简析初中数学后进生成因及转化策略.doc

简析初中数学后进生成因及转化策略摘 要:随着教育中新课改的不断深入，对学生学习主动性的要求越来越高，部分学生由于社会、家庭等方面原因，对数学的兴趣逐渐下降。在“为了每一位学生的发展”新课标要求下，教师应该帮助学生，培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性、主动性。本文对初中教学后进生的成因进行了分析，在转化策略上提出了几点建议，希望能对后进生的学习带来帮助。关键词：初中数学 后进生 成因 转化策略随着新课程改革的浪潮，确立了学生在课堂教学中的主体地位，在初中学习的科目逐渐增多，教学内容也日益深刻，对学生的学习能力要求也不断增加。就与这种现状，后进生的出现在学校中是不可避免的现象，后进生不仅阻碍了自身的学习与成长，也影响了学校的教育教学质量，而数学学科作为理科中的基础学科，会对学生理科的其他方面产生不可估量的影响。所以，帮助后进生的问题刻不容缓。但是，每个学生都不是天生的智力存在问题，成为后进生大多是后天原因造成的。教师要有耐心和细心对每个后进生进行转化，使其变为好学生。1、 初中数学后进生产生原因数学学科中后进生的成因是多种多样的，有家庭方面、社会方面、智力方面、非智力方面、学生自身学习兴趣等。但大部分的后进生是受后天因素的影响形成的，产生的原因具体表现为：（1） 对数学学科本身没有兴趣 我国的义务教育从小学阶段就接受数学的学习，后进生在进入初中后，对数学学科的兴起没有增加，反而觉得枯燥无味变得兴趣下降，加上父母和老师没有及时的对其进行开导，这就会导致后进生本身对数学就会有一定排斥，不喜欢学习数学，一旦这个概念在脑中根深蒂固，那么对后进生是岌岌可危的。（2） 自身没有养成良好的学习习惯 许多后进生在初中阶段还在贪玩，做事没有自律性，注意力不能够集中，对学习也不能持之以恒的保持热情，在课堂上时而认真听讲，时而溜号走神，在课后，对作业和练习题都不认真做好，甚至直接抄袭。对数学所讲的内容不进行复习和预习，不独立进行思考，完全依赖别人，自身的学习习惯非常差，直接导致对数学学习产生了阻碍。（3） 数学的基础差，没掌握学习方法 初中数学与小学数学想比较，初中数学的知识深度、知识广度、能力要求都是一次量的飞跃，如果在小学阶段数学基础就没有打好，那么，在初中数学的学习上也会受到一定影响，要想学好初中数学也有一定的难度，数学学科知识是环环相扣的，步步衔接的很紧密，所以在基础上也有一定的要求，后进生的基础较差，接受知识的能力就较弱，又找不到合适的数学学习方法，学习效率自然低下，大量的知识学习不透彻，掌握不了，久而久之，就会一直停留在后进生的队伍。（4） 学习态度不端正，意志力薄弱 后进生在种种原因的影响下，自身学习态度不够端正，严重缺乏主观能动性和学习积极性。学习上很浮躁，课堂上停留在对知识表面的学习，不认真专心听讲，就认为自己学会了。并在考试中存在侥幸心理，偷着想抄袭和作弊，学习态度上就与好学生有了差别，学习成绩上也可想而知。由于学习成绩的低下，在面对越来越多的学习任务，难点、重点全部扑面而来，他们心里上就接受不了，面临崩溃，也许会否定自己、质疑自己，没有了迎难而上，提起脚步追赶的意志力，反而认为自己再怎么追赶也是白费了。（5） 学习主动性、积极性低下 后进生本身存在缺少对学习的主动性和积极性，只是在客观的、被动的、依赖的接受数学学习。教师在课堂上讲解的内容和布置的习题不学习、不关心，对知识也不进行思考，不动脑筋。这是后进生自身当中存在的最严重的问题。 以上五点是后进生自身可能存在的问题，从事物的两面性来看，我们也不能忽略了数学学科本身对后进生的影响。数学学科本身存在一定的难度，需要严谨的逻辑推理性，尤其在几何的学习部分，相对来说需要较高的智力，初中数学对于小学数学的知识结构系统性更强，对于本身逻辑性就不高的孩子学习充满了一定的难度。2、 后进生转化的策略数学中的后进生不是绝对的，不能转化的，教师不能因为后进生学习差就对其置之不理，要在面向全体学生的教育原则下，对每一位学生公平、公正的待遇。后进生的转化不仅是提高他们自身的学习成绩和学习信心，也是提高数学教学指标的关键。以下我们来谈谈转化的策略。（1） 激发对数学的学习兴趣 数学是一门抽象性很强的学科，其严密的逻辑性、科学性、推理性都是造成后进生的原因之一。所以，在课堂教学时，教师应该加强数学表达的直观性，用易懂的表达方式和陈述语言让学生学会。如：在研究直线与圆的相对运动中，应该直观的讲述，直线与圆位置的不同，公共点个数就不相同。这样，后进生觉得很容易懂，就会被吸引，间接的对数学产生兴趣。（2） 合理培养后进生的学习习惯，指导学习方法 后进生在学习习惯上往往是不正确的，教师要克服他们的被动性、依赖性、客观性，要让他们明白他们自身在学习中是主体地位，从而传授并教会他们正确的学习习惯。数学中的学习方法也是很重要的，教师要在学习方法上进行一定的启发，在后进生学习数学对公式死记硬背、概念混淆等现象中，引导并指导他们在自己动脑的基础上分析和理解，对于他们不会的问题，不要直接给出答案，要一步一步的引入解题思路，看看他们在哪部分存在问题，从而进一步的进行指正，使他们自己认识到本身所存在的问题，逐步培养他们独立的意识和习惯。 （3） 增强数学课堂趣味性，调动学习主动性、积极性 新课改后，学生占据教学中的主体地位，教师在课堂上根据新课改的要求应该多多创新。在数学课堂中，教师应该多开展情境教学；“角色互换”让学生走上讲台等教学方法，增加课堂的趣味，吸引后进生的目光来调动他们学习的主动性、积极性，并引导后进生回答问题，了解他们不懂的地方，以便于做细心的讲解。后进生在解惑之后往往会增加自身学习的自信心，消除畏难情绪，主动积极的进行接下来的学习。（4） 建设和谐师生关系，关爱学生身心发展 在日常的教学中，教师应该公平、公正的对待后进生，不能带有色眼光去看待他们。师生关系应该用心灵去交流，在转化后进生的时候，教师应该心平气和的、关爱的去进行谈话，用尊重、友好的态度对待后进生。师生关系在教学中是非常重要的，对于后进生而言，教师能和他们交朋友，解决他们不敢说、不敢问的问题，是对他们很大的鼓励，也可以消除他们的自卑感。 后进生的内心心理状态是于平常学生不太一样的，他们面对学不好学科的老师时，往心理自卑，甚至害怕看到来自老师的目光，逆反心理强，却也更加在意老师对他们自身的评价。但是其内心，也存在着希望获得老师、同学的认可，教师应该去主动接触后进生，用温暖的心去融化他们，使后进生们感受到老师对自己的期望。当后进生感受到老师的爱心和期望时，内心的斗志和勇气往往会被燃烧起来，会用尽全力的去学习此门学科，俗话说“亲其师而信其道”老师用爱拉近了与后进生的距离，获取了他们的信任，激励了他们的学习。3、 结语 后进生并非差生，他们的出现并不可怕。面对后进生我们要有爱心和耐心，对其成为后进生的原因进行研究和分析，把握好原因才能对症下药。去帮助后进生获得知识，提高能力，采取有效的方法去调动他们学习的主动性和积极性，挖掘他们在数学中存在的优点和潜力，要勇于探索、善于总结，转变数学后进生的学习，也可以提高教学质量。参考文献1林显涛.谈初中数学后进生成因及