《秋声赋》教学设计.doc

秋声赋教学目标：1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。3.整理归纳文中的文言知识，强化文言文的阅读能力。教学重点：反复诵读，交流诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧，理解秋的意境。教学难点：文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。教学设想：1.反复阅读、品味形成自己的认识。2.用评点法研习文本，品味文章借有形之声写无形之声的妙处。3.教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计：一年四季中，春天春光灿烂，艳丽动人；夏天热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，秋天更能够引起文人的伤感与悲切，描写秋的诗文特别的多，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？二、听课文配乐朗诵，进一步诵读课文自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的，并能对之进行评点。重要字音悚（sng）然 萧飒（s）鏦（cng）鏦铮(zhng)铮 砭（bin）人肌肤戕（qing）贼三、简介作者： 欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有欧阳文忠公集。四、文体讲解：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的阿房宫赋和苏轼的赤壁赋。五、背景简介： 本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。六、研读课文第一段1.找一名女同学诵读这一段，学生讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：第一段是描写的什么？明确：秋声作者是用什么方法来写出秋声的？明确：比喻的方法作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声，这样写有何好处？明确：用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。第二课时一、研读课文第二段1.找一名男同学诵读这一段，学生讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。明确：对秋声的描绘和对秋气的议论这一部分怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。作者列举了哪些跟秋有关的例子？明确：“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。二、研读课文第三段1.教师范读这一段，要求学生当堂讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：如何理解本文的主旨句？明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？明确：从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。三、研读第四段1.学生齐读这一段，当堂讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。四、课文结构第一段写作者夜读时听到秋声，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。五、课文小结秋声赋写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。更应该提到的，应是秋声赋在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使秋声赋在散文发展史上占有了一席很重要的地位。六、作业：1.背诵全文。2.完成课后相关的练习。3.整理课文文言知识（见附录）。附录：文言知识字音悚（sng）然 萧飒（s）鏦（cng）鏦铮(zhng)铮 砭（bin）人肌肤 戕（qing贼通假字1.忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音）2.有动于中（中同衷，内心）古今异义1.如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。）2.天之于物，春生秋实（天，古义；自然。今义：天空）3.金铁皆鸣