如何提高语文课堂的效率论文.docx

如何提高语文课堂的效率语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，在倡导研究教又注重研究学的今天，我们必须在提高课堂教学效率这一环节上深入做文章。因为最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。那我们怎样向课堂45分钟要效率呢？一、用音乐烘托气氛，引发学习新课学习积极性是学生学习活动中一种自主探究、自主学习的心理状态。它包括学习目的、学习动机和创新思维等心理因素。发挥学生的积极主动性是学生顺利完成文言文学习的重要前提。音乐具有感染力，在上课之前放一段音乐，特别是与新课有关的乐曲，能引起学生的共鸣。当悠扬的音乐环绕在学生耳边，学生的情绪就随着音乐起伏飘荡，音乐中的歌词就沁入学生心扉。比如水调歌头明月几时有，我没有讲解课文，先让学生学唱明月几时有，学生很快就能唱得有声有色。在音乐的旋律中，歌词所表现出的意境悄悄地渗入到学生的心灵，教师此时就能顺利地导入新课。枯燥的文言文有了音乐的渲染，学生学习起来更有劲头了。在讲出师表当我放出音乐时，那如泣如诉的歌声一下子感染了学生，我让每一个学生写出自己的感受，学生们不约而同地写出了诸葛亮为刘备鞠躬尽瘁死而后已的品格。这就是音乐的力量，引发共鸣。教师利用音乐导入新课，能够烘托气氛，把学生带入课文之中，为上新课蓄势，很受初中学生欢迎。二、营造学习氛围，激引爱学态度在创设具体情境时，教师必须基于学生的认知规律，要善于借助直观可感的形象，帮助学生由具体到抽象，完成感性到理性的升华过程；要兼顾学生的阅读心理和接受心理，让学生喜欢上学习，不能反其道而行之。我在一线教学中就经常从学生的认知规律和情感倾向出发，揣摩他们的学习心理。如我在教学萧乾的吆喝一课时，认识到如今的中学生对于“吆喝”还是有点陌生的，更何况让江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝声的魅力。所以在上课前一个星期就给学生布置了一个作业，请学生上街或向父母亲、爷爷奶奶等去搜集、整理自己家乡的吆喝声。上课先让学生模仿，看谁模仿的最像，最有蕴涵，以此激发学生的兴趣，初步感受吆喝的特点。然后跳读课文，充分运用自己的生活体验，展开想象，挑选出课文中自己最喜欢的一句吆喝，且谈谈喜欢的原因，并根据自己的理解试着吆喝一下。最后小组交流，推荐小组内吆喝最好的学生全班竞赛。各小组通过交流、揣摩，后展示，让大家感受到了老北京城那简洁形象、具有浓浓的京味京腔的吆喝声，相互评价，遴选优秀奖。这样通过设置问题来唤起大家的探索精神和竞争意识，引导大家你追我赶，形成其乐融融的积极的学习氛围，在合作与竞争中发现问题、探索问题、解决问题，体现了从学生的认知规律入手，由浅入深地让学生在适宜的氛围中循序渐进地转变成爱学的基本态度，为培养乐学的精神奠定基础。三、运用多媒体技术，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。教师有必要在激发学生的兴趣上下功夫，只有激起学生的兴趣，才能减轻教师负担，提高课堂效率。在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授小石潭记一课时，教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。一、改进教学方法受中考影响，有些教师在教学中讲得面面俱到，唯恐漏掉知识点，这样就使课堂教学呆板、沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；而有的教师大搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言。因此，教师的“教”和学生的“学”必须向提高学生学习能力转变，从教学方法、学习方法上寻求突破，体现“教”为主导，“学”为主体的原则。在教学中，教师要以教法渗透学法作为指导思想，以改进学生学习方法为突破口，以打好基础、培养能力、减轻负担、提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的“学”来促进教师的“教”，以教师的“教”来指导学生的“学”。如何改革传统的教法呢？应该抛弃旧有模式，建立新的教学体系。经过实践，我采用了“动脑、动口、动耳、动手”四步走的方法进行教学，收到了不错的效果。1勤动脑，想一想，自主先学。2勤动口，说一说，合作探究。3勤动耳，听一听，展示点评。4勤动手，试一试，检测提升。当然，语文教学方法多多，不论采用哪种方式，只要能提高课堂教学效率，处理好教和学的关系，即为好的教学方法。1. 确定好教学目标语文教学目标是语文教师预期实现的结果,是教学后产生的事前批示,是在主观上预先建立起来的教学和学习形象, 语文教学必须要有目标 ,而语文教学目标的确定,它又重点体现在语文课堂教学的教学目标上,而课堂教学目标是教者根据教学大纲,教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标.因此,对于一篇课文,能用作训练材料的因素很多,不能眉毛胡子一把抓,盲目训练而必须根据教学大纲和整个学段年段学期的总任务,联系前后课文,设计相对单一明确的目标,这一点,教课书说得明白,似乎不成问题,实际上却是很有问题,主要是设计目标往往难以割舍,目标设计求多求全,或把目标和知识点混在一起,认为要提到的都是教学目标,其实,教学目标是训练要达到的目的,为实现这个止的而要弄清知识点,则是教学步骤设计需要涉及的教学要点,确定好教学目标就相当于写文章确定好了一个主题有了主题,才好思考用哪些材料,怎样缝合,调动哪些技巧,去展现这个主题.特级教师胡明道教七根火柴就确定了一个目标:”怎样认识作品中人物”.围绕这个目标,安排了分析对话,分析动作,分析神态,标点符号等好几个知识点,运用了模拟无名战士说话,揣摩人物心理,找出动态语句,神态语句并模仿,发表不同的看法等方法调动学生,使其主动学习,最后归纳分析人物的方法,观神观色观言行,探本探源探内心,联系背景看人际,形象准确又清晰,这些都是穿在一根线上的,它给人整体印象很强烈,结果是使学生学有所得.实践证明:一个教学目标学生明确了,就有了奋斗的方向,一个个目标达到了,就有了成功的愉悦,自然就更能提高素质,提高效率.2. 苦心钻研,精心设计教学思路教学思路对于教学的意义,好比结构一篇文章的思路,思路混乱,肯定写不出好文章,而思路新奇且合情合理,也就是巧妙的构思,便奠定了好文章的一半基础,同样是教一篇文章,如果不精心设计教学思路,教师教得可能很辛苦讲得可能很细致,但给人的印象却大多是模糊的,这样的课,充其量是给学生一堆杂乱无章的珍珠,不会给学生以整体印象,学生也不会明白 知识面的前后联系.相反教学思路清晰的教学,从何处起,怎样导,怎样转,怎样接,怎样连,怎样结束,前后一贯,转接自然,来龙去脉,清清楚楚,学生在一节课内获得一个整体印象,便会得到一种思维清晰性连贯性由浅入深的良好训练.3. 选择好教学重点教学的战略是必须学会选择,在一节课内,什么都想教,可能都什么教不好,这当然要处理好教学重点与教学密度教学容量的关系,不是说强调重点,就不讲教学密度和容量,搞无所谓的重复和消磨,而是调动多种手段,利用多种途径围绕重点,设计有梯度大容量的训练,当然以可接受为度真正使学生在训练中掌握知识,提高思维能力,教师在选择教学重点时,一要根据教学大纲,二要有整体观念,三是根据学生实际情,以利于培养素质,提高效率为目标.4. 设计好程序提问好的提问具有启发性可答性层递性关联性等特点,提问形式尽可多种多样,由远及近旁敲侧击式,开门见山式,统领全文式等都可根据实际选用,如宁鸿彬在教皇帝的新装一文时,提出全文故事可用一个什么字来概括的问题,便把整个教学内容提起来了,按着一串的问题,如课文怎样体现谁骗,骗谁等等,就把学生思维能力向深处,使学生既知其然,又知其所以然,语言知识也都很自然很必要地融合在思考讨论主要问题中完成,好的提问是把学生思维引向深入广阔的诱饵,其指向必须集中于教学目标,有好些问题都是在教师讨论过程中发现的,这就要求教育者有敏锐提问题的能力,有迅速解答问题的能力,这一切的基础都是广博的知识和不懈的良好训练,提问之意在浅在浮在散.二.千方百计全面调动学生主体积极性学生的主体作用,表现在教学中,就是教学的目的是要达到学生掌握知识学会思考,一切教材的选用和处理,一切教学手段的动用和调配,一切教学艺术的追求和施展,都是为了学生,没有学生的参与,没有学生的收获和能力的提高,无论教师讲解得多么精彩,设计得多么成功,都是无效劳动,要使学生有所获,就必须在观念上真正落实”把学生看着教学的主体”,这可从两个角度理解,从教的角度看,教必须是为了学生学,为了学生学会,为了学生会学;从学的角度看,必须是学生主动学积极学,而不是待教师”喂”.教师为主导与学生为主体是一个问题的两个方面,是从两个角度来看待教学这一过的,“主导”与“主体”只有同时发展各自的效用,才可望取得良好的教学效果.从学生的角度讲,“主体”作用就是学生应承如何树立理想,掌握方法,主动学习等等,从教育者角度讲,就是要研究如何调动学生的非智力因素,促使他们积极主动地学习,学生主体作用发挥如何,直接影响着教学效果,从而充分发挥学生的主体作用,我认为调动学生主体作用应从以下几方面入手:1. 融洽师生感情 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系的基础就是尊重热爱学生,就是尊重学生,而尊重学生则是教学的前提,我在课堂教学中,努力做到恰当地处理教材,做到难易交替,提问有计划有目的,容易回答的就让中下生回答,对于回答错误的同学,从不讽刺挖苦,同时常常利用多种激励的技法去鼓励学生大胆表现,精心准备评价语言,过度语言,如“谁能帮助老师解决这个问题?”“谁有比教师队伍更简单的方法?”这样学生都会跃跃欲试,饱尝成功的喜悦和满足,久而久之,学生就更愿意上我的课,每个学生都参与学习过程,做到一课一得.2. 创造良好的学习氛围要提高语文课堂效率,是要让学生全面发展, 创造良好的学习氛围,会增强学生相互交往的机会.我常精心调设制情感式导语启迪式导语,悬念式导语等以达到先声夺人的效果,又利用课前三分钟进行讲故事或背唐诗,或背名言,讲名人故事,或对对联,不仅扩大学生知识面,陶冶他们的情操,同时大大激发学生学习语文的兴趣,他们课后主动搜集资料,保证课前三分钟的训练,有了这良好的开端,学生能不全身心地投入课堂教学的全过程吗?3. 引导学生积极参与学生主体性发展只有通过学生的参与才能完成,要想使学生主体得到充分的发挥和发展,不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,例如:我在讲解变色龙一课时,让学生根据课文内容编写课本剧,使课堂成了小小的舞台,栩栩如生的奥楚蔑洛夫形象通过学生淋漓尽致的致表演,呈现在学生面前使学生的了感性的认识,对于性格的把握更准确,学生的表演有助于对课文的理解,于是收到了良好和教学效果,所以广泛调动学生参与意识,使学生主动参与到课堂教学中.4. 培养学生主体意识发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高.5. 发展学生的创造思维在课堂教学中教师在鼓励学生大胆质疑后,教师要进一步鼓动学生独立思考,激发学生进行释疑,引导学生明确质疑是手段,释疑才是目的,对于一般问题教师指导学生查工具书解决,关键,重点,难点的问题,组织小组讨论,教师作适当的点拨,让学生探索,这是创造思维的钥匙,要让学生在质疑释疑活动中闪出智慧的火花,积极地学习语文知识,以达到“教是为了达到不需要教”的目的,真正培养学生的创造思维能力.当然