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课题研究开题报告（讨论稿）课题名称：整体建构和谐教学的应用与研究课题类别：“十一五”科研规划课题课题批准立项单位：中国教育学会立项批复号：HN0829申报单位：湖南省郴州师范学校课题组组长：李显仁校长课题研究负责人：侯琳波预计完成时间：2011年6月 2010年4月30日，中国教育学会对我单位申报的“十一五”科研规划课题整体建构和谐教学的应用与研究予以批准立项。我单位经认真研究和准备，决定开题。一、课题研究的背景和谐教育概念是适应和谐社会的提出而提出的。在此之前，“和谐教育”在教育界也时有耳闻，但它和快乐教育、愉快教育等一样，是针对学生而言的，属于微观教育研究的对象。和谐社会概念的提出，在教育界已经引起了强烈反响，不少有识之士在互联网或报刊上发表了许多文章、专题研究和谐教育问题。但是，已有的文章大多数研究的是属于微观或者中观层面的和谐教育。宏观层面的和谐教育研究却少有涉猎。 和谐教育思想在古今中外教育史上源远流长，就我国而言则可以追溯到春秋时期。孔子仁智统一的思想，道家主张天人合一的和谐自然观。十六届四中全会提出的构建社会主义和谐社会的重大战略思想，赋予和谐教育新的内涵。和谐教学是在愉快教学实验的基础上作深入的研究和实验。1995年6月24日，由王敏勤副教授主持山东省教育科学“八五”规划重点课题“提高课堂教学效果，减轻学生负担的愉快教学实验”（后改为和谐教学实验）正式通过了省级鉴定，由教委组织的七位专家教授对该课题实验做了高度评价。1995年5月29日通过了由中央教科所组织的专家的鉴定。认为该课题通过运用科学艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中学习，不仅能大幅度提高课堂效率，减轻学生负担，而且能使学生在德、智、体等方面得到全面的发展；能够培养学生的自主学习能力和创新能力。目前，和谐教学实验已扩展到全国100多个重点实验基地，建立了一个分会，举办了十二届全国和谐教学研讨会。 二、本课题的研究目标和内容 胡总书记指出：“构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会全局出发的一项重大战略任务，体现了广大人民群众的根本利益和愿望。” 和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。 我校是郴州市培养小学教师、幼儿教师的摇篮，也是中小学校长和骨干教师培训的基地。 为了适应新时代的要求，我们多年来一直致力于构建和谐校园，寻求教学理念的和谐，教学管理的和谐，营造和谐的课堂气氛，形成和谐的人际关系，以提高教育教学质量，培养高素质的基层教师。“和谐教学”强调充分挖掘学生的潜能，体现教学过程中的师生愉快的合作，让学生在充满乐趣的氛围中主动自觉地学习，力求在课堂上掌握基本知识，培养科学态度和科学精神，树立创新意识，并促进学生健康的心理，使学生的素质得到较全面的发展，为继续学习和走向社会做必要的准备。因此，本课题研究既具有深远的理论意义，又具有重大的实践意义。1、研究的目标：我们进行这个课题的研究，旨在让广大师生树立和谐教育的理念，确立正确的学生观，创设和谐的情境，把和谐教育运用于学校的各项工作，坚持以教学为中心，这是和谐教育的关键，创设一个良好的学习环境，让学校形成浓郁的学习气氛，使学生得到全面和谐发展，从而提高教育教学质量，全面提高学生的综合能力。2、研究的内容：本课题是以和谐教学为指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最终目的和最高境界为主要观点来研究如何面向全体学生、倡导探索性学习、注重与现实生活的联系的课程理念、新课程背景下的和谐教学方法如何创新与突破。根据我校的具体情况，我们有针对性地研究几个问题：（1）教学理念的和谐。让和谐的观念渗透在每一位教师心中，以此来指导自己的教育教学；（2）课程设置的和谐。按照专业特色，根据专业特征来有针对性地设置课程；（3）师生关系的和谐。形成良好的师生关系，有益于师生心理健康发展；（4）课堂教学的和谐。做到师生互动，充分调动其积极性，寓教于乐，高效发挥课堂的作用；（5）教育环境的和谐。构建和谐的环境，让集体中的人群有温馨感，有利于学生提高各项基本技能和综合能力，也有利于教师发挥潜力。 三、课题研究的理论基础1、和谐教学基础原理：和谐是教学的指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最终目的和最高境界。根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个母系统。这个母系统中的各个要素又是一个个子系统，系统中的各个要素各个部分只有密切配合，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。下边分别论述一下教学过程母系统和各个子系统的相互关系问题。（1）教学过程母系统的和谐：一般说来，教学过程有四个基本的要素，这就是教师、学生、教材、教法。这四个要素的相互配合，形成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与教法的关系、学生与教材的关系、学生与教法的关系、教材与教法的关系。（2）教学过程子系统的和谐：教学过程的四个要素本身又是四个子系统，每个子系统又有许多因素构成，每一个子系统各因素之间是否和谐，又会影响到教学过程母系统的和谐。也就是说，在教学过程中，任何一个子系统的不和谐，都会导致整个教学过程的不和谐。2、和谐教学的原则：开放原则、整体原则、优化原则、愉快原则。 四、本课题的预期研究成果1、更新教学理念，坚持以人为本，为学生和谐发展负责，坚持面向学校全体，面向学校发展。2、研究科学化设置课程，根据职业教育的不同专业特征和社会的需求，合理安排课。3、研究形成和谐的人际关系的方法，用爱温暖学生的心，用尊重贴近学生的心，用理解打动学生的心，用真诚走进学生的心。4、研究创设和谐的教学环境，包括人文环境（处理好领属关系、同事关系、师生关系、家校关系）、社会环境 、校园环境（校园文化、课堂氛围）。5、拟撰写以下内容的研究论文：（1）构建和谐校园，走和谐发展之路；（2）构建和谐师生关系，提高教学质量；（3）幼儿教育教学中渗透和谐教育理念；（4）教师培训中灌注和谐教育理念；（5）课堂教学中的和谐情愫；等等。五、本课题的研究方法1、文献法：通过对国内外有关和谐教学文献的研究，确立课题的理论依据。 2、观察法：通过深入教学场景和活动中观察师生教与学的现状和结果。 3、调查法：通过访谈（包括学生座谈）、专家咨询、问卷等调查方法收集职业学校教学现状和结果的相关材料，探寻和谐教学的理念、构建和谐教学的策略。 4、行动研究法：通过个案研究，基于师生日常的教学生活，进一步探讨和谐教学的理念、构建和谐教学的策略。六、实施步骤1、准备和启动阶段（2010.42010.5）：成立课题小组，设计总体方案并组织论证，确定方案；完成课题申报和立项；完成开题工作，部署研究任务；课题组成员培训。2、课题研究阶段（2010.62011.4）：对职业学校教学现状和结果进行调查，深入教学场景和活动中观察师生教与学的现状和结果，探寻和谐教学的理念、构建和谐教学的策略，并指导教学工作。3、课题总结阶段（2011.52011.6）：全面整理分析、综合总结，撰写课题研究报告，并请专家评审论证结题。（1）完成整体建构和谐教学的应用与研究课题总结报告。（2）开发校本教材，编写职业教育模块教学系列校本教材。七、保障措施1、学校党政领导积极支持本课题的研究工作，由学校校长牵头，在资金、设施等方面确保及时、到位，在时间、分工等方面做到统筹兼顾。2、本课题由高级讲师学校校长李显仁担任组长，全盘负责；由分管教学的副校长王囯昌担任常务副组长，主管课题组织工作；由全国优秀教师、职教名师、特级教师、教授级高级讲师，教研室主任赵小勤担任副组长，协助课题组织工作；由教学骨干、高级讲师侯琳波担任秘书长主持课题的研究，在人力配置上，都是具有专业能力的精英。3、学校教研风气浓厚，每年都有不少论文在各级刊物发表，在教学教研方面卓有成效。侯琳波、赵小勤等在语文教学与研究、语文月刊、职教论坛、中国教师报等报刊上多有论文发表。课题组成员也从事过课题研究，积累了一定的课题研究经验。并且我们通过调研，已掌握大量第一手材料，作了较多的前期准备工作。八、课题组成员分工1、李显仁全盘负责课题研究的组织、人员安排，经费调配。具体负责“和谐理念在学校管理上的运用” 的研究。2、侯琳波全面负责课题的具体研究。具体负责课题的申报、开题、中期检查、结题的准备工作。3、王国昌、赵小勤协助李校长负责课题研究的组织，具体负责“构建和谐校园，走和谐发展之路”的研究。4、夏增田、侯盛林具体负责“构建和谐师生关系，提高教学质量”的研究。5、龙小华、李永芳具体负责“课程设置要体现和谐因素”的研究。6、侯琳波、欧安林、黄明