离子反应的教学设计方案.doc

化学课堂教学设计离子反应的教学设计方案作 者：熊耀清作者单位：江西省丰城市拖船中学邮 编：331122（说明：本教学设计采用的教材为普通高中课程标准实验教科书化学必修1(人教版)，虽然，我省现在还没有推广使用此新教材，但考虑到下学期我们将使用，所以本人提前自行购买了相关的课标和教材，提前熟悉，并以此设计了以下教学设计。）课题离子反应第1课时-酸碱盐在水溶液中的电离课型新课授课教师熊耀清课时45分钟教材版本普通高中课程标准实验教科书 化学 必修1(人教版)章节第二章第二节一、教学目标与任务1、 教学目标描述知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标通过实验推断离子反应的定义、条件、意义；学会离子方程式的书写 通过对离子反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流研讨”活动.2、 本课时教学内容与教学任务说明离子反应这一节属于高一课本第一章第二节，其中第二课时主要讲离子方程式及其书写方法。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达到100%。教学重点：离子反应和离子反应方程式的书写方法教学难点：离子反应方程式的书写方法二、教师条件分析本人已有近10年教学经历，根据本人的教学经验来分析在讲解此节知识时学生可能遇到的困难，如何来阐述重点，突破难点。以求让学生能较好地完成学习任务，达到学习目标。教学风格上主要倾向于引导学生思考、探究。同时本人对多媒体能有较好地掌控和运用能力，所以将对一些抽象的微观离子反应用生动的CAI动画来展示。三、学习者特征分析知识基础分析学习者为高一年级学生。在学习本节课之前，学习者在初中化学学习中已经知道酸、碱、盐溶液可以导电，但并不知道导电的原化学能力分析通过两种方法对学习者的化学能力进行分析：一、摸底测试。基于化学知识的测试，但只能代表原有化学知识的学习程度；二、中学生科学探究能力评价量.心理学与化学学科结合的测试，可以探究学习者学习化学的潜能和创造性。四、教学媒体分析 因为课室中有优良的多媒体设施，所以本堂课主要运用多媒体来进行教学，利用PowerPoint课件，和flash动画来加深学生的感性认识。同时利用一些简单的实验仪器和药品，让每一个学生都参与到课堂教学中。五、教学资源说明教师参考书：普通高中课程标准实验教科书化学（必修）1，人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学（必修）1，江苏教育出版社仪器和药品： 仪器：试管 滴管 药品：NaCl AgNO3 HNO3 BaCl2 CuSO4 BaNO3 CuCl2 六、教学内容和情景设计教学内容和情景设计2、设计意图与依据时间分配（1）、实验创设情境：两个学生一起做实验为：即a.CuSO4溶液 与 NaCl溶液反应，b.CuSO4溶液与BaCl2溶液反应,c.NaCl溶液与AgNO3溶液反应通过亲自动手实验，激发学生的学习兴趣7min（2）思考与交流：全班同学分成三个大组进行讨论：三个实验的实验现象分别是什么？根据实验现象分析，溶液混合后生成的白色溶液实际上是由什么离子结合形成的？这是学生认知上产生的第一个矛盾。这个矛盾通过一个动画型的CAI课件以及实验图片（图片见附录5）或学生实验结果结合学生讨论得以解决，从而初步形成了离子反应的概念动画链接：1. 硫酸铜和氯化钠溶液混合2. 氯化钡和硫酸铜溶液混合3. 硝酸银和氯化钠溶液混合8min（3）、指导学生写出这三个反应的离子方程式，让学生模仿和练习继续写出BaNO3与CuCl2溶液的反应以及AgNO3与BaCl2的离子反应方程式，并与前面的作比较，让学生发现不同的反应物的离子方程式却相同，这是为什么？学生认知上的第二个矛盾。教师通过投影片结合分析，解决了矛盾，学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义动画链接1. 离子反应发生的条件12. 离子反应发生的条件28min（4）、讨论与推断：让学生讨论中和反应的实质，根据复分解反应发生的条件以及实验a的结论推断出离子反应发生所需要的条件。通过对中和反应的讨论能帮助学生进一步理解离子反应的实质。推断离子反应发生的条件也考验和增强了学生的推断能力。5min（5）、通过几个巩固性练习（见附录3）后，让学生自行归纳离子方程式的书写步骤，并说出这几个书写步骤的依据是什么？学生认知的第三次矛盾，要求从个别到一般。由于有前面的实例和练习铺垫，通过思考、阅读和议论，可以自行归纳出书写的几个步骤，教师主要引导学生理解，这些步骤都是源于离子方程式的概念：用实际反应的离子表示反应过程5min（6）、以两个按步骤书写的离子方程式巩固训练作为过渡后，学生练习书写Na2CO3和CaCO3分别与盐酸反应的离子方程式，探讨CaCO3应该用化学式表示还是用离子的形式表示？为什么？这是学生认知上产生的第四个矛盾，也是整节课继问题（2）后的第二次小高潮。Na2CO3表示为离子形式，而CaCO3为什么却要用化学式表示？4min（7）、实验探究，解决矛盾：矛盾的解决是凭借一个探索性实验，Na2CO3和CaCO3的粉末分别滴盐酸都可以观察到气泡，而Na2CO3和CaCO3分别加水至饱和，取上层清液滴盐酸，只有从Na2CO3溶液中观察到气泡，说明CaCO3是以固体的形态参与反应的通过探索性实验可以帮助学生归纳出书写离子方程式时哪些物质要用化学式表示，突破了本节教学的难点。8min（8）、理论联系实际，让学生设计一个家庭小实验，来检验鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙。通过对离子检验原理的探究，让学生懂得离子反应在实践中的应用，加深化学与生活的联系。课后七、教学策略与手段本班的学生基础较好，思维比较活泼，有一定的动手能力和欲望。因此，本节课主要采用小组实验探究的方法展开学习，有意识地将教材中的演示实验转变学生实验或设计为探究实验，充分体现学生主体、教师主导的教学理念。这样更加能够激发学生主动地参与学习，更有利于提高学生的动手能力，观察、分析和解决问题的能力，加深对所学知识的理解和运用；同时采用学生分组合作进行实验，有利于培养学生的合作精神，学生之间互补学习。八教学结构流程的设计教师通过投影片结合分析，引导学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义。教师通过投影片结合分析，引导学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义。实验情境，提出问题讨论交流，做出猜想具体分工：两个学生一起做实验，全班同学分成三个大组进行讨论。实验为：a.CuSO4溶液 与 NaCl溶液反应，b.CuSO4溶液与BaCl2溶液反应,c.NaCl溶液与AgNO3溶液反应，回答各实验现象是什么？实验中产生的白色沉淀是由什么离子结合而成的？为什么 a无明显现象？1 实验a无明显现象，b和c中都有白色沉淀产生2 白色沉淀分别由Ba2+和SO42-以及Ag+和Cl-结合而成3 实验a只是简单的离子混合模仿练习，引发疑问指导学生写出这三个反应的离子方程式，让学生模仿和练习继续写出BaNO3与CuCl2溶液的反应以及AgNO3与BaCl2的离子反应方程式，并与前面的作比较，让学生发现不同的反应物的离子方程式却相同，这是为什么？教师引导，得出结论让学生讨论中和反应的实质，根据复反应发生的条件以及实验a的结论推断出离子反应发生所需要的条件。层层深入，引发讨论让学生设计一个家庭小实验，来检验鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙。并写出离子反应方程式理论运用，指导实践通过探究性实验得知，Na2CO3和CaCO3的粉末分别滴盐酸都可以观察到气泡，而Na2CO3和CaCO3分别加水至饱和，取上层清液滴盐酸，只有从Na2CO3溶液中观察到气泡，说明CaCO3是以固体的形态参与反应的，帮助学生归纳出书写离子方程式时哪些物质要用化学式表示，突破教学难点实验探究，突破难点问题情境，设置悬念以两个按步骤书写的离子方程式巩固训练作为过渡后，学生练习书写Na2CO3和CaCO3分别与盐酸反应的离子方程式，探讨CaCO3应该用化学式表示还是用离子的形式表示？为什么？阅读思考，归纳总结巩固练习，提出问题通过有前面的实例和练习铺垫，思考、阅读和