话题作文中审题与拟题的升格策略研究课题研究结题报告.doc

课题研究结题报告 -贾汪区英才中学 王宗宝一、问题提出的背景、目的近年来，高、中考作文正在从全命题、半命题，材料作文向话题作文方面转变；话题作文以其自身的优势受到人们普遍的重视。因此，有必要认识话题作文，为迎接中考作好充分的准备。初中生写作话题作文存在大量问题，具体表现在1、不了解话题作文的有关常识。如不知道话题作文的特点，结构组成，写法等。2、不能准确审题，不能理解透彻有些话题作文的深层含义，造成审题不准，理解肤浅的现象。甚至审题不理解话题含义以至于立意与选材出现偏差或者前篇一律。3、写作话题作文不会拟题。大多以话题作为作文题目或拟题庸俗化，严重影响了考场作文的质量。4、阅读数量严重不足，且阅读面很窄，学生视野不够开阔。积累不足。影响写作质量。5、平时写作数量不足，质量不高，训练无序无效。反馈较慢，学生写作整体处于几乎是无序状态。6、学生思维闭塞。写作思路受阻，思维的灵活性，敏捷性，深刻性，都严重不足，学生缺少系列的科学的思维训练，导致作文的枯燥乏味，千篇一律，肤浅狭窄。7、教材作文板块设计不太符合教师的教学实际。作文指导不足，训练无序，教师操作起来找不到抓手，不知如何指导，只能为完成每学期的写作教学计划而写作。对学生的写作能力的养成极为不利。教师也是各自为战，个人凭借自己的经验教学，没有统一的科学的有序的教程可用。这也成为制约写作教学发展的瓶颈。8、由于教材的局限，也导致教师的作文教学指导严重不力。很多老师自己不写作，写作经验很少，也不会不知道如何指导学生写作。又没有这方面的教程作为标准。因此写作指导十分不力。鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口展开对话题作文的深刻、系列的研究，大幅度、大面积提高学生的作文水平。二、课题核心概念话题在现代汉语词典(修订本)上的解释是“谈话的中心”。 话题作文就是以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容进行选材写出作文的一种作文形式。就是说命题者为考生提供一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围，立意取向和表达方式。它与命题作文最大的区别是较命题作文在选材、立意、构思和表达上有更多的自由，也就是说，只要不离开话题，什么都可以写，内容上可选择自己熟悉的生活，抒写自己切身的感受；体裁上可发挥自己的优势，没有命题作文在文体上的生硬限制，善编故事的可写记叙文，爱议论的可以写议论文，使学生的个性得以充分的张扬。 总之，话题作文只规定一个总体的写作范围，留给考生的是可以自由选择、自由发挥、自由创造的硕大的空间。它的最大优点就是能够考查出学生真实的写作水平，从根本上消除猜题压题的弊端，引导作文教学步入正轨。 审题就是仔细的阅读和观察题目，通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。文章的立意就是在审题的过程中确定的，考场作文就是快速作文，要求在一两分钟之内完成审题任务，确定文章立意，不但要求对作文题目把握得准，而且要求速度快捷，不能磨磨 蹭蹭、慢条斯理地去分析和揣摩。拟题即为作文拟定一个题目，话题不等于题目。升格即提升学生作文的档次。三、本课题要解决的问题1、使学生全面了解话题作文的类型、要求、特点等常识2、学会审题，培养审题的能力，能够快速审准题目或话题。这是写好作文的前提。3、知道题目的类型，要求及拟题的技巧，在考场中较快拟定质量较高的题目，提高作文水平。四、课题研究的理论依据1、建构主义理论现代建构主义理论主张：“世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋于意义却是由每个人自己决定。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是理解现实，我们个人的世界是用自己的头脑创建的”由于每个人的经验以及对经验的信念不一样，于是对世界的理解也不一样。所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。让学生根据自己的独特经历和体验，拟定适合自己特点的富有个性特色的好标题。让学生主动构建话题作文写作的知识体系，养成良好的写作习惯，提高写作能力。2、人本主义理论学生有被别人认可的心理需要。马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。在课题研究中，我采取小步子，快节奏的训练方法，让学生在写作中得到顶峰体验，得到价值的实现。罗杰斯认为人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。.通过理论的实践提高学生作文兴趣，降低门槛,获得成就感,发展个性化作文。3、新课程标准中关于写作的理论及要求。语文课程标准规定：“语文教学要培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“学生要学会制定自己的阅读计划，广范阅读多种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，每学年阅读两部名著。而对写作的规定量，作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的写作。阅读是写作的基础和辅助。中考中写作的比例很大，所以对写好作文要足够的重视。五、课题研究的意义1、让学生了解话题作文写作的常识，提高学生的写作能力。2、提高学生的审题和拟题能力，适应考场作文的写作。3、以实践丰富新课程理论。4、摸索提高学生作文水平的有效途径。六、课题研究的内容1、话题作文的类型、要求、结构等常识2、学生在话题作文的审题与拟题过程中存在的问题3、掌握审题的策略，能够准确快速审题4、话题作文中标题的类型，要求，话题作文拟题的升格策略七、研究对象与方法：研究对象：本校九年级学生研究方法：本课题研究采用问卷调查法，行动研究法、文献资料法案例分析法等方法相结合。1、问卷调查法：前测问卷，了解学生的写作现状及问题，便于下一步采取针对性的措施。2、行动研究法。在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究3、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究。八. 课题研究步骤及具体工作本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索提高作文水平的途径和方法。本课题研究可分以下三个阶段：（一）、 前期准备阶段（2008.112009.3）通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。具体工作如下：1、通过图书馆和书店及网络等方式，了解有关话题作文方面的情况。调查发现，图书馆藏书比较陈旧，这方面只有作文选，理论方面很少。书店主要是作文选较多，具体的策略指导较少。目前研究话题作文的主要有“方洲作文”“新概念作文”等。网络上则比较多一些，很多东西值得参考。2、调查了学生的阅读写作现状，得出数据，并写出了调查报告。3、写作完成课题研究方案。已经上传。调查报告由三部分组成，具体如下 （第一部分） 初三学生写作情况调查问卷1你喜欢写作文吗？为什么？ A 喜欢 B 一般 C不喜欢（ ）因为 2.你喜欢写日记或读书笔记吗？（不是老师布置作业的情况下） ( )A 喜欢 B 一般 C不喜欢3.你暑假读了几本课外书？叫什么名字？ 4你五六月份读了几本课外书？叫什么名字？ 5.你知道话题作文有什么特点吗？ A 知道 B 不知道 （ ） 如果知道请写下来 6.话题作文写作时要如何审题？ 7.（在话题作文写作时）你一般是如何拟定作文标题的？ 8.你对自己拟的作文标题满意吗？（ ）A 很满意 B满意 C 一般 D 不满意 E很不满意 9.你认为标题可以从哪方面拟？ 10.你知道哪些拟标题的方法？ 11.除了老师布置的写作任务，你进入初三来自己写作了多少篇作文。（日记，读书笔记） 12.你有信心写好中考作文，赢取中考的胜利吗？ 下面附调查统计表：项目题号数据 选项 人数 百分比1A916%B2850%C1934%2A1323%B2239%C2138%3没读59%读1-2 本3461%读2本以上1730%4没读1934%读1-2 本3155%读2本以上611%5A1934%B5366%6知道4377%不知道3223%7知道4988%不知道1113%8A1221%B1120%C2952%D47%9知道4682%不知道1018%10知道3173%不知道2527%11没写3532%1-10篇1130%10篇以上1011%不清楚1527%12有2748%没有3054%不确定35%一般1018%13有2952%没有2036%一般713%（第二部分）初三学生阅读和话题作文写作常识情况调查表（第三部分）（由读书引起的一次调查及写出的调查报告）让读写成为生命内在的高雅需要语文课程标准规定：“语文教学要培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“学生要学会制定自己的阅读计划，广范阅读多种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，每学年阅读两部名著。而对写作的规定量，作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的写。学生的阅读写作现状到底怎样？对话题作文的审题拟题的能力如何呢？为了解学生情况，为下一步的研究做铺垫。我在研究前期做了一次初三年级学生读写情况的调查问卷，结果十分不乐观。问题如下：一、读、写兴趣严重丧失语文课程标准的阶段目标在第一学期中就提出要让学生：“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。可是到了第四学段学生学习的结果却是大大的适得其反，学生的兴趣几乎丧失殆尽。成尚荣先生说，“教育就是要保护学生学习的兴趣，发展学生的学习兴趣。”可是我们的教育怎么了？笔者随机调查了初三年级的一个班级，全班65人参加调查人数56人 其中“喜欢写作文”的仅有9人，占总人数的16%，“不喜欢”的占34 一般的占50%，“谈不上喜欢的”要合占84%!对“学生5、6两个月份读了几本课外书？”一问的调查中，答“没读”的竟占34%，“仅读1-2本”的占55%，“读两本以上”的只占11%.学生的阅读兴趣索然，即使读书的也是数量少的可怜。兴趣丧失的原因学生反映主要是：没时间读书和写作。作业压力太大，学习任务都完不成，哪有时间读书和写作呢？作业压力大是事实，但真的挤不出一点读书的时间吗？未必，还是兴趣丧失。不会写，不知从何写起， 如何下笔，也写不好。没什么事可写，生活内容单调，没有值得写的事，积累的事例太少。要求字数多，写作文太麻烦，这是畏难的情绪和懒散的表现。二、读写内容量少面窄。课标中规定：“九年阅读总量应在400万字以上”、 “每年练笔不少于1万字的数量”，恐怕只有极少数的同学能完成。阅读显示;“暑假不读书”的占9%，“读两本以下的”竟占61%，随即抽查的“5、6月份没读书的” 竟占34%，“读1-2本的”占55%，“能读两本以上的”仅占11%，可见学生读的书少得可怜。“不喜欢习作”的占34%，“不是老师布置作业的情况下， 能自觉写日记”的，“不喜欢”的占38，“一般”的占39%，“喜欢”的占23%，四分之一还不到，而学生读的书往往仅限课标推荐的本年级规定的书。 其他散文，小说等文学作品则很少有人涉及，学生自己写的读书笔记据检查每一篇其也往往只是百十个字，能写到300字以上的都很少，其中“除了老师布置的写作任务。你进入初三以来自己写作了多少篇作文或笔记”一问中，“没写过的”竟占63%，“写10篇以下的”占20%，可见学生自觉读写的习惯还没有养成，往往只是应付作业。究其原因：（一）是作业多时间紧。（二）是作业造成逆反心理。（三）是个人没有养成好习惯。（四）是练习的少不善于表达。三、话题作文写作能力急待提高。调查结果显示学生对近年来一直很热门的话题作文的知识知之甚少，绝大多数学生根本不了解话题作文的特点及写作方法，审题和拟题方面的知识都严重不足，问卷调查表明：“不知道话题作文特点”的超过66%。“话题作文写作时要如何审题”一问中，49%的同学不知道如何审题，即使答知道的也只能知道一或两点。对于“如何拟定作文的标题”：竟有20%的同学不知道，就随便写一个或直接用话题当作文题。“标题可以从哪些方面拟”有18%的人不知道，写知道的也只能写出一两点。“学生知道哪些拟题方法”：有多达45%的同学不知道。学生连这些基本常识都不具备哪里还谈得上写出好的作文呢？究其原因：（一）是教师指导不到位，不系统。（二）是练的少，阅读量少不会方法，只是盲目完成作业，也没有有意识的去学习这些知识。四、学生盲目乐观，重视不够。盲目乐观会导致轻视，甚至导致中考的失败。学生在阅读量少面窄，写作量少质差，写作常识缺乏，审题和拟题的能力都不具备的情况下，在进行写作能力的自我评价时，“对自己拟的标题”“感觉满意的”占41%，学生没有意识到自己的严重不足，答“不满意”的只占7%，46%的同学对写好中考作文充满信心，有信心固然是件好事，但学生的自信失于盲目，没有对写作足够重视。针对以上问题我采取的措施是：一，用心培养学生读写的兴趣之芽兴趣是最好的老师，会引领学生自觉走向更广阔的天地，但学生的兴趣已所剩无几，需要重新去培养，为此我是这样做的。（一）、以读引领先是找一些短小的美文，给学生声情并茂的示范诵读，让学生领略语言之美，情感之美。用语文的形式侵润学生的心灵，让学生爱听。然后找一些小文章发给学生，让他们自己读，再经常选一些学生示范读，激起学生读写的兴趣和热情。（二）、小步快走，体验成功读大部头的小说学生确实没时间，我就安排学生平时读小文章，每天读一点，每天早上读一小段，哪怕几句话都行，但要每天背，小组长检查，要及时督促。放假可以让学生读一些中长篇，各类书都要读，鼓励学生扩展知识面，读了之后再小组或全班交流，让学生体验到小的成果与喜悦，也看到别人的进步。在写作方面也是小步子，不是每次写600字左右。先让学生就写一两句话。叫做“一言得”。写什么都可以。然后写片断，不超过300字，学生对作文不感到可怕了，有时竟然不吐不快了。日记则是让学生随时有话随时记录，重在养成良好的读写习惯，体验成功的乐趣。二、拓宽读写范围，增加训练密度 我指导学生读书时指出，不光要读作文范例，要读课标规定的篇目，其他的诗歌、散文、小说及其他类型的文章都要涉猎，以为补充。扩大阅读的数量。学生的写作训练方式灵活，并且及时定期的点评和评选。每周一次的写作结合平时高密度的小型训练，使学生的写作水平不断提高。三、加强指导，有序训练 对于话题作文的写作，要加强指导。要进行有计划的全面的系列训练。包括话题作文的含义，特点，类型及审题拟题的方法，以至立意、选材等的全面训练。采取讲座形式，课内训练和课外训练结合，全面提升学生的写作能力。为此我还整理编写了一套作文升格训练的教程，以便使用。四、让学生自信还要有实力 自信是成功的催化剂。树立必胜的信念当然十分重要，同时还要引导学生对阅读与写作给予足够的重视。让学生能读出滋味，写出风采，才是真正的自信。要培养学生爱读书的习惯，让学生爱用写的方式表达情感。要让读书称为一种高雅的生活需要，让写作成为释放情感的方式。让读写成为高品质生命体验的内在需要！（二）、 实施研究阶段（2009.4-2009.9）综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解话题作文的特点和写作规律，研究作文升格的策略并指导学生写作，提高写作水平。具体的主要工作有：第一， 研究教材和学生情况，反思总结教师及自己的教学情况，提出五点忧虑及解决策略：忧之一：教学生作文的语文老师，有几人经常写作，有几人可以妙手成文，下笔千言，每每因评职称而被迫搜肠刮肚，东拼西凑，抓耳挠腮，不能成文，更多的人干脆另想门路，这样怎么教学生写作呢 忧之二：关于写作我们学了什么？教了什么？作为从事语文教学的老师，作文教学地位无疑十分重要，我们语文老师上岗前学了什么写作学的专业知识，学了多少呢？这是不是高等教育课程设置方面的问题。走上工作岗位后，要钻研教材，先学后卖，教材上对写作教学指导了多少呢？我想是十分不足，十分不实用，以致老师教学生作文时其实底气十分不足，教什么，怎样教，有什么系统，很糊涂。老师往往是各自摸索，各自为战。忧之三：课堂教学中如何有效指导学生写作文，更是没有规律，没有多少成功的可供推广使用的模式，作文教学效果低，慢，差，学生无趣，老师很累。忧之四，新教材关于作文教学的指导更是笼统含糊，没有抓手，老师们感觉作文指导如大海捞针，不得要领。课程改革的专家和教材编写专家们的良苦用心，却使语文老师在作文教学上更加迷惘和困惑了。 综合实践活动的板块设计固然好，但作文教学指导方面我觉得严重不足。虽然综合实践活动可以解决无话可说的问题，但也有问题，在应试教育依然十分盛行的现实中，老师忙着分数，往往没时间和精力去搞活动。我搞了好多次活动，学生应该也积累了有关话题的材料，但依然不会作文，把作文变成了仓库，只是材料的堆积，全然不能叫作文，作文的困难有时不仅是无话可说的问题，我觉得更多的是“有话不会说”，有话写不出来的问题。关于学习，家庭，友谊，亲情谁会真的什么值得写的都没有呢？可是学生年年写，年年都是那几件事，从小学到中学，一直都在重复着昨天的故事，怎样登上驶向成功的客船呢？当学生有了材料，该怎样更好的用文字表达出来，是我们教写作的正题，（前面是写作前的准备工作）而正是这一点，新教材没了下文，没了指导，令老师们十分困惑和遗憾。忧之五：学生要想写好作文，从信息学的角度说学生首先要在头脑中有有关作文信息（材料）的输入，再在头脑中加工信息，最后输出信息，即写作。写作信息的来源我以为有以下几点：1观察所得、2读书所得、3学生的劳动、生活体验、感受、4思考联想所得。实践活动可以弥补以上后三点的不足，但在第一、二两点上是远远不够的。学生读书严重不足，观察力训练微乎其微，几乎没有，思考力更是学生的弱项，如此，教师如何能教好作文，学生如何能写好作文呢？为此，我做了以下工作。1、制定自己的读书学习计划，并写心得体会。2、给学生制定读书计划，并写读书心得。3、编纂观察力训练系统，指导学生观察生活和事物。4、 编纂作文实用升格策略作为校本教程，指导学生写作，供同行们借鉴。第二，研究话题作文的本体知识。1、了解什么是话题作文，话题作文的特点，要求。2、归纳总结出话题作文对话题的使用大概有以下三种情况：（1）、话题提供写作的起点、由头。（2）、话题提供写作的中心，主要的内容。（3）、话题启发思考，激发想象。3、话题作文具有以下特点：（1）导向性：“话题”本身提示了写作的内容指向。（2）灵活性：是指文体不限，可以自由选择表达方式（3）宽泛性：话题作文强调的是与话题的相关性，所写内容与话题相关即可。古今中外的材料，只要熟悉，只要符合写作需要，都可以运用，不必为“没什么可写”而犯愁。可以说命题作文的题目是固态的，而话题作文的题目是动态的。和直接命题作文的最大不同，在于它有较大的开放性，体现了人人有话可说的基本要求。正是因为话题作文的这一特点才被命题者看中，也正是因为这一点使学生感觉有话可说，感觉可以无话不说。它的宽泛使学生感觉自由感觉象在无边的草原上可以纵马扬鞭，信马由缰。第三、研究学生在话题作文写作中存在的问题并提出解决的策略。1、在话题作文写作中存在的问题主要是：（1）、不设审题障碍以致不审题或审题不准，概念不清。（2）、因为文体不限而信马由缰忘乎所以，以致没有了文体意识，写出的作文在体裁上“四不像”，失分严重。（3）、选材因自由宽泛而信手拈来不加选择，以致老调重弹少新意、不典型。话题作文的自由使许多学生的写作“信马”无缰，失去规范。以致在考试中频频失分。因此，我以为话题作文虽然要求宽泛自由了，但学生写作时还是要信马“有”缰。2、针对以上情况我提出的策略是：1、根据话题的不同类型适当审题，准确理解话题的表层意思和深层意思，从而准确立意。注意话题提供的内容指向，明确话题的导向性。比如以 “春”为话题的作文，不单写春天的各种自然景象，这会显得千篇一律，更可以写春的生机，活力，立意再高的同学写到心灵的春天，春意，生机，从景或事中受到的感悟，品味人生哲理。这种作文无疑高出一筹。2、选择熟悉、擅长的文体，扬长避短，不能将各种文体杂糅在一起，要有文体意识。灵活当中有规范，多种选择中突出强项。3、选材要典型，有新意有个性。选材自由不等于可以不加选择，不予以淘汰，选择时代感强的，有独特体验的，有代表性的题材无疑会大大提高写作的成功几率。第四、指导学生抓住话题作文的特点.1、采取有效措施，帮助学生准确应对。（1），要审准材料的内容范围，用好材料。结合材料加以发挥。如2009年徐州中考作文“自然是一首优美的诗，自然是一曲美妙的歌，自然是一个古老而又年轻的故事”以自然为话题，可以写自然的美好，加以描写或抒情，也可以写与自然有关的一段令人感动的故事，这可以发挥。 （2），从提示语受到启迪，拓展开思维。同样以此为例，它的提示语是“面对自然，你会发出人生的感悟。”注意写出自己的人生感悟，这很重要。不能只是单纯的描写或叙事，要写出自己的独特的感情体验，写出自己的个性。 （3），明确话题，不要跑题。2009年徐州中考作文是这样的“面对自然”为话题写一篇作文，有关即可。 （4），针对拟题的自由，巧于拟题，题好一半文，拟定一个美丽的题目，无疑为文章锦上天花。 （5），精选内容，力求写熟悉的，有生活体验的。有代表性的 （6），体裁上要扬长避短。写擅长的体裁 （7），立意自定，但要存高远。写准确的，深刻的，新颖的，最好与众不同。可以避开大家都熟悉的立意，独辟蹊径。2、为此可以采取以下审题立意的策略：（1）扣住题干，这是对考生的核心指令，不要另起炉灶。（2）要扣住关键词句，理解透材料的意蕴。抓住重要的词来体会材料。（3）通过扣住修饰语理解命题意图，通过现象分析本质。（4）借助提示语把握话题的内涵。（5）扣住要求，把握文体、字数的限制。（6），小处下手，以小见大。（7）立意要有现实意义。把握时代的脉搏。3、了解清楚话题作文的组成及结构特点。话题作文一般由材料、提示语、话题和要求组成。材料往往引出划定的范围和思考对象。我们要指导学生从材料出发，但决不能限制于材料之中，要走的进去，跳的出来，站的更高看得更远。提示语对材料解释说明，或补充介绍，帮助学生拓展思维，明确写作要求。话题规定写作范围，但没有限定主旨，写作内容与话题有关即可。4、提出审题的五个策略。 （1），审准话题的限定范围。重点是审修饰限定性的词语或者动宾短语中的动词。作文“面对自然”其审题的重点应该落在“面对”上。很多学生大写特写大自然的神奇美好，或四季变化，学生感觉这样写有话可说，却忽略了对“面对”一词的阐释。当然以上内容是要写到的，但更要写到不同的人面对自然的不同人生态度以及这态度中体现的一个人的精神风貌。面对不仅是一种自然状态的面临，更是一种精神的面临，思想的面临，以及在这种精神指导下的面临后的反应。学生审题的程度决定了写作境界的不同。有的话题有一些修饰限定性的词，这往往也是审题写作的重点，比如“诗意地生活”这个题目中的“诗意”就是对生活的修饰限定，是写作的重点。（2），审出话题隐含的限定因素。有些话题要深入理解才能把握其隐含的内在的限定因素。比如“尝试”这个话题，很多同学写的是第一次干某件事的经过。如钓鱼，骑车子，做饭等。尝试的是以前没做过的，第一次的，但尝试又不止于此。尝试更是一种突破自我的勇气，去做一件有意义有价值的对自己富有挑战性的事情。这才是全面的理解。如果只是着眼在第一次做某事，没突出其意义和价值，就显得肤浅片面了。（3），审出限定氛围之内的自由的部分。话题作文的优点就在它的自由性上。在规定的范围内，学生可以结合自己的长处，扬长避短，充分发挥。第一次尝试有意义的事情在人的一生中太多了，可以海阔天空的写。面对自然的哪一点可以自由发挥，产生什么联想和想象也可以自由发挥。（4），审出有些话题的深层含义。有的话题既有表层含义，即表面的具体含义，又有深层的比喻义象征义，所以此时要审准它的含义。比如2009年江苏一个地方的中考题目是：“让自己奔跑起来”，“奔跑”表面指快速的跑的意思。这里显然用的象征义，指一种积极的人生状态。再比如有一年的高考题目“雕刻心中的天使”， “雕刻”与“天使”都有象征意义。“天使”象征一个人心中的善良美好的想法，念头或美好的品质，“雕刻”就是慢慢养成的意思了，那么这个题目就是慢慢养成良好的品质，净化自己的心灵，提高自己的思想修养和道德水平的意思了。如果审不透题目，当然就写不出切合题意的有深意的文章了。（5），补充一点就是要审清关系型话题中的关系。有的话题谈的是几种事物等之间的关系，考察学生的人生观，价值观。要认真辨析它们之间的关系。总有一种关系是正确的，应该有的，另一种则是错误的，不应该有的。不要被表象迷惑。如“金钱与幸福”有人认为有金钱就有幸福，有钱可以买到很多很好的生活必需品，有病有钱看，生活就幸福，大家都在为钱日夜奔忙。还有人认为有钱不一定幸福。有钱人自有有钱人的烦恼，幸福不是用钱可以买到的。中学生受社会上的拜金主义的影响，往往比吃比穿比名牌，很大一部分学生在内心深处确实认为有钱就会有幸福。作文时要辨别清楚这种关系，不然就会导致写作的失败第五、指导学生了解标题的知识，让学生把握规律，巧用拟题。主要的具体工作有：1、指导学生从教科书和近几年的中考满分作文分析归纳标题的类型，大致有以下几种： （1）是内容概括型，如最后一课斑羚飞渡等。直接用主要内容作为文章的题目。这类作文往往显得比较平静，不容易一下抓住读者的眼球。 （2）是观点型，如得道多助，失道寡助等。这类标题适用于议论性的文章。再如以“位置”为话题就拟题为有为才有位；以“成功”为话题就拟题为成功需要不懈的努力；以“合作”为话题就拟题为合作是人类共同的选择等，直接表明作者的态度、见解，起提纲挈领的作用，比话题型的题目要好。（3）是话题型如以“生活”为话题，就直接套用话题：关于生活；如以“同桌”为话题，就拟题为同桌的故事，这些题目不能体现考生的创造才能，只能说是聊胜于无。 （4）是线索型，如竹影枣儿等，用贯穿全文的物件作为标题，往往意蕴深远，但在考场作文中难于取胜。 （5）是抒情型，表达强烈的感情。如伟大的悲剧祖国啊，我亲爱的祖国等，考场作文比较适合使用这类拟题方式。 （6）是描写型，如滑铁卢上空的雄鹰爸爸的花儿落了等，此类文题生动形象，适合考场作文，容易得高分。 （7）是华丽型，我姑且这样命名，这是不规范的叫法。这是相对于那些平实的题目而言的。这在近几年的中考作文中很普遍，得分率也很高。如人生也是一张答卷成功之花只对挑战者绽放，点燃绿色的火焰等不可枚举。2、标题的原则大致有以下几点： （1）、 准确，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范 （2）、 凝炼，指的是标题字数恰当，不宜过长（3）、 形象生动，指的是题目具有可读性，饶有情趣。 （4）、有意蕴，指的是有内在的含义。 （5）、新颖有创意，指的是有新视角，新思路，新感悟，给人新鲜感。 （6）、有文采，指的是标题有诗意，有文学韵味 3、拟题要符合以下几个方面的要求： （1）、标题范围小些，要从自己确立的角度出发不要太大太泛； （2）、出新要合理。如果标题太大，可以采用副标题的方式加以限制。 （3）、标题不能过长，一般不要超过8个字，标题过长则显得松散。 （4）、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。 （5）、拟一个好题目，把题目演绎成一个生动的故事，用故事表达一个新颖独特的思想（可以适当想象，但要联系实际生活）。把握了以上的规律，采取相应的策略，就可以离成功更近一步了。4、归纳学生作文拟题存在的问题主要有以下几个方面： （1）是直接把话题当成了作文的题目。话题绝对不是作文的题目。学生要结合自己的文章的内容重新拟题，展示自己作文的风采。话题往往很笼统，很宽泛，哪是学生的文章能道尽的问题呢。 （2）是题目的范围不是太大就是太小。题目像是作文的标志，是作文的一顶帽子，帽子太大太小都不合适。题目范围大了显得空泛也与内容不吻合，如有的同学的题目是“我的幸福”等。范围小了，只能概括作文的部分内容，显得很不严谨。 （3）是题目笼统不具体。题目与内容不吻合，让人看了题目不知所云，如有学生拟题为幸福之花。题目应该能够概括文章的内容或主旨，让读者对文章有所了解。（4）就是题目庸俗，无新意。对话题略作改动就算了，即使是改动的也日常思维的老套路老圈子。不能跳开一步做到新颖别致，更谈不上有创意了。拟题跑不了“幸福”的圈子我采取的矫正措施是：我感觉学生不是拟不好题目，主要的原因一是思维受限制，思路没打开。第二点就是没有掌握拟题的技巧方法，只要加以点拨，一定会有很大改观。我主要采取了以下两方面的点拨，一是帮助学生先打开思路，然后是拟题技巧的指导。在帮助学生打破惯常思维的坚冰方面，我运用多种思维方法开启学生智慧的大门，我首先运用逻辑思维引导学生加深对问题的理解，让学生明白什么是幸福？什么是真正的幸福？为什么历史上很多人放着高官厚禄不去享受却自愿放弃自己的所谓“幸福”呢？今天怎样才能得到真正的幸福呢？然后我运用发散思维启发学生，不同历史时期人们的幸福有何不同？不同的人比如革命者，科学家，父母，老师和学生自己的幸福都有哪些呢？学生的思维如打开的闸门，一下子开阔起来，我又进一步引导学生用逆向思维思考，现实生活中很多人埋怨自己生活是多么的痛苦，多么的不幸，多么无聊，多么失败，究其原因是什么呢？我们自己也常常哀叹自己生不逢时，体会不到生活的幸福，反思自己，为什么呢？学生的思维开始走向深入。 在拟题技巧方面我交给学生以下拟题的升格的策略：（1）是添加限制法，帮助学生将问题具体化，集中化，防止空泛化。可以在话题的前后添加修饰限制语。我让学生当场重新命题。学生拟出了这些题目：加前缀的有：珍惜幸福，把握幸福，寻找幸福，体味幸福，感受幸福等；加后缀的有：幸福的感悟、幸福的内涵、幸福快车、幸福的真谛。前后添加词缀的有把幸福留在心底、关于幸福的思考、我与幸福同行等。 （2）是巧用修辞，增加文章的生动性。比如可以使用比喻，拟人，夸张，反问，对比等修辞手法，为题目添彩。学生拟出这样一些好题目，如比喻的：幸福是杯白开水，幸福是金；反问的：享受才是幸福吗？呼告的：朋友，珍重幸福！幸福，你别走！反复的：幸福？幸福！引用：歌声与微笑、花样年华、给一点阳光就灿烂、快乐老家；设问的：什么是幸福？幸福的真谛是什么等。其中已经不乏好的题目了。 （3）是引用，可以直接引用，也可以仿拟化用。效果立竿见影。有的同学拟的题目是：曲径通“乐”处，将幸福进行到底，大话“幸福” ,我要的幸福（孙燕姿）等。（4）是结合法。引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子作为题目。这种标题，具有幽默色彩，往往会给人带来一种轻松、愉快的感觉。如学生拟的Come on，给我感觉，幸福，my sun，让人耳目一新。通过训练，学生打破了习惯思维的坚冰，思路开阔了，拟题生动形象了呈现百花齐放的景象，学生获得成功的体验。当然方法还有很多，需要学生在以后的日子加强训练，继续提高5、可以采取以下类型的标题： （1）是美化的观点型标题。我们鼓励同学们在观点型题目的基础上，运用必要的修辞手段，使题目真正做到不同凡响，一见难忘。如梦想，从这里起航、乘着音乐的翅膀、“诚信”流浪记等。 （2）是悬念型的内容概括标题。可以弥补普通内容概括型标题的平常，古人说文如看山不喜平，就是这个道理。悬念，俗称之为“卖关子”，其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如理直气不壮，做“贼”心不虚；可以以怪生悬，如分，我恨你；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如破不了的“案”；可以用设问制造悬念，如明天我们有水喝吗？；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如我最需要、？！等 (3)是巧用修辞的生动型标题。这种标题被普遍使用，语言优美，形象生动，耐人寻味，在考场中得分率较高。如：夸张。以“挫折”为话题你别把我看扁了 那个障碍粉碎了我反问。中国的教育家，您难道还没发现吗？反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。99年高考，“假如记忆可以移植”我是谁？。比喻。我渴望老师的“阳光”以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如我发现女孩也可以做“太阳”、家，我们成长的避风港，这些设喻佳题也都富于文学色彩。 以“挫折”为话题-别抱怨手上的牌、不可多得的教师；以“环保”为话题点燃绿色的火焰、我想有个美丽的家；关于“孝”请给老人一轮暖阳。；“关注生活”的话题我爱曲线的生活。借代。辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目黑白债，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如人生需要掌声，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。? “关注生活”话题倾听自己的心跳，“心跳”代指某次独特的自身经历。其他还有很多使用其他修辞手法的标题，也令人耳目一新。 (4)是多用抒情或描写型的标题。用浓烈的感情感染读者，在抒情中点明主旨升华感情。描写型的标题充满诗意的语言会征服读者的心。6、以下是指导学生写作的其中一篇教学案例【案例】如何拟题教案教学目标1、学会拟好作文的题目2、掌握话题作文常见的几种拟题技巧，培养学生拟文题的能力。3、培养学生关注社会、感悟人生的情感倾向和思维品质。教学重难点：1、自行探究拟题的基本方法与技巧。2、通过演练掌握一些考场作文拟题技巧。课时安排：一课时教学过程： 一、导入 作文的标题好像美丽少女的眼睛，可以先声夺人，给人留下深刻的第一印象。或者吸引读者的兴趣，或者给人以美感。但如果题目没有拟好，无疑会给读者留下遗憾，影响作者的分数。所以要充分重视拟题。那么标题都有哪些类型，要求和技巧策略呢？需要我们分析研究，把握规律。二、探讨标题的类型回顾学过的课文，思考标题有哪些类型。学生讨论。总结：标题的类型从教科书和近几年的中考满分作文看，大致有以下几种： （一）是内容概括型，如最后一课斑羚飞渡等。直接用主要内容作为文章的题目。这类作文往往显得比较平静，不容易一下抓住读者的眼球。 （二）是观点型，如得道多助，失道寡助等。这类标题适用于议论性的文章。再如以“位置”为话题就拟题为有为才有位；以“成功”为话题就拟题为成功需要不懈的努力；以“合作”为话题就拟题为合作是人类共同的选择等，直接表明作者的态度、见解，起提纲挈领的作用，比话题型的题目要好。 （三）是话题型如以“生活”为话题，就直接套用话题：关于生活；如以“同桌”为话题，就拟题为同桌的故事，这些题目不能体现考生的创造才能，只能说是聊胜于无。 （四）是线索型，如竹影枣儿等，用贯穿全文的物件作为标题，往往意蕴深远，但在考场作文中难于取胜。 （五）是抒情型，表达强烈的感情。如伟大的悲剧祖国啊，我亲爱的祖国等，考场作文比较适合使用这类拟题方式。 （六）是描写型，如滑铁卢上空的雄鹰爸爸的花儿落了等，此类文题生动形象，适合考场作文，容易得高分。 （七）是华丽型，我姑且这样命名，这是不规范的叫法。这是相对于那些平实的题目而言的。这在近几年的中考作文中很普遍，得分率也很高。如人生也是一张答卷成功之花只对挑战者绽放，点燃绿色的火焰等不可枚举。提问：什么样的标题才是好标题呢？三、学生探讨，老师总结：好的标题必须要具备以下几个条件：准确，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范。精炼，指的是标题字数恰当，不宜过长。生动，指的是题目具有可读性，饶有情趣。新颖，指的是有新视角，新思路，新感悟，给人新鲜感。有意蕴，指的是有内在的含义。有文采，指的是标题有诗意，有文学韵味。四、好题引路 掌握技巧。1、提问：怎样才能拟出漂亮的标题？在平常的作文训练中，大家都掌握了哪些拟题技巧？ 2、以“诚信”为例，师生共同探讨常见的拟题技巧。3、总结规律五、现场“演练”，学以致用。拟题训练一： 1、仔细阅读材料。准确把握材料主旨，确立写作角度，扣住材料内容，以“欣赏”为话题，拟出适当的标题。2、老师适当点拨。学生拟题。3、前后桌互相交流。请认真想一想，假如你是评卷老师，你会为哪个标题打高分，为什么？请以“我喜欢这个标题，因为 ”这样的句式阐述原因。4、师生共评标题，发现问题，总结经验。拟题训练二：1、出示三组关于“幸福”的图片。请根据图片，展开联想与想象，进行多角度思维，以“幸福”为话题，拟出一个漂亮的标题。2、学生思考，拟题。3、学生宣读拟好的标题，让其自主挑选感兴趣、认为好的标题进行点评，并让其简谈写作思路。（三）、 总结、结题阶段（2009.102009.11）运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。九、课题研究读书学习计划以及具体时间安排(一)、指导思想：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人昌理，读书使人善辩。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，读书不仅是满足自己的精神需要，不断充实自己，也能通过这样的途径学习他人的先进经验，让自己能更加胜任教育教学工作做好课题研究。特制定如下的读书计划。(二)、读书目标：通过阅读经典，提高教育科研能力，丰富人生，让阅读成为生活的习惯。(三)、读书要求： 、泛读与精读相结合。 、对一些重要的书籍做批注、写心得。(四)、读书