镇中小学课改实施方案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 镇中小学课改实施方案 镇中小学课改实施方案提要：严格实行教委“中小学课堂教学模式改革一票否决政策”，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决” 镇中小学课改实施方案 课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑，目的为了学生的发展，为了提高学生的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革，重建课堂结构，转变教学模式，提高和优化教学效果，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，促进教师专业发展和学生终身发 展。根据县教育委员会县中小课堂教学模式改革行动计划方案的要求，结合我镇中小学的实际情况，制定镇中小学课改实施方案。 一、目的宗旨 以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑，以中小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我镇教育质量和水平，强力打造课改特色。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 二、领导小组 （一）领导小组成员 组 长： z（镇教育管理中心主任） 副组长： z（镇教育管理中心教研员） 成 员： z（镇中学副校长） z（镇中心校副校长） z（镇 z 完小校长） z（镇 z 完小校长） （二）领导小组工作职责 1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划； 2、注意课改动态，积极吸收有关课改信息； 3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平； 4、深入课堂观课，组织议课，开展多形式的研究活动 ； 5、总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目，打造课改特色学校。 三、工作目标 （一）转变教学行为 1、由重“传授”向重“发展”转变 传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人”的发展，新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 教师不是“教”教材，而是“用”教材教，以实现教学的发展功效和育人功效。 2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变 教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了。林间没有完全相同的两 片绿叶。要培养教师研究学生个体差异，因材施教。 3、由重教师“教”向重学生“学”的转变 传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体。 4、由重“结果”向重“过程”转变 传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既 掌握知识又发展能力。 5、由“居高临下”向“平等融洽”转变 传统教学，教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位，学生是教师教学的“工具”，学生就是“容器”，师生关系极不平等。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系，学生是主体，学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变 传统的教学模式“组织教学 复习过渡 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业”（组复新巩布）是由19 世纪下半叶的赫尔巴特（ 德国教育学家、哲学家、心理学家）提出，这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育，要求教师树立角色意识，形成个性化教学，要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高，优化自己的教学行为，创新自己的教学风格。 通过对教师的培养、培训、磨练，实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。 （二）转变学习方式 在新课程标准下要积极倡导 “自主、合作、探究式”的学习方式，强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观，彻底走出“封闭式”，大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。 1、变“要我学”为“我要学” 在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 学、乐学。 2、变“我要学”为“我能学” 让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，必须从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切 入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。 3、变“我积累”为“我创新” 培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 4、变“我介入”为“我投入” 体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理 和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。 5、变“我相同”为“我不同” 学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 之四海皆有效的统一方 镇中小学课改实施方案提要：严格实行教委“中小学课堂教学模式改革一票否决政策”，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决” 式。要 求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。 通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。 （三）转变评价方式 传统的单一分数的唯一评价体系，忽视了学生综合素质的提高，忽视了学生继续学习的愿望和能力，忽视了个体差性和差异性发展。 新课程改革呼唤建立新的评价方式，关注孩子的成长，关注孩子的身心健康，关注 孩子的个性差异，让教师在教学中享受生活，让教师在工作中得到成长。 评价要重发展、重能力、重素质、重水平，堂堂有评价、小组有评价、天天有评价，要重视对学生个体的发展优化，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 要重视班级整体水平的提高，要重视学校对教育教学管理的评价，实现生生有发展、班班有发展、校校有发展和教师人人有发展。 1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以，在对学生评价时，可以多设评价项目，如“素质发展全优生”、“文化学习优秀 生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等，让每个学生都有“牌子”，都有“面子”。 2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价；要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，将过去的“集中制”改为“民主制”，即对某一个学生的评价由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。 3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的思想、学习、生活等各方面的综合表现，教师的评价要到位、得体、多鼓励、重发展。既要给学生一面“镜子”，又要给学生一个“面子”。 四、工作措施 （一）以点带面，区域推进，全面展开 1、中学课改 中学的课改工作重点在 7级主要学科，以“先学后精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 教”的课堂教学模式为主。在一年之内，推进到 9 年级实施课改，使中学毕业成绩更高效、更优化。 2、小学课改 小学组的课改重点在 3级语文、数学学科，以此推进其他学科的改革发展。语文学科以“县小学语文发展性阅读课堂教学模式”和“小学语文五环节教学模式”为主，数学以邱学华先生的“尝试教学法 先学后教七步教学模式”为主。 小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学，逐步体现新的课改理念。 3、各中小学课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教学”。 各校要制定详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划和相关制度表册。 课改工作， 2010 年起好步，开好头，各校选择好课改苗子。 2011 年实现一定区域的课改面，秋季实现整体推进，科科有模式，人人有项目； 2012 年全镇中小学课改工作主体要成型，初具特色。 （二）以“四课”活动推动全镇课改 1、领导干部上好 教改“观摩课” 每期第 3为“领导课改周”。从教管中心主任、教研员、学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 周”内上好观摩课。在“课改周”内由教管中心组织全镇中小学行政、骨干教师参与观摩学习，小学组采取“本校执教”和“校际交换执教”两种方式相结合，让全体行政在课改行程里表现出优良的信心和决心。 2、教研员上好教改“研究课” 教研员每学月在基层学校上一节学科研究课，充分采用各校各学科使用的课改方法，在课堂中找感觉、找问题、找案例，与一线教师一同成长。 3、骨干教师上好 教改“示范课” 各校校级骨干教师由教科室在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程，按计划开展活动。镇级骨干教师每期由教管中心安排一次示范课，小学组摆课现场在三所小学巡回。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作用，要利用课改模式精心设计教案和学案，绝不允许“轻装上阵”、“素妆登场”。 4、青年教师上好教改“合格课” 青年教师指 40 岁以下的中青年教师（含每年入伍的新教师），每期由各校教科室安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评， 每期必须达到“合格”水准。各教科室要切实制定“青年教师课改合格课评价标准”。 通过“四课”活动，让课改之花开遍每校、每班、每人，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 营造课改历程“周周有展示，月月有精彩”。 （三）科学记录课改历程 1、每次镇级活动或校级活动必须有详尽的活动方案，校级活动必须报教管中心审核，待确定后方可实施校级“四课”活动。 2、每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动，让执教者看到希望，正视问题；让听课者听有所学，学有所得。 3、各校 “四课”活动要做到堂堂有标语、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有记录（专题）。各教科室要设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历程档案。 （四）实施听评课制度，推进课改效果生成 中小学的观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课” 、“过场评课”和“拍马屁评课”。 1、行政（含教研员）听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、测评考试等情况，并评出优、良、中、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 差等级。行政的听课学科在一期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听完辖区内所有教师的课。按教委规定，学校非兼课行政每人每学期听评课不少于50 节，全年不少于 100 节；兼课行政每期听 镇中小学课改实施方案提要：严格实行教委“中小学课堂教学模式改革一票否决政策”，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决” 评课不少于 40 节，全年不少于 80 节。 2、镇级骨干教师每期听评课不少于 30 节，全年不少于60 节。校级骨干教师每期听评课不少于 25 节，全年不少于50 节。 3、学校其他一线教师每学期听评课不少于 20 节，全年不少于 40 节。 4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行政的听评课数量及质量列为教管中心对学校的考核。 （五）请进来，传帮带；走出去，学经验 1、教管中心与县、市、外省教育专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让教师与专家零距离接触，交流学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 先进的课改理念和方法。 2、以校为单位，组织部分教师去县内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。 3、教管中心组织中小学部分行政、骨干教师、课改领头人外出课改考察学习。 4、积极组织中小学学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。 （六）总结提 练，塑造精品，打造特色 1、凡有课改项目的教师和行政每期撰写一篇较高质量的课改论文，教管中心选编全镇交流。学校教科室收集完整论文资料存档。 2、各校校长和教科室主任（或分管科研工作的领导）每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得的成绩，科学地提出后期发展方向。 3、针对各校取得的课改成绩，各校要对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，在全镇树起一面课改的优秀旗帜，向全县推广，以促进全镇中小学课改工作的整体推进。 4、各校每月向县教委、教科所报送一条课改信息。 （七）做好五个结合 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 1、课改工作与“创先争优”党建工作相结合 党员干部、党员教师、积极分子、骨干教师要充分发挥带头作用，在每月的“一讲二评三公示”活动中，让课改教师讲述经验、讲述成绩、讲述不足、讲述改进的方向。 2、校级培训与教师自学相结合 各学校教科室要有计划地组织课改理论培训，让教师学习领会“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”三大主体课改理论，做到周周有学习、周周有培训。 要充分发挥“教育信息”博客和“新教师专业技能发展研究”博客上面的培训内容的作用， 指导教师参与网络学习，督导教师优化自主学习。 3、课改工作与学校常规教研活动相结合 课改工作要紧密结合常规教研活动，要在活动中体现课改，让模式独立但活动不独立。 4、课改工作与学校其他科研课题相结合 要有机地将其他科研课题结合起来，在课题研究中注入课改理念、课改研究。 5、课改工作与学校评优表彰相结合 学校制定课改工作奖励制度、评优制度，大张旗鼓表彰奖励课改工作先进个人。 五、保障措施 1、严格实行教委“中小学课堂教学模式改革一票否精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 决政策” ，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决”： （ 1）没有实施课改的学校，学校校长及教科室主任或科研分管工作人员实行“一票否决”，行政不能评优、不能评先进、职称不能晋级、职务不得提升； （ 2）没有深入实施课改的年级，学校校长及教科室主任或科研分管工作人员、教师不能评优、不能评先进； （ 3）没有深入实施课改的教师（ 2011 年春以前的小学一二年级、初中三年级和其他学科按计划还未开展课改的教师除外），不能评优、不能评先进。 2、凡是没有课改项目的教师不得 申报镇级骨干教师评选。 3、切实保障中小学课堂教学模式改革经费投入。各中小学必须加大课堂教学模式经费投入，分期分批添置必要的小黑板、投影仪、学具、纸张及其他技术经费投入，切实保障集体备课、活动的开展及资料、学案编