《南州六月荔枝丹》教学建议详解.doc

学会筛选信息和概括要点，理清思路，学习本文先主后次，由表及里的说明顺序。 训练学生观察能力，学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写作方法，了解在说明文中大量引用史料和诗文的作用。 品读赏析本文语言的准确性和科学性，从中感受作者严谨的科学研究的精神和写作态度，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。 建议一 采用自主阅读、写作实践法南州六月荔枝丹文字浅显，结构清晰，运用过去掌握的说明文的有关知识，学生不难把握本文的要点。但要在自己的写作实践中运恰当的说明顺序和说明方法来说明事物的特征，还有一定的困难。所以，本文可采用自主阅读法和写作实践法进行教学。培养学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。进行自主学习，有利于养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好地锻炼归纳表达能力。 * 教学过程建议1本文是一篇典范的科学小品，同时具有严谨的科学性和优美的文学性，说明文的文体特征十分突出。课前应布置学生复习说明文相关知识，如常用的说明顺序有哪些、常用的说明方法及其作用等，用知识引领学生的自主阅读。2结合本单元的教学目标，教师要从阅读方法上给予指导，让学生学会通过抓关键语句（如段落的中心句、表示说明顺序的词语等）来筛选信息，概括要点，理清思路，从而培养学生独立自主阅读说明文的能力。3说明文要求用语准确，表达科学，本文是这方面得典范。要引导学生紧密结合文本，在具体的语境中去体会、理解说明文语言的准确性，从中感受作者严谨的写作态度，培养学生严谨治学的态度。4本文语言准确却并不古板枯燥，得益于打比方、引用这两种说明方法的运用。结合单元“体会科学之美”的教学目标，引导学生对此做重点研习，体会严谨的科学说明中充盈的文学艺术之美。5要学以致用，研读课文之后马上进行写作实践，或模仿、或借鉴，运用恰当的说明顺序和多种说明方法介绍自己家乡的一种物产。* 示例：一、导入多媒体图片展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并结合自己的生活体验，描述荔枝的外形和味道。然后介绍白居易的荔枝图序，请学生比较自己和白居易的描绘，谁说得更形象、更优美。最后引出贾祖璋对白居易的质疑，明确白居易的描写美则美矣，却不够准确。二、复习说明文相关知识1常用的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。（重点说说空间顺序）2常用的说明方法及其基本作用：下定义、作诠释、列数据、画图表、举例子、打比方、引用3阅读方法指导：抓段落中心句。三、学生自主阅读，把握文章要点1文章依次说明了荔枝哪些方面的特点？列出要点。2分析所列内容要点，分析文章的说明顺序。（教师适时的点拨总结并利用多媒体演示出课文结构）3文章运用了哪些说明方法，有何作用？请举例说明。4说明文语言的第一要求是准确，请结合具体语句说说本文语言的准确性。5除了准确，本文语言还有什么特点？你是从何处感受到的？四、写作实践1.模仿或借鉴课文的说明顺序，用文艺性笔调写一篇说明短文，介绍你家乡出产的一种水果或其他特产。要求抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构层次；综合运用多种说明方法，有意识地打比方，尽量使用引用，使文章通俗生动。2.学生交换修改，指出对方的优缺点。 建议二采用自主阅读、活动教学法南州六月荔枝丹是一篇典范的科学小品，同时具有严谨的科学性和优美的文学性，是我们学习说明文的极佳材料。同时，作者对大诗人白居易的质疑、对说明语言的准确使用，无不体现了作者的科学精神和科学的严谨之美。本课教学，在引导学生运用相关知识自主阅读文章，把握要点后，可设计一些语文活动，旨在促进学生科学探究的兴趣和敢于质疑，勇于创新的精神。* 教学过程建议：1.运用课文中介绍的关于荔枝果肉的知识，引导学生对生活常识产生质疑，激发学生学习兴趣。2.学生先自主学习，独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出判断。根据学生的讨论和阐述，老师点拨，要充分启发学生积极思考，敢于质疑和发表不同意见，培养学生独立思考的能力和口头表达能力。3.语文活动的设计或引导学生对课文内容做更深的探究，或引导学生对课文做更广的扩展，目的在于促进学生科学探究的兴趣和敢于质疑、勇于创新的精神。比如:收集更多的描写荔枝的诗文，就其中的比喻作比较：谁更准确、谁更新奇、谁更形象？阅读其他说明荔枝的文章，比较它们不同的语言风格。对贾祖璋的质疑：文学需要准确吗？针对家乡的某一物产，收集相关的诗文，选择其中一两首，也进行一番质疑。找找生活中有哪些人们习以为常却不尽正确的行为、观点，写一篇短文加以纠正。* 示例：一、导入新课，激起兴趣故事导入：小猴吃西瓜，不知该吃皮、吃瓤还是吃籽。提出问题：你们知道怎么吃荔枝吗？是吃果壳、吃果肉，还是吃果膜呢？二、复习说明文知识在明确说明文阅读知识的基础上，师生共同拟出本课阅读提纲。三、学生自主阅读课文独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，分析本课所用的说明方法，初步体会语言特色。四、学生交流讨论