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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 让传统与时尚共舞 谈作文教学中的拟题 让传统与时尚共舞 谈作文教学中的拟题 谈起对作文教学的热情，相信很少有老师或学生会对教材中的习作训练动情的。究其原因，我觉得用 “ 过时 ” 二字来概括大概也不算过分之言。因为翻开教材，映入我们眼帘的总是数十年如一日的那几个题目，诸如暑假中的一件事、我尊敬的人、好 、一件难忘的事等等。对于大多数学生而言，写作本身就是一种艰苦卓绝的脑力劳动，而学生的写作欲望能否被激发出来，与作文题目的设置有着密切的关联。这样的题目，且不说它内容宽泛，无从下手，单是从立意上看，这一味地求善求美的主题已经远远地脱离了如今纷繁复杂的现实生活。 怎么办？把这些命题统统从教材中剔除？这绝非明智之举，因为教材的特殊地位不是你我能随意决定其去留的。“ 教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。 ” 课程标准中的这句话犹如一盏明灯，为我们解决 “ 传统 ” 与 “ 时尚 ” 之间的矛盾指明了前行的方向。也就是说，我们只有在教材的传统和生活的时尚之间搭建一座沟通的桥梁，才能让彼此在相互磨合中寻找最佳的融合点。就说习作命题吧，假如我们把教材中的题目称精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 之为 ” 母题 ” 的话，我想，可以试着让学生根据自己的喜好围绕母题从不同的角度辐射出许多 “ 子题 ” 来，这样的题目一定会因切合学生身心发展的特点而显得更加灵活，更加多样，更富启发性，对于写出一篇好来也将起到抛砖引玉的作用。事实证明，这样变革后的习作教学更富有魅力，学生的写作思路也更加宽广了。以暑假中的一件事为例，我在教学中鼓动学生根据自己的切身实际进行多元拟题，结果出现了不少充满动感、时尚精彩的作文题目，好题之下当然就不乏好了。在此，我把学生的拟题分类摘录如下： 、实践内容式拟题 学生以暑假里自己所经历的事件或参与活动的内容作为题目，如：我的 遭遇堵车、溜狗等题目，不仅切口小，使人一目了然，而且写起来也更有针对性。 、情感态度式拟题 学生以自己在事件中的情感体验或好恶倾向为题，灵动而又富有生活气息，如我哭了、唉！可怜的老爸、甜蜜的泪水等。 、时空地域式拟题 以事件发生的时间或地点为作文题目，给人留下遐想的空间，别有一番韵味。如在公交车上、海南岛之旅、那天夜晚 等等。 （ 4）、人物称谓式拟题 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 以主人公的 称呼命名，简洁明了，指向明确。如胖哥外传、 “ 铁将军 ” 记事等。 在这里，母题代表的是传统，而这些子题就是时尚的代言了，两者的相互融合，不仅尊重了教材的编写主旨，更重要的是放飞了学生被禁锢
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