《细胞的衰老和凋亡》说课稿.doc

细胞的衰老和凋亡各位评委，你们好！今天我说课的题目是细胞的衰老和凋亡，对于本节内容，我主要从以下几个方面进行剖析。一、教材分析1.教材的地位和作用 细胞的衰老和凋亡是人教版生物必修一第6章第3节内容。在此之前，学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化, 细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识而细胞的衰老及凋亡是细胞必须经过的阶段，因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要的地位。2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)知识与技能说出个体衰老与细胞衰老的关系。描述细胞衰老的特征及原因。简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。(2)过程与方法 培养学生联系实际灵活运用知识的能力。学会进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。(3)情感态度与价值观探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况和生活状况，培养学生关爱老人、关注社会问题。通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。3.教学的重点、难点教学重点：（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征 （2）细胞凋亡的含义教学难点：细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别。（因为细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别，然而对与高二的学生来讲比较容易混淆。）4.课时安排：1课时二、学情分析学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分裂、分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。三、教材处理1.教学策略（1）由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。可以通过“问题探讨”接着讨论如何延缓衰老，延长寿命，引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。（2）可围绕个体衰老与细胞衰老的关系这一问题创设问题情境，让学生展开讨论，并为讲述细胞衰老的特征作铺垫。比如通过比较老年人和青年人的外形区别，引入到细胞衰老的特征。通过对老年人“老年斑、皱纹和白头发”的分析，共同归纳出细胞衰老的特征。（3）细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度，教科书处理为选学内容，因此在讲到这一部分时点到即可，可适当引导学生自己进行阅读，有兴趣的也可以在课后通过其他途径进行学习。（4）最后从生物的寿命引入，探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式。细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；细胞凋亡，这是一种由特定基因控制的主动性死亡。并对他们的区别加以强调。（5）对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育，应鼓励学生课下完成教材中的“资料搜集和分析社会老龄化的相关问题”的活动。2.教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。比如在第一部分讲到个体衰老时，可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同，培养学生的总结组织能力等。（3）集体讨论法：针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结，而不是单一地接受教师传授的观点。3.学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。在本课的学习中，教师指导学生在自主学习的基础上，通过小组讨论，分析比较，归纳对比等方法完成学习任务，在学习过程中，教师可以将学生分为若干学习小组，让成员间协作学习，进行讨论，从而创设一个自主的良好的学习氛围，让每个学生积极参与其中，认真思索，充分体现主体作用。4. 课前准备（1）教具：多媒体课件（2）对学生进行分组，布置学生进行预习，并对课本上的“问题探讨”进行思考及小组内部讨论四、教学过程（一）导入新课：（9分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。（二）讲授新课：（25分钟）（1）以小组为单位，说说小组对“问题探讨”的讨论结果（2）由“问题探讨”引入个体衰老与细胞衰老的关系。从两个方面进行讲授：单细胞生物，如草履虫；多细胞生物，如人。（3）通过图片比较来总结细胞衰老的特征。如老年人与青年人外形区别，老年斑，皱纹等。（4）讲授细胞衰老的原因，点到为止，引导学生自己阅读。（5）运用讲授法讲解细胞凋亡和细胞坏死的含义。在讲细胞凋亡的含义时，可从课本的实例（人在胚胎发育过程中尾的消失、蝌蚪尾的消失、胎儿手发育的过程中五个手指的分开）出发进行讲解，让学生更易理解。讲细胞坏死的含义时也可举例说明。接下来引导学生进行比较讨论，从而加深两者间区别的理解。教师可引导学生从原因，形态特征，主动还是被动，生理性的还是病理性的，有无炎症反应，代表例子等等方面进行区分。在讲授新课的过程中，要突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的设问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。（三）课堂小结，强化认识。（5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。（四）随堂训练（5分钟）本部分习题设计注意：题目要有难度梯度，从易到难，让学生在答题过程中体验到冲关的快乐。（五）课后作业（1分钟）1.完成课本P124的“技能训练”和练习。2.引导学生进行课后进行书本中的关于社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。五、板书设计第3节 细胞的衰老和凋亡一、个体衰老与细胞衰老的关系1、单细胞生物：细胞衰老=个体衰老2、单细胞生物：细胞衰老个体衰老，细胞时刻都在更新二、细胞衰老1、含义：细胞生理状态和化学反应发生复杂变化，导致功能下降的过程2、特征：（1）细胞内水分减少 （2）多种酶活性降低（3）色素积累（4）呼吸速率减慢（5）细胞膜的通透性改变3、原因：自由基学说、端粒学说三、细胞凋亡1、概念：由基因决定的细胞自动结束生命的过程2、特点：不同细胞凋亡的速率不同，有些凋亡后可由增殖补充3、原因：细胞内遗传信息程序性调控的结果4、意义：完成正常发育，维持内部环境的稳定，抵御外界干扰5、与坏死的区别：前者是正常状态下的生理性死亡，后者