说课稿Unit 10 Frightening Nature.doc

Unit 10 Frightening Nature南康二中 吴婕各位老师, 大家好! 今天我说课的内容是高二(上)第十单元：Frightening nature.本单元以frightening nature为话题，旨在通过单元教学，使学生了解各种自然灾害：地震，台风，火山喷发等。要求学生能用所学的有关自然灾害的词汇描述自然灾害和学会表达和支持个人观点，掌握省略句，能用所学的与earth 有关的词汇去谈论如何理解这些与地球有关的重大问题。通过写作让学生阐述自己对地球上最严重问题的看法。 下面我分为四个课时讲讲本单元的教学。 Period 1 Warming-up ，Listening and speaking一、 教材简析“热身”(Warming up) 通过四张图片引出自然现象：火山、台风和彗星及进行科学研究的仪器。通过师生问答形式，学生能描述自然现象并对台风、火山等自然灾害有初步了解。根据图式理论，将新学知识与学生已有的知识结合起来，能激活学生已有的图式，有利于新知识的掌握。通过这个阶段的语言训练为以下各部分的学习打下基础。 “听力”(Listening)部分是一则天气预报。短文中出现了对各种天气的描述及美国各部分的气温情况。首先是细节题，根据听力短文指出美国哪些地区有雨及周二各部分的最高温。学生通过该部分练习来训练捕捉信息的能力。然后通过问题加深对短文的理解，训练学生理解叙述类材料的大意和主要细节的听力理解技能，最后达到能用英语做事的目的。 “口语”(Speaking)由两部分组成。第一部分是两人之间的对话，描述台风来时的情形和心理感受，为第二部分的配对练习打下基础。第二部分以六幅图片的内容话题，通过对话的形式来表述情感、焦虑和恐惧，为以后的写作打下基础。二、Teaching goals1.Target language： 1).Words and phrases：theme, frighting, conflict, destruction,in ones opinion2）Useful expressions： How terrible!Im frightened.What should we do?It makes e feel uneasy whenI get very upset2.Ability goals Enble the students to describe the nature disasters using th words and expressions in the unit and talk about their anxieties and fears.3.Learning ability goals Help the students learn how to describe a natural disaster.三Teaching important pointsLet the students learn to use the structures of expressing anxieties and fears.四 Teaching difficult pointsHow to describe a natural disaster freely and fluently.五、Teaching arrangement（按45分钟计） 为达成上述教学目标、教学重点和难点，根据材料特点和学生实际，本课时时间分配如下：热身10分钟，听力15分钟，说15分钟 六、Teaching methods1. Looking at the pictures(individuals), and reading passages to get knowledge about disasters.2.Pairs work to discuss and work in groups of four to enable the students express themselves freely. 七、Teaching aidsA computer and a projector.八、Teaching procedures and ways1、Loadin ：通过幻灯片导入四张图片使学生对自然现象台风、火山等自然灾害有初步了解，和师生问答形式导入新课。我设计下列问题：1）What is the biggest problem of the earth? Why do you think so?2) What causes the problem ?3) What can we do to solve the problem?4)How will you use what you have learnt? 2、听力理解：为有效地进行听前信息预测、建立信息差，同时增加一个梯度、适当降低第一个听力练习的难度，在听之前，先介绍一下美国的地理和气候情况。在做第二个听力练习时，为培养学生作听力笔记的习惯，要求学生写下关键词。根据新课程标准（实验稿）和高考对听力理解的要求，在进行下一步学习之前，我提出以下两个问题：1：In which areas is rain expected? 2. How high the temperature will bee on Tuesday in different parts of the USA/以训练学生的推理、判断能力。产出性语言活动“在听的基础上说和写”是本节课的难点，为降低难度，同时也为在听、说和写之间有一个合理的过渡和衔接，我设计了“听写关键词”这一环节。 3.说。两人为一组来描述台风来时的情形和心理感受，为第二部分的配对练习打下基础。第二部分以六幅图片的内容话题，用所学的词汇和句型通过对话的形式来表述情感、焦虑和恐惧，为以后的写作打下基础。1）How terrible!2) I dare not3) He gets into a total panic when4) Whats really scary is5) Im frightened to death by九：Homework: 1.Tell the other students what is the frightening disaster, using the words about anxieties and fears in five or six sentence.2. Learn the new words by heart. In next period, the teacher checks the new words by having a dictation.Period 2 and3 Reading1. 教材分析.教材内容分析本单元的中心话题是“自然灾害”。围绕这一话题讨论了台风、火山等自然灾害发生时的现象及带来的影响。通过各个部分的学习，学生初步了解各种自然灾害对人类带来的危害，从而增强保护环境和自我保护意识。 “阅读”(Reading)部分描述了“我的叔叔”-Pliny的死亡经过。Pliny不顾个人安危营救朋友，并在旅途中把自己的见闻记录下来，为后人留下宝贵的研究资料。从Pliny身上学生可以学到Pliny乐于助人、勇于奉献科学研究的精神。而今天我们要上的就是Reading Under The Volcano .阅读训练在教学中占有重要地位,通过阅读训练能培养学生的许多的阅读技巧(如快速阅读, 略读,跳读,精读等)以及一些阅读的细微技能(如识别关键词,确定主题句,预测课文内容等), 从而使学生逐步掌握阅读策略.本节课的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文,如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧,在本单元中占重要地位.2. Teaching goals1. Target language 1）Words and phrase: flee, urge, meanwhile, sheet, heart-breaking, full powered, unbelievable, stillness, frightening, astronomy, upset, erupt, at hand, knock about, all of a sudden. 2)Useful expressions：The sign of it awoke the scientists in my uncle to go and see it from closer at hand .P76Her house lay at the foot of Vesuvius , and there was no way out except by boat. P76What started out as a trip for knowledge now called for encourage. P76He had to wait for a good wind blowing the other way than the one that carried my uncle right in. P76He looked more asleep than dead. P76Then came a smell of sulphur, and then flames. P76You can pick out the important bits, for it is one thing to write a letter, another to write history, one thing to write to a friend, another to write for the public. P762. Ability goals听：能听懂课文录音.学生通过该部分来训练捕捉信息的能力,加深对短文的理解,最后达到能用英语做事的目的.说：能熟练的掌握与话题相关的常用词汇得体地表达个人的感情、恐惧、焦虑之情及能有逻辑的描述自然灾害发生的原因、严重后果,使学生能灵活运用所学英语进行口语表达,以提高在真实语境中的英语交际能力. 读：能理解课文内容和课文结构，通过速读和和精读培养学生快速阅读文章结构,善于寻找细节的阅读能力,通过回答问题,复述课文,培养学生的语言组织能力和口语表达能力.写：能用流畅准确的语言描述:Give three examples why the uncle of the writer was not afraid of what was happening?3. Learning ability goalsHow to express anxieties and fears with the target language in this unit. 4. 情感目标通过个部分的学习使学生增强保护环境和自我保护意识,体验用英语交流的成功与喜悦，并通过阅读训练,分组讨论培养学生的合作精神、互助精神。三Teaching important pointsDeal with the five problems of POSTREADING on P77Teaching difficult points 四 教学方法与学法1. 说教法根据中学生的特点，结合本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，以达到预定的教学目标，我们采用了“导、读、练”的整体课文阅读教学法，即在老师的引导下，学生的自主阅读和训练，在这个过程中我们采用了:(1)任务型教学法. 我们给学生设计了课前任务,即让同学们去思考火山是如何形成的.读后任务,回答一些课后问题与阅读训练.课后任务,If you were the Uncle, would you go to save your friends?等通过以上任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生“以具体的教学任务为载体，以完成任务为目标，把知识与技能融为一体”。开展研究性学习，使学生能够把获取来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，这体现在在阅读完之后对一些细节题,推断题的处理上,如True or False, Further understanding.我们还倡导体验、实践、参与、交流合作和自主探究的学习方式，完成任务目标，培养创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位,这主要体现在分组讨论上。(2)其次,在学生的读和练中,我们遵循了学生的认知规律,利用整体教学的原则,指导学生从整体感知和领略文章大意到细节理解,再到理解全文.整体推进,深入主题,所有活动由浅入深,由表及里,充分调动学生参与学习,讨论合作积极性.2. 说学法高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。因此，我们不能把知识直接交给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文主题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息、使用信息。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我们注重指导学生的阅读能力。主要体现在两个方面：一是快速阅读。快速阅读文章,初步了解课文概况.快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下，如果带着问题阅读，可以更加集中注意力，抓住重点。 五：教学用具： 多媒体六：课时结构：本课时时间分配如下： 导入: 大约5分钟. 速读: 大约6分钟. 精读: 大约15分钟. 再读: 大约5分钟. 巩固: 大约9分钟.七：教学步骤根据英语五步阅读法,即导入-速读-精读-再读-巩固,培养学生阅读能力,同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度.1. 导入. 此步骤用几幅有关火山的图片导入,目的是为了激发学生浓厚的兴趣,为学习课文做准备.2. 速读. 带着 who is the writer of the letter? How many characters are there in the letter? Who are they?这两个问题去听课文录音,此步骤的目的是训练学生迅速获取有关课文信息,初步了解课文概况.3.精读. 此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下： (1).What did Tacitus ask the author to do? (2).From whom was the letter which the authors uncle brought? (3).Where was Rectinas house? (4).What did the captain urge the authors uncle to do? (5).Why did the authors uncle ask to be taken to the baths? (6).When was the authors uncles body found?3. 再读.此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍.结合练习找出粗体部分单词的意思,使学生在领略文章大意之后再了解文章的一些细节信息.5.巩固.分组提问,要求学生根据自己所理解的课文意思向其他组提问.目的是为了检测学生对课文的理解,活跃课堂气氛. 八：板书设计:用多媒体把所有问题和设计显示在屏幕上.九：Homework Writing: The uncle of the writer was not afraid of what was happening. How do you know? Give three examples that show he had no fear.Discussion:1、If you were the Uncle, would you go to save your friends?2. What can we learn from Pliny? Give facts in the letter.3. Are there any advantages of volcano eruption？Period 4 Language study and Grammar一、教材简析 “语言学习”（Language study）分词汇和语法两部分。通过词汇练习来巩固本单元的生词，并且学生能正确使用现在分词和过去分词作表语。本单元的语法是“省略句”，主要包括省略主语、谓语、不定式及多种成分省略；先通过一些例子让学生自己探究省略的几种情况；再通过控制性练习掌握如何使用省略句；最后通过理解情景对话达到运用的目的，也就是能用英语办事。 二、教学目标 1、掌握词汇练习所要求的单词。 2、掌握现在分词和过去分词作表语的用法。3、掌握常见的一些省略句。 三、教学重点、难点 本节课的教学重点是：1、掌握现在分词和过去分词作定语和表语的区别；2、掌握省略句的一些常见句型，和如何使省略句意思表达的更清楚简洁。四、课时结构 词汇学习10分钟语法学习35分钟。 五、教学方法和手段 采用讨论法、归纳法、演绎法、练习法等。 六、教学步骤1、词汇学习：语言学家博林格曾说过：任何一个掌握一门外语的人都清楚地知道，他的大部分时间都是化在掌握这门语言的词汇上面的。一个人的词汇量越大，其阅读正确率就高，其听力水平和写作水平也随之提高。高中英语教学在教给学生一定量的词汇的同时，必须切实帮助学生掌握一些学习、记忆英语词汇的方法。 2、语法学习：学生在积累了一定的感性语言经验之后，需要有意识地及时进行归纳、总结以发现和掌握语言的一些规律，为后续的语言学习打下基础。七Homework1.Remember the usage ellipsis.2. Rewrite the passage on page 174 and try to make it less wordy in your hoework.Period 5 Integratin skills一、教材简析 “学习技能”(Integrating skills) 部分包括读、写两部分，读为写做铺垫。首先通过阅读学生了解故事情节：“南山”号轮船在驶回福建途中遭遇台风。更猛烈的大风即将袭来，整艘船危在旦夕结尾部分给学生留下想象空间。写作部分是阅读的延续，学生通过想象描述“南山”号是如何脱险的。通过该部分教学不仅能提高学生的读写的语言技能能力，还能培养学生的创新思维能力。 二、教学目标 1).词汇和短语：knock about, st