提升学校核心竞争力,打造学校品牌.ppt

提升学校核心竞争力， 打造学校品牌 张 星 2010年10月 核心竞争力：学校和教师的理念、学识、胆 略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、创 新意识、追求卓越的精神，以及由此整合而成的 学校的特色和品牌，即学校文化。 不易被模仿、别人很难学去。 -品质与品牌 品质： 1. 指人的行为和作风所显示的思想、品性、认 识等实质。 2.物品的质量 学校教育的品质：学校教育的行为和作风所显 示的思想、品性、认识等实质。 -品质与品牌 品牌：学校优秀的教育品质和长期的稳定性积淀而成。 品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品味、是 魅力、是注意力、是一种力量、是一种无形资产。 选择了品牌，就选择了前途，就可以得到情感和精神的满足。 崂山区实验小学品牌目标：社会满意、家长向 往、学生喜欢、教师自豪的和谐教育品牌学校。 -品质与品牌 和 谐 教 育 源起于内在兴趣，表现为基于问题的思维与行为的 积极探究，激发创造活力。（被动的、强制的是没有效 果的，更是没有情感的教育，是不和谐的。） -生存状态 主动 基于主动参与的收获和过程体验，产生发自 内心的深度愉快和幸福感，进一步推进主动参与。 -内在体验 愉悦 承认差异，尊重差异，借助差异，因材发展，鼓励 个性特长的充分展现。（达到和而不同、各美其美、 美美与共的和谐境界-和美文化）-共同进步，个性 展现 多元 一、办学思想： 和谐谐教育-以美育人，让让每一位学生主动动、愉悦、多元发发展。 以美育人：用美的规律重塑教育，营造美的氛围，创设美的情景，树 立美的榜样，培养美的行为，追求美的意境-策略 我们的教育思想 兴趣比分数更重要 习惯比知识更重要 幸福比成功更重要 和谐教育-关注教育过程中人的生存状态和内在体验 的教育。 作为自然人，追求快乐是人的本能。作为社会人，追求卓越的 过程也理应充满快乐，这样追求卓越的动力才会持久。 每个人都是重要的！-每个人都是主动的，每个人都是进步的 ，每个人更应该是愉悦的。教育的目的是让人幸福。 成长比成才更重要 -教育应该是一种心感觉 。 二、师生关系 教师是学生成长过程中一个“重要的人”。 良好的师生关系是建立教育大厦的基石，学生正是在建立良好 师生关系的过程中学会与人交往，学会建立起信任、友善与合作的 关系。 研究证明：如果学生认为教师眼中的自己是有能力、善学习、 受欢迎的，就会很容易形成积极的态度；教师给予学生的关心和接 纳越多，就越能帮助学生去去关心和接纳他人。学生获得的越多， 能够给予的也越多。 -品质提升 三、课堂教学质量 课堂:应带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，让学生感 受到智力劳动的快乐、学习过程的美好，让学生感觉到上课是一件很有意 思的事，学校、班级是多么有吸引力的地方。 打造和美课堂-让课堂里开满鲜花。 -品质提升 应试教育是僵化的教育，内容排他、形式排他、人际 排他，甚至目的也排他。 真正的素质教育是具备丰富内涵、丰富形式、同伴互 助、目的是人的协调充分发展。 教育转型排他型分数竞争转向共生型内涵发展（与 别人比较为指向的应试教育转向与发展标准比较的素 质教育。 教育的转型 -品质提升 两个转变： 1.由“考什么，教什么”转变到“教什么，考什么”，考试是手段，不是 目的。 2.由单一检测转变到多元检测，多元评价，多次评价，培养学生综合 素养和成就感。 任务：建立标准，完善标准，改革学生和教师的评价 -品质提升 价值： 横向高低比较到纵向提升比较 不是跟兄弟学校比，也不是简单地和自己的过去比，和同学科同年级教 师比，不是和同学比，而是应与较为科学的可测的标准比较。 制定标准及标准化的过程是寻找规律的过程，是持续改善的动态过程， 是梳理影响教育要素及其结构的关系，并提出相关解决方案的过程。 教育标准化，其核心价值观在于过程。 定势思维和陈腐观念还占领着我们的头脑-素质教育不能再等。 大家共同思考我们的教育和教学： 我们到底要教给学生什么？ 我们到底让学生学什么东西？ -品质提升 四、同伴关系 同窗情：相互帮助、团结友爱 “软暴力”-捉弄、讥讽、孤立、取绰号等 以大欺小，以强凌弱，敲诈勒索等 -品质提升 五、课外活动 丰富多彩的课外活动（高水准、多样性），满足学生需求，实施个性 化教育，吸引学生参加。 -品质提升 六、课业负担 作业量、作业内容 学习态度和习惯 -品质提升 七、办学条件 八、教师专业化水平 教师要走向自主发展。 在影响教师专业发展的诸多因素中，教师自己能否设定 适当的发展目标显得尤为重要。 -品质提升 任务型学习工作 教师自主发展 激发内在活力 激发发展愿望 做自己的领导 承担自我开发和管理的责任 主动积极寻找生长点 与学校共同发展 转变 -品质提升 教师必须走向研究。 用研究的态度对待身边小事。 以研究者的身份投入到教育教学中。 在理解、感悟课程理念的基础上，提高教育 教学能力和教育研究能力。 苏霍姆林斯基曾说：教师研究的意义不仅在于教师 发现并研究了教育过程中目前为止尚未被人注意的方 面，而且在于这种研究过程从根本上改变教师对自己 劳动的看法。主动研究能使教师不再把教育工作看作 是同一些事情的简单乏味的重复，看作每天在各个年 级里千篇一律地讲课和复习等等，而且看作永远常新 的独一无二的活动。（更是教师走向职业快乐的重要 源泉） -品质提升 任务： 教师个人三年发展规划: 1.自主制订的每学期目标纳入学期考核 2.建立个人成长档案： 动态的：最代表个人水平的论文、教学设计、教学实录等 -品质提升 九、学校风气和学校声望 教风、学风、班风、校规校纪的合理与公正。 学校声望高会给人积极的心理暗示和比较