高中历史教师优秀事迹材料.doc

高中历史教师优秀事迹材料昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路还记得那是2006年的夏天，初次走上三尺讲台，我对教学方法和理念只是停留在大学的课本上，尽管实习中小试牛刀，但操作起来还是比较陌生。尽管我很不愿意承认，但我不得不从实招来：还是有不少学生觉得我的高中历史课比较闷，不喜欢学历史。一次学校的教学比赛，我发现了更多的问题。我准备的课题是五四爱国运动，因为比赛要求利用诱思探究教学法，但是我刚来还没进行学习，只是知道些皮毛的东西，就是让学生多发言，多活动，老师起引导作用，讲完课，我进行了深刻的反思。首先，我觉得这堂课我很多地方只是注意了形式，很多东西是“做”出来的，而不是“顺理成章”；很多东西还留有形式主义的痕迹，好像有点作秀的味道。再者，由于平时上课没采用这种教学法，教学设计没有认真研究学生，对学生在知识、情感和思维等方面的特点了解不深。没有了解学生，就不能设计好课堂，不能有效的提高教学质量。所以我不能很好的驾驭课堂。虽然好像挺热闹，但显得秩序紊乱。这与平时自己“我讲故我在”的教学理念有关。忽略了学生的主体地位。由于学生通史基础太薄弱，很多历史事件都不知道，使我很不放心，生怕哪个知识点涉及不到，他们就会卡带。坚定了我以讲为主的信念，我成了课堂的大独裁者，学生课堂活动少。积极性不高。还有，设计的问题没有很好的情景，问题导入有的比较生硬，很多是照本宣科，材料陈旧，没有新意。起不到以情激趣的效果，学生没有真正参与到课堂中去，谈不上体验、感悟历史。教学设计不成功。此刻，我觉得很孤独，是一个人的战争。茫然。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴低着头走路，会让我们看不到周围同伴的努力，抬着头傲视前方，则会让我们忽视脚下的路，看不到可能出现的绊脚石。所以，我们走在历史教学的路上，要多回头追忆，多低头走路，多抬头看方向。在教学中，只有不断进行教学反思才能有进步，教学进步了仍需要不断进行教学反思。虽然做不到一日三省吾身，但每一节课都要认真的反思。教学才能每天进步一点点。平时要多向老教师请教，多向其他教师学习，相信它山之石，可以攻玉。再加上新课改使传统的教育思想、教育模式和教育方法受到了很大冲击，08年暑期的新课改培训，也使我受益匪浅。梁启超说，穷则变，变则通，通则久。王力宏的歌曲中说改变自己。我也要不断地充实自己，更新自己，改变自己。又是一年教学活动悄然来到，还是那样同一节课，我觉得自己相比以前有了一定的进步。在教学导入中，我的设计思路是，把历史与现实有机结合，由远及近；利用感性的图文信息和激昂的音乐来激发学生的学习兴趣；借助多媒体课件在最短的时间内为本课内容铺垫。新课改要求“以学生为中心”的教学设计，重视和体现学生的主体作用，以前没有认真研究好学生，吃了大亏。此次我对学情做了充分了解，对学生的特点有了掌握。注重了学生的认知水平和接受能力，注重了知识的延伸与运用，注重了学生的思维特点和主体参与。运用了小组讨论法，贯彻诱思探究探究性理论，引导学生阅读、思考、参与讨论，去自主的学习，探究性学习，合作式学习，从而把课堂变成师生互动交流的场所。如，对于五四运动精神的迁移运用和升华等等。让他们在学习中得到新的认知、新的感悟。当然，也不能忽略了老师的作用，我是组织者，引导者，掌控着课堂大局，不能完全放任不管。忽视了老师的作用，就误解了新课改的理念。在这节课中，我的不足之处就是对语言的锤炼还是不够简洁，教学的过度和衔接做的也欠缺。还需要继续努力。情景设置方面，专家提了三个方面：一、层层设疑，二、结合史料，三、联系现实。我在设置问题上，注意问题由易到难，问题具有一定的梯度性，适合不同学生层次的水平，调动全班学生的积极性。实践证明，效果很好，学生们回答问题非常踊跃。对于史料，引用一些比较新颖、有趣的材料，包括图片、论述、实物等等。然后在史料与课文相关联的地方，设置问题，使学生多角度体验历史。最后，迁移运用，让历史回归生活，应用于现实。拉近历史与现实的距离、历史与学生的距离，培养学生的历史思辩能力和分析解决问题的能力。在五四爱国运动这节课中，这些方面在史料的选择和现实问题的迁移运用方面都得到了体现。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处一样的课，不一样的教学理念，不一样的教学设计，不一样的教学效果。虽然相比以前有了一定的进步，但是我知道自己还需要更多的努力。自主合作探究，诱思探究的理论领会不是很到位，关键是要应