课程实践、反思与行动.ppt

新课程： 实践、反思与行动 一、新课程及其实践 二、反思新课程 三、行动：进一步推进课程改革 一、新课程及其实践一、新课程及其实践 建立民主、开放、科学的课程运行机制建立民主、开放、科学的课程运行机制 课程改革是一项系统工课程改革是一项系统工 程程 过程系统过程系统结构系统结构系统 过程系统过程系统 决策过程决策过程 评价与反馈评价与反馈 实施过程实施过程 设计过程设计过程 设 计 过 程 现状调查国际比较 形成课程改革总体思路 引进竞争机制 强调广泛合作 课程标准类项目 综合研究类项目 强调课程专家 与各项目组专 家的不断对话 交流与合作。 重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点 组建课程 改革国家项目 决 策 过 程 2001年国家课程改革实验区（0.5%-1%) 20042005年全国起始年级实施新课程 2002年省级课程改革实验区（18%-20%) 2003年扩大实验范围（35左右） 全 面 规 划 广泛征求意见 教育界 企业界 学术界 实 施 过 程 通识培训与学科培训相结合通识培训与学科培训相结合 重视参与式研修、过程培训及校本培训重视参与式研修、过程培训及校本培训 培培 训训 教学过程、行动研究教学过程、行动研究 实实 验验 实验方案、教科书选用、全面规划学校课程实验方案、教科书选用、全面规划学校课程 社会宣传与动员，形成积极的舆论导向社会宣传与动员，形成积极的舆论导向 广泛参与：政府、社会及教育内部广泛参与：政府、社会及教育内部 组组 织织 课程目标课程目标 课程结构课程结构 课程内容课程内容 教学过程教学过程 课程评价课程评价 课程管理课程管理 结结 构构 系系 统统 本次课程改革的具体目标 和任务 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。正确价值观的过程。 目标之一目标之一 过程与过程与 方法方法 新新 课课 程程 情感情感 态度态度 价值观价值观 知识与知识与 技能技能 转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能 传授知识传授知识 课程标准中目标的描述 结果性目标 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理 等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广 等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写 等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 改变课程结构过于强调学科本位改变课程结构过于强调学科本位 、科目过多和缺乏整合的现状，九年、科目过多和缺乏整合的现状，九年 一贯整体设计课程门类和课时比例、一贯整体设计课程门类和课时比例、 设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性发展的需求，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性。、综合性和选择性。 目标之二目标之二 义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主； 初中阶段设分科与综合课程，供选择 ； 所有学段都要加强综合实践活动。 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能和技能。 目标之三目标之三 从教学大纲到课程标准 从一套教材到教材多样化 从“教教材”到“用教材教” 鼓励开发多种课程资源 改变过于强调接受学习、死记改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生硬背、机械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手，主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力，以及交流与合作的能力题的能力，以及交流与合作的能力 。 目标之四目标之四 学校文化的重建 师生关系的改善 教学行为的变化 学习方式的变革 学校成为学习化组织 改变过分强调评价的改变过分强调评价的 甄别与选拔的功能，发挥评甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。和改进教学实践的功能。 目标之五目标之五 目标之六目标之六 改变课程管理过于集中的改变课程管理过于集中的 状况，实行状况，实行国家、地方、学校国家、地方、学校 三级课程管理，增强课程对地三级课程管理，增强课程对地 方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。 观念: 国家、地方、学校、社会共建 课时：从固定制到比例制 教材：从指定到选用 空间：学校课程占10%15% 师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形 成，学生更喜欢学校、更爱学习了； 重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文 化有力地促进了教师的专业成长； 促进学生全面发展的考试评价制度开始建立； 促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形 成； 支持、关注课程改革的良好氛围正在形成。 课程改革的预期效果逐步呈现： 科学的改革方案是课程改革顺利推进的前提； 更新教育观念是课程改革顺利推进的基础； 加强领导、精心组织实施是课程改革顺利推进的 关键； 加强教师培训，提高教师的专业能力是保证课程 改革顺利推进各项工作的重点； 重视对课程改革的专业支持和评估监控是课程改 革顺利推进的必不可少的保证； 积极的社会宣传是课程改革顺利推进的有力支持 。 两年的实践，宝贵的经验 今年秋季： 据初步统计 ，又将有1072个县区 进入新课程，参加新课程的学生总数 将占同年级学生数的40%-50%，共有 1642个实验 区、3500万中小学生使用 新课程。 课程改革的进一步深化面 临严峻的挑战，关系到全面推进素 质教育的成功与否。 教学 评价 办学条件 政府重视程度 配套政策 专业支持 社会环境改善 师范院校改革等 二、反思新课程 反思反思1 1：实验中反映出来的主要问题：实验中反映出来的主要问题 反思2：教师面对巨大挑战 o课程改革的复杂性、艰巨性和长期 性正在影响并消磨教师对新课程的 热情和信心： 课程改革会不会半途而废？ 考试评价能否相应改革？ 家长社会是否理解支持？ 课程标准与原有教学要求的差 异性不断困扰着教师： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 如何处理好教案、课堂教学 与 课后反思的关系； 如何实现在大班额情况下引 导学生主动探究、合作学习； o如何处理好学生学习方式转变与发 挥教师作用的关系； o如何处理好新课程实施过程中课堂 气氛活跃与部分学生主动性不够、 知识掌握不“扎实”、教学缺乏“实效 性”之间的矛盾； o如何处理好新教材内容的开放性 、教师创造性地因地制宜使用教 材和新课程配套资源相对不足间 的矛盾。 o 反思3 1.如何把课程改革推向深 入 如何持续加大领导力度 如何充分利用已有资源 如何既把握教材，又超越教材，更多地关注 课程标准 如何使课程改革由外在要求转变为内在自觉 如何把师生互动、自主探究、合作学习、生 动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹 区别开来 2.如何强化课程改革的持 续推动力 课程改革的后续动力是什么 用什么机制保障课程改革的持续深入 随着新课程的推进,新奇、兴奋感减弱、因挑战而 生困惑、因习以为常而生厌倦，需要什么样的配 套政策、需要什么样的制度革新推动课程的持续 发展 如何处理好认识上的差异、行动上的差异、地区 的差异、改革主体的差异、改革成效的差异；差 异是绝对的，问题是如何让全社会认识并接纳这 种差异，为课程持续发展创造良好的环境 三、行动：进一步推进 课程改革 行动1： 进一步增强推进课程改革的 责任感、紧迫感和使命感 知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 学生发展现状反思学生发展现状反思 l优势与问题同样突出 l我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 l我们的问题也正是西方教育的优势 l无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 l从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 l我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 教师成长的关键要素 学生时代的经验 在职培训 自身的教学经验与反思 和同事的日常交流 有组织的专业活动 行动2：促进教师专业成长 建立以校为本的教研制度 1.实质 问题来源于教学实际 研究以实践工作者为主体 目标指向解决实际问题 2.策略 实践与反思 交流与合作 学习与专业引领 命题与考试 成绩的表示 招生制度的改革 行动3： 加大考试与招生制度改革力度 建立课程改革的领导和保障机制； 建立推广新课程的培训机制； 建立以校为本、促进教师专业发展的教研 机制； 建立保障课程改革的专项督导制度； 建立促进学生发展、教师提高和课程不断 发展的评价机制。 行动4：以制度创新深化改革 农村地区基础教育课程改革的成败决定 着课程改革的大局； 建立公开、公正的教材选用机制，促进教材 多样化，实现教材高质量； 积极探索，推进课程综合化。 行动5：突破重、难点问题 行动6 ： 大力推进普通高中课程改革 普通高中课程方案介绍普通高中课程方案介绍 问题：所有的学生用同样的时 间学习同样的内容达到同样的 要求 目标：让每一个高中生各得其所 普通高中教育是在九年 义务教育基础上进一步提 高国民素质、面向大众的 基础教育，普通高中教育 应为学生的终身发展奠定 基础。 普通高中教育的定位和培养目标 初步形成正确的世界观、人生 观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国 共产党,自觉维护国家尊严和利 益，继承中华民族的优秀传统 ，弘扬民族精神，有为民族振 兴和社会进步作贡献的强烈愿 望； 在高中阶段特别强调： 具有民主与法制意识，遵守国家法律和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，并具有强烈的社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 形成收集、判断和处理信息的能力，具 有基本的科学与人文素养、环境意识、 创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志， 形成积极健康的生活方式和审美 情趣，初步具有独立生活的能力 、职业意识、创业精神和人生规 划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会 交流与合作，具有团队精神，理 解文化的多样性，初步具有国际 视野和参与国际交往的能力。 课程结构 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块 普通高中课程结构 学习 领域 科目 模块 数 学 语言 与 文学 人文 与 社会 科 学 技 术 艺 术 体育 与 健康 综合 实践 活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通 用 技 术 信 息 技 术 政 治 历 史 地 理 美 术 综 合 实 践 活 动 体 育 与 健 康 音 乐 艺 术 （略） 新课程设置八个学习领域: 语言与文学数学 人文与社会科学 体育与健康艺术 综合实践活动技术 每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成； 关于学习领域 设置学习领域 反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生的综合素养 ； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础； 各学习领域由若干科目组成，包括语文、 数学、外语（英语、日语、俄语等）、政 治、历史、地理、物理、化学、生物、艺 术（或音乐、美术）、体育与健康、技术 等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用 ； 鼓励有条件的学校开设第二外语。 关于科目 每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内 在的逻辑联系； 每个模块2学分，36学时。 关于模块 有利于解决学校科目设置相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾,适时更新课 程内容; 有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件； 有利于学生自主选择课程并能够及时 调整，形成个性化的课程修习计划。 模块的设置 各科目内容结构示意 语 文 1 语 文 5 语 文 4 语 文 3 语 文 2 语文 必修 选修 小 说 与 戏 剧 新 闻 与 传 记 诗 歌 与 散 文 语言文字 应用与探究 文化论著选读 系 列 3 系 列 4 系 列 2 系 列 1 数 学 4 数 学 5 数 学 2 数 学 3 数 学 1 数学 必修 选修 数学1：集合，基本初等函数1 数学2：空间几何初步，平面解析几何初步 数学3：算法，统计, 概率 数学4：基本初等函数2，解三角形，数列 数学5：平面向量，三角恒等变换，不等式 英 语 1 英 语 2 系 列 1 英 语 3 英 语 4 英 语 5 英语（日语、俄语结构相近） 必修 选修 系 列 2 近代民主与 专制的较量 历史上重大 改革回眸 20世纪的 战争与和平 中外历史 人物评说 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃 历 史选修 历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容 地理 城 乡 规 划 与 生 活 宇 宙 与 地 球 海 洋 地 理 自 然 灾 害 与 防 治 地 理 信 息 技 术 应 用 地理1地理2地理3 旅 游 地 理 必修 选修 宇宙中的地球 自然地理环境中的物 质运动和能量交换 自然地理环境的整体 性和差异性 自然地理环境对人类 活动的影响 人口与城市 产业活动与地 域联系 人类与地理环 境的协调发展 区域地理环境与 人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的 应用 环 境 保 护 物理 1 物理 2 物理 必修 选修 相互作用与运动 定律 机械能 万有引力与航天 物理学与自然规律探索 物理学的发展及其影响 物理学与现代技术 物理学与可持续发展 系 列 1 1-1：电磁现象和规律 电磁技术与社会 家用电器与生活 1-2：热现象与规律 热与生活 能源与社会发展 系 列 2系 列 3 2-1：电场与直流电路 电磁波与信息技术 2-2：力与机械 热与热机 2-3：光与光学仪器 原子结构与核技术 3-1：电场、电路、磁场 3-2：电磁感应 交变电流 3-3：分子动理论与统计思想 固体、液体与气体 热力学定律与能量守恒 能源与可持续发展 3-4：机械振动与电磁波 电磁振荡与电磁波 光与相对论 3-5：碰撞与动量守恒 原子结构、原子核 波粒二象性 化学 1 化学 2 有 机 化 学 基 础 物 质 结 构 与 性 质 实 验 化 学 化 学 与 生 活 化 学 反 应 原 理 化 学 与 技 术 化学 必修 选修 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 稳态与 环境 生物 技术 实践 生物 科学 与社 会 现代 生物 科技 专题 分子与 细胞 遗传与 进化 生物 必修 选修 多 媒 体 技 术 应 用 算 法 与 程 序 设 计 数 据 管 理 技 术 网 络 技 术 应 用 人 工 智 能 初 步 信息技术基础 信息技术 必修 选修 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 技术与 设计1 技术与 设计2 现 代 农 业 技 术 家 政 与 生 活 技 术 汽 车 驾 驶 与 保 养 简 易 机 器 人 制 作 建 筑 及 其 设 计 服 装 及 其 设 计 电 子 控 制 技 术 通用技术 必修 选修 技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价 结构与设计