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高一语文试题答案 基础题 1D(A项，窈yo；B项，创chung；C项，载zi) 2.C（ A：炽热读ch B褒读bo D 下载zi ） 3、D（ A项“惊蜇”应为“惊蛰”；B项“不落巢臼”应为“不 落窠臼”；C项“挺而走险”应为“铤而走险”。） 4、B （A“雀”应为“鹊”；“减”应为“简”C“手”应为“首 ”，“尤”应为“犹”；D“循”应为“徇”， “常”应为“长”） 基础题 5、B。（嘱托：托人办事，托付。重托：重大的委托 。墙角：两堵墙相接而形成的角。墙脚：墙根，比喻 基础，挖墙脚。 “不只”是连词，相当于“不但”、“不仅”。后面要有与之 相呼应的连词。例如：这些措施不只发展了经济，还 保护了环境。“不止”是动词，有两个意思，一个是“不 停止”。例如：大笑不止，叫好不止，血流不止。另 一个意思是超出某个数量或范围。例如：不止一回， 不止九十岁，不止这三个学校。 淡薄：感情、兴趣等不浓。淡泊：不看重名利。） 基础题 6、A敬赠，是指恭敬的赠送，用于自己对别人的赠 送行动。 惠赠，用于称对方对自己的赠送。篡改： 用作伪的手段改动或曲解经典、理论、政策等。贬义 词。 窜改：改动，改动成语、文件、古书等。如窜 改原文。中性词。清净 ，心境洁净,不受外扰；安定, 不纷扰；清洁纯净；简明不繁；指远离恶行与烦恼之 意，（重在于“净”） 而清静，指安静;不嘈杂（重在 于“静”） 7、答案：B（绘声绘色：形容描写生动逼真。 危言 危行：讲正直的话，做正直的事。 评头品足：比喻 在小节上多方挑剔，含贬义。不能用于形容评委们的 点评。） 基础题 8、C（A项“罪不容诛”指罪大恶极，即使杀了他也抵 不了他的罪。B项“亦步亦趋”是贬义词。D项“鱼龙混 杂”指好人坏人掺杂在一起，这里的语境应用“鱼目混 珠”。） 9、A（B、有歧义 C、二项对一项 D、“安全着陆” 和“成功发射”的语序颠倒。） 10、A(B项成分残缺，应为“实施制度”。C项句式 杂糅，不能用“由于造成的”。 D“食品”与“方便面”等不能并列) 11、C（A、 “大喊”后的冒号改为逗号，B问号改为句 号D、“一部分”后的句号应在下引号外。） 文言文 12、D13、C14、A15、C16、C 17、C（“质”是问的意思） 18、C(是介词，用是介词，把；与 相同，都是定语后置的标志) 19、C（表现其以德治县。写元武县前任 长官的态度，从而表现允济的工作才能。） 20、B。（此人原是元武县人，不是武阳县人 。 文言文 21、C（拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职 、任命”，此处讲为“授职、任命。） 22、B（B.项均讲为“就”。A.项讲为：前者指示代词“ 这、那”；后者人称代词作定语“他的”。 C.项，前者 讲为副词“才”；后者讲为转折连词“却”。D.项，前者 是介词“为了、因为”， 后者表被动“被”） 23、B（B项属张冠李戴的错误。张养浩并没有“直接” 给皇帝上疏，而是通过左丞相拜住上疏，属间接给皇 帝上疏。） 文言文阅读 张允济 其人诣武阳质于允济，允济曰：“尔自有令， 何至此也？” 诣 质 尔 令 那人就到武阳县请求允济评判， 允济说：“你自有元武县令，怎么到这里来告状？” 张养浩 既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也 。 既 加之以刑 犹 目 是 绝 既然已经用刑法处分过他们了，现在仍旧 把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新 的道路啊!” 张养浩 伏愿（）以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为 戒。” 伏愿 以为 法 戒 我希望（皇上）把崇尚节俭思虑深远作为准则， 把喜好奢侈及时行乐作为警戒 仿句 仿句 按照下面的句式，再写两个句子，与之组成 排比句，表达一个积极的人生态度。 例句：有蓝天的呼唤，就不能让奋飞的翅膀 在安逸中退化； 参考： 有大海的呼唤，就不能让搏击的勇气在风雨 里却步。 有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在苦闷 中消沉。 默写 默写（15分） (1)余音袅袅，不绝如缕。 ， 。 (2)白露横江，水光接天。 ， 。 (3) ， ；哀吾生之须臾，羡长江之 无穷。 (4) ， 。转轴拨弦三两声，未成曲 调先有情。 (5)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 ， 。 默写 (6)岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。 ， 。 (7) 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 ， 。 (8) ， 。商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。 (9) ， 。南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 (10)巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 ， 。 默写 (11)客路青山外，行舟绿水前。 ， 。 (12) ， 。无为在歧路，儿女 共沾巾。 (13) ， 。飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。 (14) ， 。不积小流，无以成 江海。 (15)携幼入室，有酒盈樽。 ， 。 现代文阅读 田埂上的精神 1、文章在第一段表达上有什么特色？从全 文结构上看，这一段的描写有什么作用？ 第一段运用拟人、比喻等修辞手法，具体、 形象、突出地表现了被遗忘在田埂上的“一粒 麦子”的形象（2分）。从全文结构看，本段 点题，引出本文重点描写对象，领起下文。 （2分） “麦子，田埂上也能长出这么好的麦子，它承的是天 惠呀”，结合原文回答：田埂上为什么能长出这么好 的麦子？ 田埂上能长出这么好的麦子的原因是： 麦子的种子本就明亮而智慧； 种子落在土里就生长，而且长得非常卖力，总想 引起人们的关注，从而获取生长所必需的元素； 即便得不到帮助，它也尽力汲取更多的营养，使 自己成长成熟； 太阳格外地偏爱它。 （1点1分，2点2分，3点4分，4点6分） 本文多处运用对比，请列举两例并探究其作 用 文中多出运用对比，如第二段写人们对“田埂上 的麦子”和“田里麦子”不同态度的对比；第三段 写“田埂上的麦子”和“麦地里的许许多多的麦子” 生存状态的对比；第六段麦子“被人们忽略”和麦 子对“农人的理解”的对比（一例1分，两例即可 ）。 文中多处对比，充分表现了田埂上麦子所处环 境的恶劣、生长环境的艰难（2分），从而更突 出它的乐观自信、坚忍不拔的精神。（2分） 结合本文分析“田埂上的精神”包含了哪些精 神？并探究作者写本文的缘由。 “田埂上的精神”包含了以下精神： 身处逆境仍能自立自强、坚忍不拔的精神； 不甘卑微、昂扬向上、奋力进取的精神； 为体现生命价值（或“珍惜生命”）而执著追 求的精神； 理解宽容的精神。 探究作者写本文的缘由。 写作本文的原由：作者借物喻人，借田埂上 茁壮成长的麦子的曲折经历启迪人们，尤其是