DNA的复制教学设计.doc

第3节DNA的复制教学设计一、 教材分析 1、教材中的地位 本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。 2、重点难点 重点：DNA分子复制的过程 难点：探究 DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程 二、 学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、 教学目标 1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。 （2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说演绎法在科学研究中的应用 （2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：（1）认识到合作交流在科学研究中的重要性 （2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 五、 教法、学法设计 （一）教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。 （二）学法设计 本课时通过设疑，学生提出问题作出假设演绎推理实验验证，得出结论。 六、教学过程： 导入：DNA是主要的遗传物质，DNA携带有大量的遗传信息。DNA 能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复制能力，这些遗传信息是怎么传递给下一代的，进而提出问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：DNA复制的时间和场所是什么？总结出DNA复制的过程在有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期，场所主要在细胞核中。接着提出一下几个问题：（1）什么是解旋：解旋的目的是什么？（2）什么叫子链？复制一次能形成几条子链？（3）简述子链形成过程？ 让学生充分回答上述问题后，归纳出复制三点过程：解旋提供准确模板合成互补子链子、母链结合盘绕形成新DNA分子。通过这个过程得出DNA复制的特点。DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。 DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。 设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？ 通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件： 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链（母链）； 原料：是游离的4种脱氧核苷酸； 能量：是通过水解ATP提供； 酶：解旋酶，聚合酶。在实验下的条件：适当的温度、PH、RNA引物。最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义： 意义：DNA分子通过复制，将遗传信息从亲代传给了子代，从而保持了遗传信息的连续性。七、板书设计 第3节 DNA的复制一、对DNA分子复制的推测1、提出问题：DNA分子的复制方式是什么？半保留复制？全保留复制？2、做出假说：半保留复制二、DNA半保留复制的实验证据3、实验验证：略4、得出结论：DNA的复制是以半保留的方式进行的三、复制的过程 1、概念：2、时间：3、场所：4、过程：5、条件：6、遵循的原则：7、特点：8、准确复制的原因：9、意义：教学反思：1、本节课的教学主线为假说演绎法（提出问题做出假设演绎推理实验验证得到结论）的科学探究过程，让学