毕业论文——大学生孩子气表现背后的心理机制分析--基于Rosenberg自尊量表的研究

大学生孩子气表现背后的心理机制分析 基于Rosenberg自尊量表的研究【摘要】大学生年龄大多在18一22岁之问,正处于青春期，是青年中的特珠群体,扮演着特殊的社会角色,心理变化急剧。正是基于青春期的心理变化,处于这一时期的大学生情绪不稳定,心理矛盾突出,易于诱发心理障碍。随着我国国民经济生活水平的显著提高以及每个家庭孩子数量的逐渐减少，使得这些“富裕”的孩子养成了依赖的习惯。尤其在现在大学生中更是越加明显，比如大学新生开学的家族护卫队、把自己的脏衣服寄回家、自带奶瓶、睡觉必须抱着毛绒玩具、花钱雇贴身保姆。我们周围普遍的存在这种“孩子气”的行为,许多心理学家把这一时期叫做“心理断乳期”。家长对他们物质与精神的过度满足，一方面使他们脱离了竞争日益激烈的社会环境，养成了一种具有退化性质的“孩子气”的人格，另一方面他们也把自己禁锢在“温床”的心理领域里，无法继续成长。作为一名当代大学生，他们有其自身的人格特点与发展任务，这种“孩子气”的现象已经影响了他们的心理健康与社会性成长，这种人格的背后是贫乏的人际交往，是被动的自我发展、是病态的自我保护！研究现象背后的人格因素，尤其是这个年龄段的自尊因素对于分析其产生的原因以及预防、纠正大学生的“孩子气”的过分表现行为有着积极地意义！本文运用心理学的专业知识，科学的分析大学生“孩子气”表现者背后的心理机制及人格因素，由于目前没有专业的测量“孩子气”的量表，所以本文采用的是个性成熟度测验（SMS）来反映大学生的“孩子气”程度，结合Rosenberg的自尊量表，以本校大学生为主要被试，通过问卷的形式，调查这种现象背后与大学生自尊因素相关关系。调查结果表明：1、2、3、4、最后，本文据此研究结果，根据大学生“孩子气”行为表现的特点，结合心理学的知识，提出了预防大学生“孩子气” 行为的科学建议。关键词 大学生 孩子气 人格因素 自尊 The Study On College Students Psychological Factors Of Being Child behavior Based On The Rosenberg Self-esteem QuestionnaireAbstract With the information age, Internet has become one of the tools necessary personal life, born out of online games is endless. Popular in recent years and caused widespread public concern about the Stoling Vegetables Game, it is must be mentioned. Stoling Vegetables Game refers to the network game virtual farm, steal the vegetables of cultivation, sale for virtual currency, or to get game experience, to achieve a higher level, the player the game by stealing vegetables in order to obtain satisfaction from and the pleasure of the act. With the popularity of the game to steal vegetables, stealing vegetables addicts are increasing. And Stoling Vegetables Game addiction caused by a series of social problems have begun to attract attention. Stoling Vegetables Game addiction is not merely one of the online game addiction, it has its own unique characteristics, which deserve our in-depth study.Students, as community special and a large group has its own characteristics. Now, college students stealing vegetables addicts have to steal vegetables addicts accounted for a significant portion of quantity. Study the reasons college students stealing vegetables addiction, vegetables addiction of College Students steal the psychological factors and how to prevent students stealing vegetables addiction has become a hot topic in social and academic circles.Through college students to steal vegetables addiction-related psychological mechanisms, scientific analysis of game addiction in college students stealing vegetables causes and effects of students growing vegetables and game addiction psychological factors. Combined with the relevant principles of psychology, College Students steal vegetables the psychological mechanism of addiction, moral cognition.In this study, college students stealing vegetables addiction self-made questionnaire and Eysenck personality questionnaire, the students Stoling Vegetables Game addiction with sex, grade and personality factors. The results show that:1, Students Stoling Vegetables Game addicts and their sex there is no significant difference 2, Students Stoling Vegetables Game addicts and their grades where there are significant differences. Freshman and senior year students compared to sophomore and junior year students formed more easily steal vegetables addiction.3, Students Stoling Vegetables Game addiction and its personality in the internal and external extraversion (E) is positively correlated with neuroticism (N) and the cover of (L) negatively correlated with psychoticism (P) there is no obvious correlation.4, College girls who Stoling Vegetables Game than boys to steal vegetables in the P, E scored higher on two dimensions, there are significant differences. It show that girls compared to boys steal vegetables addicts, they have more extrovert personality, more prone to loneliness.Finally, according to students the characteristics of Stoling Vegetables Game addiction, the present study addiction prevention of students the scientific advice to steal vegetables.Key words College Students kidult Personality Self-esteem 引 言2002年教育部印发的普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要指出，大学生心理健康工作是高等学校德育工作的重要组成部分。由于大学生这个特殊时期的生理与心理的特点，以及现代社会竞争日益激烈，人际关系纷繁复杂，又因为我国国民经济生活水平的显著提高以及每个家庭孩子数量的逐渐减少，父母的过度满足与保护，使部分大学生养成了依赖、回避、退行的人格，大学新生开学的家族护卫队、把自己的脏衣服寄回家、自带奶瓶、睡觉必须抱着毛绒玩具、花钱雇贴身保姆、回避社交而大学生的思想处在正在形成但尚未定型的时期， 一方面处于“心理断乳期”， 心理上应该脱离父母的保护和依恋，逐渐成长为独立的社会成员，自我意识更加强烈。另一方面由于竞争的激烈以及大学生高敏感、高自尊的性格，不稳定的情绪，会因为挫折承受很大的心理压力和自尊的挑战。心理教育作为高校德育的组成部分，在大学生认识自我、完善个性、健康发展方面发挥了重要作用，所以高校加强心理教育，。对于大学生心理健康的教育是必须的。“孩子气”的表现就是这个时期部分大学生矛盾心理的表现，对于这个现象的研究具有很重要的现实意义。本文通过对大学生的人格分析，探究“孩子气”大学生背后的人格因素与特点，而自尊作为人格系统中的核心环节，对大学生的身心健康具有重要作用，所以本文主要就自尊因素与大学生“孩子气”的关系进行相关研究，运用心理学的知识分析、解释形成这种现象的原因，并提出相应的建议，希望能够引起学校、家长、社会对大学生自尊心理的注意，有针对性的开设心理辅导课程，改善潜在的对大学生发展不利的人格因素，关注大学生特有的自尊表现形式，对于他们的社会性发展及时、积极地进行引导！ 目前，心理学的相关文献还没有就“孩子气”与自尊这一课题进行研究的记录，对于大学生“孩子气”这一想象的研究也比较少，2007年江苏省委青少年工作重点课题“大学生kidult现象的研究”就大学生kidult族的行为特征、群体心理及kidult时尚文化对传统的大学生思想教育带来的冲击进行了调查研究。中国矿业大学的王传棨、丁菊把kidult现象看做是青年亚文化，他们从现代媒体传播与大众消费文化背景、后现代文化影响以及文化分析中的功能主义、冲突论和文化生态学视角等方面对kidult现象进行了文化解读5但一些和大学生自尊、人格对其生活的影响的研究还是很多的。刘涵慧、周洪雨等人在“人格特征对不同类型框架下决策的影响”中表明，人格因素中忧虑特质较高的人经常处于担忧的心理环境下，因而在处理相关行为时做出的决策也会出现偏差，那么是否“孩子气”的大学生人格中的忧虑特质更高呢？晏碧华等人在“青少年印象管理倾向及其人格影响因素”中提出了印象管理的概念：在人际交往中，人们往往根据情境、交往对象的特点有意无意的选择适当的言语、表情、动作，从而达到控制他人对自己形成某种印象的目的。进而发现印象管理具有保护自尊的功能。由此我们也可以理解为孩子气的大学生由于刚刚脱离温暖的、熟悉、依赖的生活环境。不得在陌生与平等的学校环境下，用“孩子气”这一外在表现，留给别人应该被呵护的印象，来保护自己的自尊？并且在其问卷调查结果中发现自尊与人际倾向呈正相关。而Astra 和singg也指出自尊水品那个高的个体在人际交往中比较自信、主动、容易得到别人的信任7 。文是在论研究基础上对其研究的步扩展。我国学者井世洁通过研究发现高自尊可以使其以积极态度应对突发的事件，而低自尊的人则在社会交往中会过多的想到个人的不足，并将潜在的困难想象的比实际更严重。那么“孩子气”表现者是不是低自尊的人格特征呢？也是本文研究的重点。罗伯特.费尔德曼在对早期成年个体（19-40岁）的研究中发现，使最其快乐的并非钱财或物质目标的实现，而是独立感、胜任力自尊或他人的良好关系（sheldon et al.,2001）也就是其心理需求得到满足的时刻。大学生活是人们生活方式的一个转折期，在面对新的任务时其心理需求与现实需要的矛盾是否也是“孩子气”产生的部分原因呢？本研究对不同性别不同年级大学生具有“孩子气”心理特质的探讨，有利于高校对于大学生心理的关注与辅导，及时采取相应的措施对过分表现“孩子气”的大学生进行指导与干预，使其能更好的适应融入大学生活，向着健康的方向发展。本研究结合Rosenberg自尊问卷与个性成熟测验量表，着重对大学生“孩子气”表现者的人格特点与自尊进行探讨，深入分析大学生“孩子气”表现者在个性成熟度及自尊等人格因素上的差异，这些不仅是心理学专业领域的创新，同时也有助于我们对他们及时进行辅导和干预，使得大学生能够真正达到身心的健康发展。1 文献综述1.1 概念澄清及相关定义1.1.1 孩子气的定义 关于孩子气的严格定义作者没找到相关的文献，以下是前人比较标准的解释（1）心理学上曾把这种言谈举止和为人处事中充满着稚气、行事带有孩子气、渴望回归到孩子的世界、整天沉溺于自己的幻想中、拒绝长大的行为特征称为“彼得潘综合征”(peterpansyndrom e),是指童话故事中的彼得潘所代表的不愿意长大、拒绝投入成人世界的心理疾病,而现在K idu lt作为一种超越传统价值的新人生观在现代社会却得到了充分的发展6。（2）kidult原本有两方面的含义，一是扮成熟的孩子，二是孩童化的成人，到了后来使用的含义偏向了后者，泛指成人孩童化现象，含意是指有着小孩特质的心态、心境、个性、趣味的成年人，或指有稚气、童真、赤子之心的成人，现在用来形容今天普遍的新成年人现况，可翻译为成人孩童5。（3）弗洛伊德提出的自我防御机制中“退行”的概念也是孩子气的一个很好的定义：指放弃已经形成的成熟适应技巧而退回到早期的不成熟的方式，以满足自己的欲望。我们可以把这理解为精神分析对孩子气这一表现的解释，后面将会详细分析。1.1.2 人格的定义 在2000多年的历史中，很多心理学家对人格都有自己的理解。现在归纳五种（1）普林斯认为“人格是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和我趋向的总和。”（2）华伦和卡尔启尔把人格定义为“一个人在任何发展阶段的全部组织（3）詹姆斯把人格分成四个层次：一是物质的自我，包括包括一个人的财产家庭等，二是社会的自我，即在交往中人们对他的承认。三是精神的自我，即自我的统一部分，尽可能的排除人格各部分见的不协调因素。四是纯粹的自我集对自我进行反省的自我。（4）肯扑夫：“人格是人对环境进行独特的适应过程中所具有的那些喜欢系统的总和”（5）奥尔波特归纳总结了潜热对人格概念的理解，他认为，“人格是在各异内在心理物理系统中的动力组织，他决定人对环适应的独特性”1。1.1.3自尊的定义1、自尊是指个体在整体上和特定方面对自我的积极和消极的评价2。2、James把自尊定义为“每个人都有的对自我的一般感觉,它独立于我们对自己满意或不满意的客观因素之外” 3。3、Rsenberg认为“自尊是个体认为自己有价值的程度，是个体对自己价值的一种个人判断。它一般包括对自己在身体、社会性、心理上、道德、能力上总体的评价；对自己总体的积极的感觉，喜欢或接纳自己；相信自己的能力”3。1.1.4心理断乳期指个体在心理上脱离父母的保护和对之的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。心理上的成长使得他们变得自我意识更加强烈，感觉自己已经是大人了，遇到问题时候更希望独立完成，借此向家长证明自己4。1.2 六大人格理论概述1.2.1特质论特质理论源于20世纪40年代的美国，代表人物有奥尔波特、卡特尔。特质理论认为，特质决定个体行为的基本特性，人以特质来组织经验，也把特质作为测评人格的基本单位。由于每个人对环境的经验与反应各异，所以每个人的特质是不同的，奥尔波特有句名言：“同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬” 11.2.2生物学论比较经典的是荣格的人格动力理论、艾森克三维度人格理论、以及进化人格理论。荣格认为人格有三个层次意识、个体潜意识、集体潜意识，开创了人格的遗传进化研究的先河。他强调人格的统一与整体性，人格本身就是一个动力系统，他的运行需要心理能量的滋养。艾森克强调人格由三个基本维度：内倾-外倾（E）、神经质（N）、和精神质(P)。他认为三个维度都具有一定的生物学基础。进化人格理论认为物种在适应环境大的进程中，随着生理特点的不断进化，其心理与行为也因为自然选择的结果而变化。人格的差异就是个体在进化过程中采用不同的应对策略而产生的结果1.2.3行为学习论该理论忽视先天遗传对人格的作用，强调环境对人格的决定意义。华生认为人格是机体一切行为的总和，他主张全面精确地研究人格，通过观察一个人的学习、生活等确定其主要的人格特征。斯金纳则重点研究操作性条件反射尤其是强化对人格的影响。班杜拉认为各自在社会学习模仿中就能学到某种行为，并把它们总结出自己独特的行为法则，形成自己的人格。1.2.4交互作用论主要理论有鲍亚世的人格文化决定论，他认为人格受文化环境的影响，人格应建立在个体对文化环境反应的方式。林顿和卡丁纳的文化与人格交互理论则进一步探讨文化与人格的交互作用，强调社会的初级制度度人格形成的决定性作用。沙利文的人际关系理论丛人际关系方面对人格做了深入论述，认为自我动能是人际行为的方式，自我系统是人格的自我评价系统，人在追求生理需要和避免焦虑的经验中就会人格化。1.2.5人本论人本论中不得不提的是马斯洛的需要层次理论及罗杰斯的自我理论。马斯洛把人的需要分为七种，需要的满足情况对于自我实现及人格的完善度有着决定性的作用。罗杰斯建立了一个人格改变的新模式，他认为我们每个人都有向健康、积极地方向成长的力量，人格发展的基础就是自我实现的倾向。1.2.6认知论主要有威特金的认知方式论、罗特的行为认知论、凯利的认知建构论等。总的来说就是认知论认为每个人都有自己独特的信息加工模式，导致个体会有不同的行为反应与认知，而认知的差异就造成了人格的差异。1.3用具体人格理论分析大学生“孩子气”的心理机制1.3.1影响大学生人格的因素1、生理结构变化导致的心理障碍大学生处于青春期晚期与成年早期的过度阶段，生理发展虽已成熟但仍不稳定，心理也达到了成熟，但是心理成熟并不意味着社会性的成熟。基本处于一个相互重叠的时期。在大学生活的环境中，他们开始正视自己的身体发育，同龄间对于性的理解与讨论，是部分在家长呵护下长大的大学生物质所错，进而觉得自尊受损，把自己封闭起来不去面对，进而退行到自己孩子气的世界里。而大学生的感觉能力也达到了前所未有的灵敏程度，对于复杂的人际关系开始深刻的体会，这就更使孩子气的大学生不愿正视自己的成长，不愿承受这个时期的心理成长。2、认知的发展埃里克森在人格发展渐成理论中提到，大学生这一年龄阶段的发展任务是自我同一性的确立及防止同一性的扩散，他们开始摆脱肤浅的、表面的自我认识，自我意识开始形成。而在高中阶段学业或人际上取得过巨大成功的或者当时没有感觉到人际关系重要性的新生，可能会因为巨大的落差体验及不安全感不被接受感而出现“新生调试反应”即一系列与大学体验相关的心理症状，包括孤独、焦虑和抑郁。3、人际关系不和谐这一时期的青年一方面渴望得到身后的友情以补充在新环境中内心的孤独，另一方面又由于自尊、人格的不同甘愿忍受孤独而不愿接受再人际交往中产生的挫折。有的人可以慢慢克服与适应而有的人会演变为社交恐惧，产生迷茫、愤怒、羞愧等情绪，有的人则选择以“孩子气”的行为与心理要应对，至于每个人的应对方式与人格自尊有无关系，这正是我们要研究的。4、“边缘人”的人格构成奥苏贝尔认为青年期是心理生物学因素和心理社会学因素的综合作用期。大学生在社会角色上虽然已经脱离了孩子的群体，但还不能坚定完全的履行成人的义务，担负成人的责任，在心理上还是处于“边缘人”的立场。而大学生活中各种社团、比赛等活动竞争又非常激烈，某些人格的大学生就会产生心理障碍，在急于证明自己与不敢面对失败上选择回到孩提时代1.3.2具体理论分析“孩子气”人格与自尊的关系 1、弗洛伊德的“倒退理论”弗洛伊德认为人格的发展有五个不同的阶段：1、口唇期（0-8个月）2、肛门期（2-3岁）3、性器期（3-6岁）4、潜伏期（6-12）5、生殖期（12-）弗洛伊德认为从低级阶段过渡到高级阶段的首要条件是解决前一阶段的主要矛盾和冲突，“孩子气”的大学生可能由于没能解决好低级阶段的冲突，是低级阶段的特征保持了下来，形成了阻碍高级阶段发展的心理障碍，因而出现早期阶段的停滞，所以当他们在大学遇到新的激烈的竞争时，他们就退回到较早的阶段。比如一个人在儿童时期口唇的欲望没有被满足，于是表现在后来在大学期间还是喜欢用奶瓶。再比如一个人在小时候对母爱缺失很严重，使得他在大学的时候希望继续保留“孩子气”的心理特质一次得到更多的如母亲般的关爱。当然不能就绝对说在早期的发展需要没有被满足或是发展停滞就一定会在后来的人生发展中表现出倒退的心理行为。至于为什么很多大学生出现“孩子气”的心理行为表现，是什么不同于其他人的人格特质引发了他们的倒退行为，还是需要大量的实验研究的。本文主要探讨的是自尊这一变量是否与其相关。2、埃里克森的发展阶段理论埃里克森认为人格的发展包括机体的成熟、社会关系、自我成长。他在弗洛伊德的五大阶段的理论下。提出了自己的发展八阶段论。前五个阶段是和弗洛伊德平行的但论述很少有一致的地方，后三个阶段他把重点放在个体的社会经验上。这八个阶段分别为：1、基本信任对基本不信任（0-1）2、自主对羞愧和疑虑（1-3）3、主动对内疚（3-6）4、勤奋对自卑（6-12）5、同一性对角色混乱(12-20)6、亲密对孤独（20-25）7、繁殖对停滞（25-65）8、自我整合对失望（65-）根据现代大学生的特点，应属于第五阶段后期及第六阶段。也就是说在同一性的确定方面还不是很稳定，埃里克森认为部分人如果在建立同一性的过程中受到挫折，可能会以某种方式逃离这一形成过程，“孩子气”这种心理表现与行为就是因为他们想通过扮演社会所不需要的角色作为表达自己所不想成为那种人的一种方式。也正是因为他们的自我同一性没有得到好的发展，在面对第六个阶段的任务时，他们是退缩的，他们会以“孩子气”为保护伞避免和别人建立亲密的关系，因而就会产生自卑与孤独感。而这些行为的背后是不是与自尊的高低有关系呢？是不是自尊水平低的人他的退缩感就少一些，或更愿意主动的与别人接触来改变自己的不成熟？而自尊水平高的人是否会因为自尊心强而不会主动与别人沟通，进而把自己固封在“孩子气”的伞下？是我们将要研究的。 3、Giesela Labouvie-vief的后形式思维理论发展心理学家Giesela Labouvie-vief认为皮亚杰的形式运算思维已经不呢不过满足现代年轻人的需要。基于复杂的社会环境和人们面对的越来越多的挑战，她将青年人的思维方式称之为后形式思维。Basseches认为后形式思维涵盖辩证思维，他们认为一切问题并没有绝对的答案，有时有些问题是必须协商解决的。Jan Sinnott认为后形式思维在解决问题时能对抽象的理想的解决方案和影响其方案实施的现实生活的阻碍进行协调，当他们认为复杂的人际问题无法用逻辑来解决时，就会整合先前的经验来解决问题。大学生在面对复杂的人际关系、周围人的新思想新观点时，有些人会从多个角度看待同一个问题，会逐渐接受不同的环境、文化、个人可能具备不同的价值观与个性。而有些人在在后形式思维的表现上却会理解偏差，当他们面对不能解决的棘手问题时，他们也会想到通过别的途径来协商、解决，只是由于人格中某些因素的不同他们选泽的是以“孩子气”的外表来和外界协调：好吧！我还是个孩子，我已经尽力了，你们的问题已经超出了我的应对能力，不要再为难我！也可以说这是他们在到处碰壁后找到的最好“解决方式”。至于所谓iede不同的人格因素是什么，本文只调查自尊。4、行为主义的理论斯金纳是行为主义强化理论的重要代表之一。斯金纳认为，强化是指伴随于行为之后且有助于该行为重复出现的概率增加的事件。这一增加行为重复出现的概率的事件就是强化物。强化分为正强化和负强化两种类型。在建立操作反应时，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的正强化物；如果撤去某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的负强化物。针对本文讨论的“孩子气“这一心理行为，在斯金纳理论的基础上，我把强化分为内强化和外强化。内强化是指自己受内心的欲望、需求为了应对外界的压力与行为而产生的会使有利于自己的行为次数增加的行为。外强化是指自己的某次行为使外部本来的对他不利的行为概率减少了，满足了外界的一些需求，因而以后这种行为出现的概率增加的事件。5、马斯洛的需要理论马斯洛是人本主义的杰出代表之一，而他的需要层次理论也是他最为人们所公认和推崇的理论之一。马斯洛的需要层次理论认为，人类的动机就是需要的表现。他将需要分为两类：一是沿生物本能进化逐渐变弱的本能需要，称为低级需要或生理需要，又叫缺失性需要；二是随生物的进化逐渐显示出来的潜能，称为高级需要或心理需要，又叫成长性需要。这两类需要分为五个层次，根据对人直接生存意义及生活意义的大小，以金字塔的结构形式排列，金字塔的最底部是生理需要，以上分别是安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，最顶端是自我实现的需要。这五种需要包括了人的全部需要，人的所有行为的心理动力都来源于此，人的发展所有目的也是为了满足这些需要。由于受客观环境和自身条件的限制，大学生在成长成才的道路上必然有许多困惑需要解决，有许多要求有待满足。当大学生的需要在现实世界无法得到满足时，就会寻求其他途径，希望通过其他方式加以满足11。此时，偷菜游戏就成为其中一个选择。大学生希望通过偷菜这一行为满足其在现实生活中无法满足的需要，是偷菜成瘾的心理动力。 1.4 大学生偷菜成瘾的人格因素分析1.4.1 大学生网络成瘾者的人格因素分析1.4.2 基于艾森克人格问卷对大学生网络成瘾者的人格因素分析1.4.3 大学生偷菜游戏成瘾者的人格因素分析2 问题提出与研究设计2.1 问题提出2.2 研究目的 本研究旨在通过问卷调查和访谈相结合的方法探讨大学生偷菜成瘾的原因、影响因素和大学生偷菜成瘾者的人格特点，具体包括：第一， 编制大学生偷菜成瘾问卷；第二， 了解大学生偷菜成瘾与年级及性别的关系；第三， 了解大学生人格因素与偷菜成瘾的关系；第四， 提出预防大学生偷菜成瘾的方法和建议。2.3 研究假设 在对以往国内外有关大学生网络成瘾的研究的总结和分析的基础上，本研究提出以下假设： 假设一：个体的人格因素与偷菜成瘾显著相关。内外倾性、精神质、神经质等艾森克人格问卷中的人格因素都可能与大学生偷菜成瘾有相关关系。内倾者、神经质得分较高者较易产生偷菜成瘾，而精神质得分较低者也较易产生偷菜成瘾。 假设二：年级与大学生偷菜成瘾显著相关。大一、大四的学生由于承受较大压力，比较容易产生偷菜成瘾；而大二、大三的学生由于已经适应大学生活，且还未面临就业压力，比较不易产生偷菜成瘾。 假设三：性别与大学生偷菜成瘾不存在显著性相关。大学生不管男生、女生都存在偷菜成瘾的现象，这与性别的相关性不大。2.4 研究设计2.4.1 被试选择 研究被试为湖北省武汉市某医学院校大一至大四学生，共427人，每个年级随机整群选取，尽量使男女比例保持一致。被试的分布情况见表2-4-1。表2-4-1 被试分布情况男女总人数大一5256108大二5448102大三5055105大四5656112总和212215427百分比49.6%50.4%100%2.4.2 研究方法 首先对个别典型偷菜成瘾的大学生进行访谈，了解偷菜成瘾大学生的基本情况及成瘾表现。为制定偷菜成瘾问卷获得相关背景资料。 然后采用问卷调查的方法，参考有关文献和访谈的内容自制偷菜成瘾量表，并结合艾森克人格问卷进行调查，以寝室为单位进行集中填写。填表前由经过培训的调查员向被调查者统一说明本次调查的目的、意义及填写要求。为了消除被调查者的顾虑，调查以匿名的方式进行。 最后对经过问卷调查筛选出的典型偷菜成瘾大学生进行分析，计算出成瘾者的人格问卷得分，了解偷菜成瘾者的人格偏向，并进一步利用访谈法的形式对典型个案进行深入了解，分析影响大学生偷菜成瘾的心理原因和人格因素。2.4.3 调查工具 （1）背景调查题目。包括被调查者的就读年级和性别。 （2）自制大学生偷菜成瘾问卷。结合美国心理学家Kimberlys Young的网络成瘾量表，以及通过访谈法获得的大学生偷菜成瘾者的基本情况和成瘾表现，初步编制题数为15题的偷菜成瘾问卷。然后进行50人的小样本预测，其中15人为典型偷菜成瘾者。分析预测结果，并进一步于偷菜成瘾者进行沟通，删除不能成功筛选偷菜成瘾者的题目，最后成为一个题量为10道的问卷。 该问卷采用五级评分制，5个选项对应1到5分的得分，即1分=几乎没有，2分=偶尔，3分=有时，4分=经常，5分=总是。问卷满分50分，得分在25分以上者即可判断为偷菜成瘾者。 （3）艾森克人格问卷。本研究采用龚耀先1985年修订的艾森克人格问卷成人版，该问卷在我国使用较为广泛，被认为较好的保持了艾森克人格问卷的原貌。问卷共88个题目，被试以“是”或“否”作答。然后，按E、N、P、L四个量表记分。内外倾性E因素与中枢神经系统的兴奋、抑制强度有关；神经质N因素与植物神经系统的稳定性有关；精神质因素与某些易发展为行为异常的心理特质有关；L为测谎量表，是后来加进去的效度量表，用以测定被试者掩饰、假托或自身隐蔽倾向，或者测定其社会性朴实幼稚的水平33。四因素的具体分布情况见表2-4-2。表2-4-2 EPQ各项在E、N、P、L四因素上的归属情况项目序号所属因素1、5、10、13、14、17、21、25、29、33、37、41、45、49、53、55、61、65、71、80、84E（内外倾）3、7、12、15、19、23、27、31、35、39、43、47、51、57、57、63、67、69、73、74、77、78、82、86N（神经质）2、6、9、11、18、22、26、30、34、38、42、46、50、56、62、66、68、72、75、76、81、85、88P（精神质）4、8、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、54、58、60、64、70、79、83、87L（掩饰性）2.4.4 统计学方法 剔除未完整回答或不合格的问卷，建立数据库，将有效数据输入计算机，采用SPSS13.0进行t检验、卡方检验等。3 大学生偷菜成瘾问卷的编制（提到前面）3.1 问卷编制的研究构想3.2.2问卷信效度的分析为了使问卷题目能够成功筛选出大学生偷菜成瘾者，首先进行一个样本数为50的小样本预测，其中15人为典型偷菜成瘾者，被试的男女比例各半，均为在校大学生。看预测问卷是否能够成功筛选出偷菜成瘾者。经过对预测结果的分析，并进一步与被试进行个别访谈，对题目作出修订，找出表述不清、难以理解或有其他疑问的项目，然后加以修改或删除。预测被试分布情况见表3-2-1。预测结果见表3-3-2。预测被试的分布情况 表3-2-1男女总人数成瘾未成瘾成瘾未成瘾大一121524大二122424大三132425大四132425总计50717818预测结果 表3-2-2男女预设成瘾人数筛选成瘾人数预设成瘾人数筛选成瘾人数大一1122大二2122大三2222大四2221总计7687预测结果显示，问卷已经能够较好的筛选出偷菜成瘾大学生。成功筛选率已经达到85%以上证明预测问卷已经可以有效的区分偷菜成瘾者和未成瘾者。经过修改、删除、增补，保留了10个项目，作为大学生偷菜成瘾的初测项目。每个项目有5个选项，依次代表“几乎没有”，“偶尔”， “有时”， “经常”和“总是”，或者由浅到深的5种不同程度，对应的分值为15分。总分50分，当得分超过25分时，即可判断该被试为偷菜成瘾。(1)信度用内部一致性的Cronbach 系数检验大学生偷菜成瘾问卷的内部一致性，结果显示，大学生偷菜成瘾问卷的 系数为0.875，说明问卷已经有了较好的内部一致性。同时，对问卷采用分半法进行相关系数的分析，两部分问卷的相关系数为0.81。再利用斯皮尔曼-布朗公式进行校正，得到校正后的相关系数为0.92。这说明该问卷有了很好的分半信度。(2)效度大学生偷菜成瘾问卷与Young的网络成瘾量表总分相关为r=0.613，达到了显著水平（P=0.0000.05），即性别不是大学生偷菜成瘾的影响因素。在年级上比较，大一和大四偷菜成瘾者明显高于大二大三，存在显著差异（P0.05），E分与均分差异显著（P0.05）。N分和L分低于平均水平,且差异显著（P0.05）。P分相对较高，说明偷菜成瘾大学生可能容易感到孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，但表现并不明显。E分高说明大学生偷菜成瘾者人格相对外倾，好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。N分相对较低，说明大学生偷菜成瘾者情绪反应缓慢且轻微，易恢复平静，稳重，性情温和，善于自我控制。L分相对较低，说明大学生偷菜成瘾者的掩饰性较低。这说明，偷菜成瘾者的人格因素与E分成正相关，与N分、L分成负相关，与P分不存在显著相关。从性别上比较，男生在P、E、N、L四个维度上得分均比较低，且四个维度与平均水平差异均较为显著（P0.05）。而女生在P、E两个维度上得分较高，N、L上得分较低，且四个维度与平均水平差异均较为显著（P0.05）。男女生在P、E、N三个维度上的均分存在显著差异（P0.05）。这说明，女生偷菜成瘾者相比男生偷菜成瘾者来说，更容易感到孤独，难以适应外部环境，使人感觉不近人情，感觉迟钝，与别人不友好。同时，女生相对人格更为外倾。这些都说明，偷菜成瘾者的人格因素与性别有关。从年级上比较，各年级各维度均分不存在显著差异（P0.05）。说明偷菜成瘾者的人格因素与其所在年级不相关。4讨论4.1 大学生偷菜成瘾与性别的关系 从对调查结果的分析可知，在性别上来说，玩过偷菜游戏的女生远多于男生，即女生更偏爱于玩偷菜游戏。但是在偷菜成瘾上，则并不存在显著的性别差异（P0.05），即性别不是大学生偷菜成瘾的影响因素。4.1.1 大学生进行偷菜游戏与性别的关系在对大学生是否进行偷菜游戏的调查中，进行偷菜游戏的女生远多于男生，存在显著男女差异（P0.05）。这是因为，相比女生，男生更多偏向于选择更为复杂的大型网络。他们认为在操作需要技术含量的大型网络游戏时，更能获得快感和成就感。而偷菜游戏在男生看来过于简单，并认为“没有什么技术含量”。同时，一些男生即使偶尔进行偷菜游戏，或者正在进行偷菜游戏，但由于大多数认为玩此游戏会被其他玩大型网络游戏的男生所嘲笑，而在自尊上受到打击，因而不愿意承认自己玩过偷菜游戏。这是女生进行偷菜游戏多于男生的一个原因。相反，女生则认为偷菜游戏操作简单，易于完成，不用花费很多时间去熟练，更符合她们对网络游戏的要求。这是女生进行偷菜游戏多于男生的又一个原因。因而从