两位数加两位数口算练习题

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 10 两位数加两位数口算练习题 姓名： 54+30=32+50=7+40=4+5=2+6= 7+8=4+35=32+56=7+48= 30+40=50+30=0+10=+8= +5=4+9=7+48=59+35=4+19=8+47=55+39=9+14=7+38=39+55= 14+79= 600+603+30+40+58=3+29=59+37= 4+6=2+8= +3=0+60=0+30=40+50=4+66=2+38=47+53=4+26=8+32=43+57= 二年级口算题：两位数加两位数的加法 复习铺垫、准备迁移。 师：今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。 复习已经学过的口算题： 6+8、 52 7、 36+9、 32 40 5、 20+30、 30 90、 300 900、 43 20。 二、合作研究、灵活思维。 1不进位加法 43 21 讨论得出方法 师：你是怎样口算的？有什么方法。 引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 10 3 20 663 1 64 0 21 611 3 64 0 20 60 1 60 4 64 比较渗透 “ 转化 ” 师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？ 引导学生说出 “ 都看成整十数来口算 ” ，渗透 “ 转化 ” 的数学思想。 2进位加法 自主出题 师：请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。该填什么数字呢？ 难在哪里呢？同桌之间商量商量。 得出三道算式： 43+29=、 43+28=、 43+27= 讨论得出方法 选择 43 29进行口算，交流讨论方法。根据学生回答板书。 总结比较提升认识 师： 43 21 和 43 29 这两道题有什么相同的地方和不同的地方？ 不同点：一个进位，一个不进位。 相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 10 题。 3小结出示课题 师：小朋友们，今天我们探讨的话题是 “ 口算 ” ，重点研究了两位 数加两位数的口算。 三、练习。 1米奇和米妮出题。 师：我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？ 45 31、 45 36、 18 25、 56 39、 题组 第一组 第二组 45 14 19 6 49 18 19 36 37 55 19 76 2奥运统计表 师：大家看，米奇、米妮来到了国家体育馆 鸟巢。进去看看有些什么。是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表 。我们一起来算一算，填一填。 3数学超市 师：参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市。仔细观察，你看到哪些数学信息？ 师：看看这回米奇和米妮又会有什么问题。 米奇：我带了 50元钱，想买两件不同的玩具，可以精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 10 吗？ 米妮：我买了两件不同的玩具，给了营业员一张 50元人民币和一张 20 元人民币。小朋友们猜一猜，我可能买了哪两件玩具？ 4参观动物园 师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？ 问题一：从熊猫馆到老 虎馆哪条路最近？ 问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。 四、课堂总结。 师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？ 四、课堂总结 谈话：小朋友，今天这节课学生了什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考考对方。平时，可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 口算两位数加减两位数课堂教学实录 临沂一小 孙成美 教学内容：教材第 91、例 2 以及 “ 做一做 ” 教学目标： 1、通过解决问题、探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算 方法，并能正确口算。 2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 10 3、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。 4 、培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。 教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。 教学难点：使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养 学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学准备：实物投影、口算卡片。 教学过程： 一、创设情景 生成问题 1、同学们，现在是什么季节？在这么好的季节里，胜利小学二年级的同学要坐船去一个岛上游玩，让我们一起去看看吧！ 大家看，船已来了， 2、观察图：从图中获得哪些信息 师：你看到什么说什么。 生：轮船 ? 师：你获得哪些数学信息？ 3、师：是呀，瞧他们站得多整齐呀，在静静地等待老师发布命令。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 10 如果规定他们每两个班坐一条船， 想一想会有几种坐船方法呢？ 。 二、探究交流 解决问题 1、学生汇报交流 师：谁说一说可以怎样坐？ 生：一、二班一船，一、三班一船。 师：一、二班合坐一条船，那剩下的三、四班就应该合坐一条船。 1、 4 师：再想一想还可以怎样坐？ 1、 4 1、 3 师：真棒，大家设计了这么多乘船方案。 这时，船长告诉我们还有一条信息 问： “ 限乘 68人 ” 是什么意思？ 生：只能坐 68人。 生：最多坐 68人。 师：一定要按规定坐船，否则可能危险。 问：根据上面的规定，怎样知道哪个方案合适呢？ 生：计算，然后和 68比一比。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 10 师：谁会列算式？ 生： 3+3132+3 师：这是以前我们学过的两位数加两位数，用什么形式计算？ 生：用竖式计算。 师：这节课我们就用口算来解决这些问题。 探究加法口算方法 师：请大家试着用口算算出它们的结果。 全班交流，说一说是怎样想的？ 生： 23+31=54 20+30=503+1=450+4=54 师：还有不同想法吗？ 师：我还有一种方法，大家看 23+30=5353+1=54 师：对吗？你能理解吗？ 师： 39+32=71 你又是怎样想的呢？ 生 1： 39+30=6969+2=71 生 2： 0+30=609+2=11 0+11=71 师：你觉 得在今后的学习中那种口算方法好？ 生：第二种。 师：哪种方法你最理解就用哪种。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 10 师：现在男生选方案二、女生选方案三自己试着用你喜欢的方法算一算。 汇报计算结果 让学生讲一讲 31+39=70 3+39=62 计算时的想法 4、比较、思考：哪个方案比较合适？为什么？ 5、师：同学们真聪明，让我们去看一看他们是不是这样坐的？ 师：说一说发生了什么事？ 生：他们并没有选择 好的坐法，而是 1、 2 班合坐一条船了。 师：他们是按顺序坐的， 1、 2 班合乘一条， 3、 4 班合乘一条。 师：这样坐有什么问题？该怎样解决？ 生： 1、 2 班合乘坐不满， 3、 4 班合乘坐不下。 生：可以让 3 班的同学上来一些。 师：还能上多少人呢？怎样列式？ 生： 542 师：船限乘 68 人，已经上 54 人了，还能上多少人？该怎样列式？ 68师：这个算式是减法，这就是我们要学习的两位数加精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 10 减两位数 请同学们独立计算。 师：谁说一说自己的想法？ 684. 师： 3 班有 32人，先上了 14人，二还剩多少人？ 学生列式，并思考怎样计算，再全班交 流。 师：剩下的同学可以乘一条船走吗？怎样列式？ 生： 18+39=5 能坐一条船走。 小结：刚才口算了两位数加减两位数，计算时要注意，记住先算的结果， 再进行第二步的计算。 三、巩固应用 内化提高 1、 93页 “ 做一做 ” 。、 94 页第一题。 3、口算。 35+2462+1872025+45 28+5464+3072+1581442+29、 94页第三题。 你还打算买那两件商品？ 你能提出用减法计算的问题吗？ 5、课堂作业。 94页第二题 优等生可做： +34=70+53=86 +72=903-=17 四、课堂总结。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 10 对今天学习的内容你有什么要提醒大家的？ 备课时的几点想法： 1口算教学所追求的目标是什么？难道仅仅是能正确、迅速地口算，掌握一定的计算技巧，具备一定的口算能力？多少年来评价的标准是否也有些简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。很少从思维和应用的价值取向上去审视口算的教学目标。口算教学，那雪片般的口算卡，每日一练，每周一考，那般辛苦为了谁？学生一分钟能口算多少题，就能代表他的数感好了吗？在口算脱口而出的同时，他在生活