花影教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 1 / 14 花影教学设计 篇一：花影教学设计 档 古诗诵读 总第 72 课时 篇二：国学备课花影 古诗花影教学设计 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 2. 了解古诗大意，体会作者的情感。 教学重点： 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 活动过程： 一、经典再现 3. 花影 宋 苏 轼 重重叠叠上瑶台， 几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。 二、了解作者。 苏轼（ 1037 1101），字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高的造诣。 三、说文解字： 重重迭迭：形容地上的花影一层又一层，精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 2 / 14 很浓厚。 瑶台：华贵的亭台。 几度：几次。 童：男仆。 收拾去：指日落时花影消失，好像被太阳收拾走了。 教：让。 送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。 四、初读： 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组 合作学习，交流自己的理解。 四、汇报： 读古诗。 五、品读悟情： 亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影怎么扫走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。 六、教师范读： 引导学生体会情感，想象画面。（想象古诗的画面，使学生精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 3 / 14 感悟古诗的意境。） 诵读： 1、学生自由练读。 2、赛读，比一比看谁读得最有感情。 七、小结： 这是一首咏物诗，诗人借吟咏花影，抒发了自己想要有所作为， 却又无可奈何的心情。 “上瑶台” “扫不开” “收拾去” “送将来”，诗人巧妙地将自己内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，使这首诗具有了含蓄之美。另外，一“收”一“送”由光的变化引出一“去”一“来”影的变化，使这首诗又具有了起伏跌宕的动态美。 八、作业： 有感情地朗读并背诵花影。 篇三：教学设计样本 浉河区化学优质课教学设计 学 校姓 名 刘 霞 _ _ 九年级 化学 学科电子备课设计方案 第 十一 单元 第 1 课时（共 3 课时） 篇四：花影 花影 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 4 / 14 武汉市东西湖区友谊小学 李巧敏 教学目的 : 1、会认 4 个字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。 教学要点： 借助图画了解诗文大意，感受诗中描写的美景。 教学资源： (主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等 ) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭 教学过程： 一、创设情境： 1、板书课题及作者姓名。 2、点学生读课题。 二、自主探究： 自主读一读、学一学： 一、）初读古诗，读准字音，读通句子 1、读准字音。 (1)请同学们先读 读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办 ?(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典 ) (2)请读完的同学在四人小组里读一读。 (3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 5 / 14 生字的情况。 (“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。 ) (4)去掉生字上的拼音，请学生读。 (5)打乱生字的顺序请学生读。 (6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。 (7)请几名学生朗读古诗，其他同 学听一听是否读准了字音，读后评一评。 2、读通句子。 (1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。 (2)读完的同学，读给同座听一听。 (3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。 二）、进入诗境，了解诗意 1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面 ? 2、指名说想象的画面。 3、了解诗意 (学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳 一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。” ) 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 6 / 14 三）、品读古诗，读出略受 1、整体朗读古诗。 (1)自由朗读古诗，读出自己的感受。 (2)指名读。 (3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。” 2、指导逐句朗读。 (1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。 教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法 ?(希望学生读出个性，读出自己的感受 )。 预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢 ?” (先读词语“重重叠叠” ，再读“重重叠叠上瑶台”。 ) 预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗 ?再读一读。” (有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。 ) 当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。 预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪 !”再点学生读“几度呼童扫不开”。 过渡：影子在什么情况下出现呢 ?请看后面两行。 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 7 / 14 (2)出示“刚被太阳收拾去， 却教明月送将来。”指名读。 预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子 ?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀 !谁能把白己的感受读出来呢 ?” 学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣 !”“你读出了影子来去的变化 !”“你读出了影子的顽皮 !”“老师看得出你很喜欢影子。 (3)请大家在四人小 组里把全诗读一读。 (4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。 (5)边读边想象画面。 (6)师生合作读。 (7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。 四）、背诵古诗，积累语言 1、这首诗写得多好呀 ! 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗 ? 2、自己试着背一背。 3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 8 / 14 4、指名上台背。 5、齐背 (配乐 )。 三、练习拓展： 1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了 4 个生字，还了解了诗意，读背 了古诗，真棒 !为自己鼓掌。” 2把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读 篇五：夹竹桃公开课教学设计 (详案 ) 夹竹桃 一、回顾复习、整体感知： 1、这节课，我们继续学习第 19 课，请齐读课题。 2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？ 是啊，夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得 留恋、最值得回忆的花。 那为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花呢？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找 出来。 （点评：你很会读书，找得真准！） 让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？ (板书：韧性、幻想） 正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 9 / 14 者心中占有了不可替代的位置。让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。“韧”这个字，在古代的说文解字中意为柔而固也，用现在的话来说就是柔软而结实，柔中带刚。那夹竹桃的韧性到底是什么？ 二、品读课文，感情朗读 下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。 （一 ）、感悟夹竹桃的韧性 1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。谁先起来说？ 2、交流： 句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 1“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花 败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。 投影显示 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 生：从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？默默无闻。（或你感悟到了 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 10 / 14 夹竹桃的默默无闻，真好！） 我从两个 “又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。（是 啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。） 师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？ 评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。 师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。 同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。 句子 二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （ 1）、在和煦的春风里，许多花都在干什么？ 生：竞相开放。 争奇斗艳。 师：在盛夏的暴雨里 , 许多花 生：东倒西歪。枝折花落。 师：在深秋的清冷里，许多花 精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 11 / 14 生：纷纷凋谢。枯黄了。 随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？ 生：无日不迎风吐艳。 同学们，你们看，出示句子引读 在和煦的春风里，百花竞开俏枝头，然而，夹 竹桃却在那里 在盛夏的暴雨里，花自飘零水自流，可是，夹竹桃还在那里 在深秋的清冷里，秋风萧瑟秋雨凉，令人惊叹的是，夹竹桃依然在那里 这就是无日不迎风吐艳啊！此时此刻，你觉得夹竹桃迎风吐出的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？还有什么，还有什么精神在里面？ 是啊，它吐出的是一种精神，一种品格，一种顽强不屈、不屈不挠的品质。 “无日不迎风吐艳”换个说法就是（没有一天不开花，每天都开花的意思） 既然 “无日不”就是“每日都”，那我干脆就把“无日不”换成“每日都”，你们觉得好吗？比较着读读这两个句子，看看 为什么不能换？ 这个句子中有两个表示否定的词，一个是“无”，一个是“不”，像这样的句子叫双重否定句，它的作用是为了加强肯定的语气，来，我们一起读出这种语气。师：生活中你有精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 12 / 14 每天都做的事吗？ 生：我每天都吃饭。我每天都学习。师：能用“无日不 ?”说句话吗？ 生：我无日不吃饭。 我无日不学习。 例：小明是个书迷，他无日不看书。 句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （ 1）、学生交流后点评：春夏秋这三个季节，二百多天，夹竹桃没有一天不在开花，这就是、常开不败始终如一啊！（ 板书：始终如一） （ 2）那它陪过哪些花，我们来看第三自然段，春天，它陪过 ；夏天，它又陪过 ；秋天，它还陪过 。陪的花多不多？时间长不长？把这种感觉陪的多，陪的长读出来。同学们，这就叫无不奉陪啊！。这里又是一个双重否定句，来一起读好这个句子，读出这种肯定强调的语气。 （ 3）课文第三小节近二百个字介绍了 14 种花，这 14 种花开得怎么样？ 这些花开得这么五彩缤纷、美不胜收，却只字未提夹竹桃，作者怎么写了与主题无关的话呢？（对比、衬托） 点评：同学们，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，这种对比衬 托的写作手法我们可以在以后的习作中加以运用。 （ 4）小结：一年三季，夹竹桃花见证了百花的繁华，又目精品文档 2016 全新精品资料 公文范文 独家原创 13 / 14 睹了百花的凋零，只有它在沉默中坚持，在沉默中吐艳，这份默默无闻，这份坚持不懈，这份始终如一，这份顽强不屈，我们可以用课文中的一个词语来概括，那就是“韧性”。一个“韧性”竟然包含了那么多的含义，可见作者的用词是多么凝练与精准啊。 我想此时此此刻，我们已经爱上这份韧性，谁来读读这个句子，读好韧性这个词。 出示句子四：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ （点评，这是作者从心底发出的由衷的赞叹 ） 三、由物及人 1、同学们，王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间” 。季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢？我想，从他的人生经历中我们或许可以找到答案。 2、出示季羡林的相关介绍。 师：从中你读懂了什么吗？ 生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。 生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。 同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。他借夹