北影考研2017年北京电影学院电影表演创作及理论考研真题及答案解析.pdf

育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 1 2017 年北京电影学院表演学院【艺术与电影基础理论】（学术型）考研参考书年北京电影学院表演学院【艺术与电影基础理论】（学术型）考研参考书 育明教育推荐阅读书目：育明教育推荐阅读书目： 艺术学概论彭吉象 艺术概论王宏建 艺术概论 赵 彬 什么是艺术 （美） 沃特伯格 著 电影史：理论与实践 （美） 艾伦、戈梅里 著李迅译 认识电影 （美）路易斯 .贾内梯著 中国电影史钟大丰 外国电影史郑亚玲 中国文化读本 叶朗 著 外加重要辅助资料外加重要辅助资料 育明教育独家内部资料包含：育明教育独家内部资料包含： 【艺术热点】【艺术热点】+ +【中西文论】【中西文论】+ +【文艺理论】【文艺理论】+ +【艺术理论内部试题库】【艺术理论内部试题库】 + +【电影【电影 基础理论内部试题库】（拥有育明教育内部资料仅需看以上基础理论内部试题库】（拥有育明教育内部资料仅需看以上 2-32-3 本参考书足够本参考书足够） 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 2 2016 年北京电影学院【艺术与电影基础理论】（学术型）研究生考试考研真题年北京电影学院【艺术与电影基础理论】（学术型）研究生考试考研真题 【育明教育独家首发】【育明教育独家首发】 一、名词解释一、名词解释 1、俄狄浦斯情结 2、悲剧的诞生 3、法兰克福学派 4、野兽派 5、新媒体艺术 二、简答题二、简答题 1、什么是视觉文化 2、如何理解舞蹈的形象性 3、简单阐述印象画派的特征和代表人物 三、论述题三、论述题 1、简述日常生活与艺术的关系 2、简述艺术与宗教的关系 3、简述艺术哲学、美学、艺术学的关系 4、什么是有意味的形式，谈谈如何理解美 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 3 2015 年北京电影学院【艺术理论】（学术型）研究生入学考试考研真题年北京电影学院【艺术理论】（学术型）研究生入学考试考研真题 【育明教育独家首发】【育明教育独家首发】 一、一、名词解释名词解释 1、艺术形式 2、形象思维 3、巴洛克 4、造型艺术 5、符 号 二、二、简简答答 1、亚里士多德的悲剧定义？亚里士多德认为哪些要素是核心要素，为什么？ 2、科林伍德说艺术是想象性存在的含义是什么？ 3、安迪沃霍尔的艺术风格 4、赋比兴的美术原则？ 5、欧洲古典主义戏剧的特征？ 三、论三、论述述 1、数码艺术的出现证明艺术理论就无效了吗，为什么？ 2、联系实际谈中国艺术的美学原则？ 3、如何理解艺术让人成为人？ 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 4 院院 系：系：表演学院研究方向名称：研究方向名称：电影表演创作及理论 研究方向介绍：研究方向介绍： 主要培养具有较高水平的电影表演艺术理论知识的专门型人才。具备良好的 表演艺术素质，能熟练、系统地掌握电影表演艺术理论知识，具有独立进行科研 的能力。侧重于电影表演艺术创作理论及电影表演教学方法的深入性研究。 业务课二名称：业务课二名称：电影表演创作分析 业务课二介绍：业务课二介绍： 考生根据指定的电影角色、作品或演员，结合表演专业基础理论知识及个人 表演创作实践经验对作品中的表演创作或演员的创作风格进行分析。 20172017 年北京电影学院【艺术与电影基础理论】育明教育考研笔记资料、考试重点总结年北京电影学院【艺术与电影基础理论】育明教育考研笔记资料、考试重点总结 1 1、试论艺术的全球化与本土化的关系试论艺术的全球化与本土化的关系 （命题背景：十八届三中全会文化软实力， 西方文化全球化文化扩张，艺术全球化， 好莱坞 类型商业大片全球热，电视综艺节目西式模式模仿热，版权进购热等问题） 二者是紧密相连的,是相互依存相互促进的,同时全球化也是本土化的共性,本土化是全球化的 个性 “本土化本土化” 的意思近似于乡土化、区域化、民族化, 但略有不同, 是与全球化相对应的概念。 指共同地域的人在历史上形成的共同语言， 共同经济生活以及表现共同文化的共同心理素质稳 定的共同体，是一种民族的特色化。 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 5 “ 全球化全球化” 是 20 世纪 80 年代以来在世界范围日益凸现的新现象,是当今时代的基本特征。 它 是个进程,指的是物质和精神产品的流动冲破区域和国界的束缚,影响到地球上每个角落的生 活。 全球化还是一个政治和经济的体系,总的来看,全球化是一个以经济全球化为核心、包含各 国各民族各地区在政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、 多领域的相互联系、影响、制约的多元概念。 一一 、艺术的本土化是全球化的具体表现、艺术的本土化是全球化的具体表现, ,本土化依托于全球化本土化依托于全球化 全球化作为一种历史过程不是必须以牺牲艺术的本土化发展为代价,相反,只有艺术的本土化 的充分发展,全球化才是合乎人类社会发展规律的历史过程,才是一种文明的进步。 因此本土化 是全球化的具体体现,本土化依托于全球化。 歌德说, “ 越是民族的就越是世界的” 。 越是富有本民族特色的文化, 就越是会具有世界意义, 越是会成为宝贵的世界文化遗产, 为世界人民所钟爱。 二、艺术的全球化是本土化的共性二、艺术的全球化是本土化的共性, ,全球化存在于本土化之中全球化存在于本土化之中 伴随着全球化的发展,艺术文化的多样性使不同文化之间的关系日趋复杂,基于自身的观 念、民族、宗教、阶级、传统等多方面的因素,它在推动艺术文化共同发展的同时也导致了不 同艺术文化间的碰撞。随着人类交往的发展,人们发现不同民族或地域的文化存在着共同点, 艺术的共性和普遍性主要表现为艺术的世界性。全球艺术文化体现的是艺术的世界性,艺术的 世界性所要求的是全球艺术文化的同一性倾向,东方艺术同西方艺术一样,都是艺术,有着共同 的特征,这就是它的共性,也就是普遍性。 三、三、艺术的全球化和本土化是紧密相连的艺术的全球化和本土化是紧密相连的, ,是相互促进的是相互促进的 中国当代艺术的进步, 是伴随着社会经济改革的步伐的, 在引进接纳了西方现代文化的诸多 哲学、 艺术、 思想之后, 逐渐形成了一种从容不迫的艺术文化姿态, 亦愈来愈融入国际潮流的 轨道之中, 并开始有了自己响亮的声音,所以艺术的全球化和本土化是紧密相连的,也是相互 促进的,离开了本土化,就没有全球化。 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 6 总之,在全球化的背景下,我们坚持“全球口味全球口味，中国气派中国气派、异域元素异域元素”我们既要坚持艺术全球 化的普遍性和共性,又要保留艺术本土化的特殊性和个性,二者是紧密相连的,相互依存相互促 进的,缺一不可。没有艺术的特殊性、特色性,就没有国家的民族的特殊性和特色性,就不会在 全球中占有独特的地位,更不会很好地发展。 2 2、艺术的民族性与世界性、艺术的民族性与世界性 （命题背景：十八届三中全会文化软实力， 中国艺术“走出去”战略，社会主义核心价值观， 中国派艺术探讨） 民族艺术（民族艺术（艺术的民族性艺术的民族性）是指“运用本民族的独特的艺术形式、艺术手法来反映现实生活， 使文艺作品有民族气派和民族风格。”主要表现本民族人民群众的生活、思想感情、愿望和艺 术审美情趣。 世界艺术（世界艺术（艺术的世界性艺术的世界性） 为世界共同欣赏的民族艺术，表现人的一般本性的民族艺术，表 现人类共通的真善美的艺术，是一种能为多民族所接受、容纳的形式、内容的艺术。 黑格尔说： “真正不朽的艺术作品当然是一切时代和一切民族所共赏的。”正因为如此希腊神 话中的普罗米修斯和西游记中的孙悟空，莫奈的日出印象和张大千的山水人物画，都 是为世界人民所共赏的名作 一、一、 艺术民族性的多元存在艺术民族性的多元存在 由于不同民族有着其自身不同的风俗习惯， 有不同的经济基础， 处在各自不同的生活环境 （包 括生活方式、风土人情、传统习俗、心里状态等），并且包含着不同的文化，在他们彼此之间 形成了很多的差异，正是这种差异性形成了世界民族艺术的百花齐放百家争鸣的多元化局面。 这种多元化的局面主要表现在两个层面：其一是民族艺术种类的多样性。每一种艺术是不可能 独立存在的，它必须和多种艺术门类并存，并且相互交流，形成符合这个民族的习性。其二是 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 7 各类民族艺术风格的多样性。艺术的风格因人而异因时而异、因民族、地域而异，民族风格之 下，体现了不同地区的地域风格、时代风格、个人风格等等这也是同类民族艺术交流的基本前 提。 二、多民族艺术的相互影响和融合二、多民族艺术的相互影响和融合 就艺术的发展而言，它没有绝对的、纯客观的，而只有艺术的、弹性的、迂回曲折的。民族艺 术更是如此，它们在不同的时期呈现出不同的状态，不同的风格。对于不同的民族艺术来说， 与你是新的，与我确是旧的，与你是古代的，与我却是现代的。各民族之间不是相互绝缘的， 各民族的艺术或多或少地受到其他民族的艺术的影响。一个民族的艺术要向前发展，还要借鉴 其他民族艺术中好的东西。 各民族艺术之间的相互交流的结果就是现如今我们的世界存在的缤纷的艺术种类。现我们 立足于东方看世界，艺术的交流过程主要体现了三种形式： 第一，东西方的艺术交流。第二，中外民族间的艺术交流。第三，中华民族内部的艺术交流。 因此我们仅仅从古老的中华民族的文化艺术发展的现状以及她的历史可以很肯定的得出民族 艺术的发展不是孤立的而是相互交流、相互学习的过程中发展的，在交流中彼此融合，使艺术 越加的丰富多彩 三、三、关于艺术民族性与世界性的关系关于艺术民族性与世界性的关系 联系：凡是世界的都是民族的，离开民族的，就没有世界的联系：凡是世界的都是民族的，离开民族的，就没有世界的 区别：并非一切民族的都是世界的，民族艺术成为世界艺术是有条件的，深刻的表现人的一区别：并非一切民族的都是世界的，民族艺术成为世界艺术是有条件的，深刻的表现人的一 般本性和人类的共同般本性和人类的共同“真善美真善美”真实的反映社会发展趋势和时代精神的民族艺术，才有可能真实的反映社会发展趋势和时代精神的民族艺术，才有可能 成为世界共赏的艺术成为世界共赏的艺术 艺术的民族性与世界性既不能等同，也不能截然分开。二者是互相联系有互相区别的两个方 面。 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 8 1 见书 P1-P2。1872-1878 年美国人慕布里奇用 24 架相机拍下奔马的场景；1882 年法国生 理学家马莱根据左轮手枪间歇原理研制出“摄影枪”等。前者并非真正的电影，而后者的发明 有了现代电影技术的雏形。马莱 1888 年研制成功的“软片式连续摄影机”、葛德温 1887 年试 制的胶片以及爱迪生和卢米埃尔解决的活动放映问题成为了电影技术的三大物质基础。 2 见书 P6。成本低，重量轻，便于携带放映速度为 1/16 秒，更接近 1/24 秒的正常速 度既能拍又能放，集摄、印、放于一体解决了机器的片带牵引问题是一种投影式的放映 机，可以让更多的人同时观看。 3 见书 P6。爱迪生是伟大的发明家，但就其个人来说，他对电影发明兴趣并不大，他的“电 影视镜”等技术、产品都是买来的专利，而“电影视镜”的单窥方式不符合电影的大众化发展 方向；他拍摄的影片基本都是模仿与抄袭之作。爱迪生低估了电影的价值，但他是个很精明的 生意人，掀起专利大战，使自己成为电影垄断者，并使电影成为了一种商业。 4 见书 P9，并参考名词解释第 10 题。 5 见书 P7-P8。卢米埃尔的影片记录了工人、妇女、旅客、渔民等真实生活的场景，主要是 上层人士的生活内容，部分影片也具有了文献的价值。但他的影片只是将正在发生的事记录下 来， 观众在好奇与惊叹之后产生了将已经发生的事记录下来的想法。梅里埃利用人们对新闻时 事的关注，排演时事新闻片，并展示了细腻的现实主义倾向。他在这里表现出的电影叙事的初 探和思考也反映了法国知识分子参与社会现实政治的良好传统。 6 见书 P9。非纪实影片与纪实影片从摄影影像的本体论角度看，都是对存在物的记录；在 发展过程中都归结为一个核心问题，即叙事。从电影表现对象形成的角度看，纪实影片最主要 的表现对象是“正在发生中的事情”，而非纪实影片表现对象是“已经发生的事”，即以后形 成的“叙事影片”。但从叙事表现力角度看，两者最后依然是殊途同归的。 7 见书 P10-P11。主要背景老一套的题材内容使观众开始感到厌烦绝大多数影片的内容 相互抄袭，爱迪生发起“专利大战”后，不少片商面临破产，形成片荒社会上依然将电影看 作一种新起的街头杂耍，充其量是一种科学奇观巴黎“义卖市场火灾”事件。 8 见书 P11，并参考名词解释第 7 题。 9 见书 P12。电影的创始者们最早发现电影具有运动和可选择这两大特性。因为画面是运动 的， 它就是像戏剧一样按直线方向或时间秩序揭示意义的艺术形式， “运动不仅是可能叙述的， 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 9 而且还意味着叙事是电影这种特定艺术的基本表现方式。”这就决定了电影的时间性特点。而 电影的可选择性，对于观众来说，就是不必如观看舞台艺术那样面对一个完整的舞台，而是由 导演摄制不同的场景，对剧情所表现的对象作有选择的展示。 10见书 P12。在发现电影的可选择性的基础之上，英国布赖顿学派的史密斯在祖母的放大 镜中，第一次在同一个场面里交替运用远景和特写镜头的手法。在望远镜中所见的景象 里，又一次出现了大量特写镜头，此前人们并没有意识到特写镜头的价值。特写镜头的出现使 电影摄影产生了景别的变化，电影便有了画面空间的概念。 11见书 P14。该片的“两次登陆”片断中，第一次是火箭船登上月球，月球是人工绘制的动 画形象；第二次登陆是火箭船在一片大地上着陆，地球人从舱里出来。因为前面有一个月球的 场景， 观众知道后面的那片场景是表示在月球上了，所以这里梅里埃在处理空间关系连接上显 然是生硬的。 12见书 P14。电影叙事解决的是画面的连接问题，也就是蒙太奇手法的雏形。当时的报刊、 小报上充斥着像救火、美西战争、警察与强盗等内容。这类题材有悬念、有冲突、有动作，特 别适宜展现场景和人物关系的连接，下层群众也乐意接受这类内容，因此它们很快被拿来成为 电影的热门题材，从而形成了当时风靡一时的类型影片：追逐片。 13火车进站中摄影机被固定在站台的某处进行拍摄，随着时间的推移，在火车不断驶进 站台的过程中，观众看到的火车形象经历了从远景、中景、近景到特写等的景别变化，而且轨 道从画面近处延伸至远处的消失点也构成了一个精深镜头。 这个镜头为研究景别和精深提供了 先例，对后来的摄影理论发展有着积极的作用， 14波特是个技术专家，他致力研究画面的连接。受月球旅行记的启发，1902 年他拍摄 了一个消防员的生活体现出了时空的连续，给观众以流畅感。电影大众化是个趋势，所以 要对观众的心理进行研究，这与后来先锋派的思想是相反的。 15见书 P15。火车大劫案中，强盗们的抢劫行动分成三组：一组控制电报房，一组制服 司机，一组对付旅客。这三组是同时行动的，接下来，强盗逃跑和电报员女儿救父是在不同空 间里同时进行的；逃跑的强盗与追击的民团是同时行动的。这样既打破了一个镜头一个段落的 舞台化程式，也打破了直线发展的线形思维。 16见书 P15。在影片中虽然仍能看到梅里埃的影响，如影片中的四个内景都是固定不变的机 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 10 位，单一平视的视角，了无生气。但在所有外景中的镜头则充满想象力和创造力。如景 6 中， 那位试图逃跑的乘客是从人群中沿对角线朝镜头跑的， 而不是像梅里埃电影中那样人物是从左 向右或相反方向跑。在强盗逃跑时还运用了俯拍、仰拍和摇拍的手法。 17见书 P15。影片中最为人称道的是结束时的那个强盗向观众开枪的镜头。这是一个近景， 演员面向观众举枪、开枪。当时曾让不少观众惊慌失色。但这个镜头所产生的轰动效果并不是 由演员的表演引起的，而是由这个近景产生。近距离拍摄的场景具有特殊的意义，会产生更强 烈的情感冲击，其表现力的巨大潜力要过很长一段时间才会让人们理解，但波特却在这里成功 地做到了这一点。 18见书 P14。费雅德不赞成蒙太奇式的镜头组接，他主要的贡献是从场面的构成中去挖掘画 面的表现力。那就是通过场面调度和镜头的移动，表现画面的深、密、广。通过镜头的移动和 利用场景的空间宽度，充分发掘画面的内涵与容量，强调画面自身的表现力，这是费雅德最重 要的美学思想。他的画面空间表现力的发掘在后来的国表现主义影片中得到了反映，但后来在 蒙太奇思想盛行的时候，他的价值被人低估了。直到巴赞提出“长镜头”理论，人们才重新提 起他，将他看作“长镜头”和“场面调度”的创始人。 19见书 P13。这个镜头在片中是一个“求救信号”，这里用的不再是魔术的手法，而是一种 电影的语言， 场景随之而改变。 萨杜尔特别强调牧师妻子在阳台上挥动手帕的画面是很有见地 的。 它意味着通过事件的因果关系来加强画面与画面、 镜头与镜头之间在时空延续上的紧密性。 五、五、论述题论述题 1 见书 P4-P5。思路：“视觉存留”原理的发现及其意义；格式塔心理学对这种现象的研究 “完形需要”；60 年代电影理论家和教育家的新观点，对运动画面的形成真正起作用的 是“心理认同”而非“视觉存留”；争论背后我们得出，画面影像是一种“幻像”，运动的只 是胶片。胶片根据人的“视觉存留”原理，以每秒 24 个画格的速度匀速向前移动，造出了一 个幻像的世界。“心理认同”是在一定的“度”中发生的。 2 见书 P10-P11。思路：梅里埃偶然发现了停机再拍的奥秘，从此突破了题材局限，能够拍 摄完整的故事，他从舞台剧中找到创作的题材，或从小说、名著、神话改编，观众的品位也得 到提升。主要作品有 1897 年魔鬼密室、1899 年灰姑娘、1901 年橡皮头人，到 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 11 1902 年的月球旅行记，他用了 30 个场景，每秒 16 格摄影，共 14 分钟接近了现代电影一 本的标准时间。在梅里埃那里，电影的档次得到了提高，他把电影戏剧化，用活动的画面来拍 摄一部舞台剧，提高了表现力和叙事能力，使电影从街头杂耍成为了艺术。故事主要是单线发 展的，在技巧上出现了一些叙事的基本手法：叠画、渐隐、渐现等。影片中登陆的镜头有两次， 十分不流畅，这便是梅里埃的局限性。另外场景转换是梅里埃的创新，但他的电影还处于依附 于舞台剧的阶段，所以总体来说他没有找到属于电影的真正特性。 3 见书 P8-P9。思路： “布赖顿学派”的影片在形式和内容上关注底层人们生活和社会问题， 具有表现“真正生活的片断”的倾向，举例说明即可。费雅德把镜头对准了真实世界的世俗风 情，仿效左拉的手法，提倡现实主义美学观念，在影片中再现了法国艺术美学传统，主要在三 方面，举例说明。另外费雅德充分发掘画面的内涵与容量，强调画面自身的表现力，他被后人 视为“长镜头”和“场面调度”的创始人。 4 见书 P13-P14。思路：空间要素的发现，画面运动解决时间转换的同时也解决了空间转换 的问题。电影叙事解决画面的连接问题，报刊、连环画上的故事题材普遍有悬念、有冲突，特 别适宜展现场景和人物关系的连接，下层群众也乐意接受这类内容。这些题材很快被运用到电 影创作中，形成了追逐片，并逐步发展为西部片、警匪片、强盗片等类型。 5 见书 P15-P16。思路：主要是三方面：一是平行、交叉叙事；二是机位和视角的变化；三 是景别变化在故事叙事中的作用。举例说明。 6 思路：火车大劫案共 14 个镜头，是西部片的开山作。匪徒分三组，同时行动，意味 着必须平行剪辑。火车上的打斗用不同的角度来表现，只有最后一个是近景，面对观众的开枪 镜头。这部影片有好莱坞经典的叙事模式的雏形，从此出现了西部片。波特把经典的技术都能 很好地运用在一部影片中是一种突破。 7 见书 P15-P16。思路：分析火车大劫案最后一个镜头，它为故事留下悬念，所以故事 结构是开放的。波特已经意识到叙事的作用，这个镜头可以看作是电影叙事方式的独立宣言。 他之前的影片完全依附于文学剧本，而波特在电影中表现出了文学剧本所不能表达的内容，这 就形成了电影自己的语言，与文学开始分家。“在他之前的人仅限于思考摄影技术的潜力，而 没有一个人曾经把真正的电影概念付诸实践。” 育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导育明教育独家专注北京电影学院考研专业课辅导 育明教育官方网站：育明教育官方网站： 12 8 参照论述题第一题，书 P4-P5。谈自己理解即可。 育明教育北影资深专业课教师提醒：育明教育北影资深专业课教师提醒： 【育明教育提示：报考北京【育明教育提示：报考北京电影学院研究生电影学院研究生不能不知道的几点】不能不知道的几点】 1 1、【育明教育提示】、【育明教育提示】初试网报初试网报报考点必须选择北京电影学院，咱们北影不承认京外考点报考点必须选择北京电影学院，咱们北影不承认京外考点 所以报考咱们北京电影学院 要到北京至少 3 次，距离北京远的同学要提前做好心理准备。11 月现场确认、1 月初试、4 月的复试都要求本人亲自到北京，即使现场确认就 3 分钟的事也要 本人亲自到场。提醒广大考生要提前订好车票，此外还要要考虑旅馆的事情，尤其是初试宾馆 预订很紧张，要早做好计划，而且这些都要占用紧张地复习时间。好多同学问初试住宿问题， 建议在现场确认时就踩好点，预订好旅馆，这时学校周围旅馆都较便宜而且容易订到，防止出 现初试时在学校周边订不到旅馆的情况。 2 2、【育明教育提示】、【育明教育提示】电影学院初试成绩、复试名单、复试结果都要很晚才出。电影学院初试成绩、复试名单、复试结果都要很晚才出。 报考北影是考验你的耐心 毅力心理素质要经历 承受 等待与煎熬由于出复试名单晚， 面试晚， 咱们面试的时候几乎大多数院校录取工作已经完成调剂的可能性几乎没有大家要 做好心理准备 既然决定报考北影，就一定要上！几乎没有退路。 3 3、【育明教育提示】【育明教育提示】报考北影报考北影初试初试 复试复试都竞争十分激烈都竞争十分激烈。 初试北影专业课压分 也是众所周知的，因为报考的人多 ， 为了选拔专业素养较高的人才， 压分是很正常的。一般每门给分集中在 60-90 之间 。上 100+的都是考的不错的 ，很多考生 每年自己盲目复习一年 或自己摸索 8 个月最后每门专业课得分普遍在 60-90 分之间 ， 所以提 醒广大考生要足够了解北影初试考试信息 、范围 、重点 、命题规律、老师阅卷喜好、咱们 北影专业课考试的方向等，不要盲目复习。 报考咱们北影初试仅是一道坎，一张通往北影的 门票复试相当关键 。所以复试一定要足够重视。复试是： 实力+ 机遇 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