北师大五年级上册古诗二首教学设计.docVIP

武侯实验中学附属小学有效教学框架课题：第12课 课题名称：古诗二首课时数：教材解读：化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。这首短诗，很能说明这一点。诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。饮湖上初晴后雨描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学目标A类（双基）：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美B类（重难点）：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。C类（拓展性）：鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。预习作业：教学板块（注明各板块解决目标及所用时间）个体学习清单一、引入新课 1、直接切入课题。简介作者。 2、简介读古诗的方法：1、齐读课题2、念诗吟诗诵诗咏诗舞诗二、明确诗意-念诗 1、板书古诗，自由读诗，认识字词。 2、想想每句诗的大意。1、自由读诗。2、再读，小组读，讨论：三、体会意境-吟诗 1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。 2、交流体会、集体汇报。溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。四、感悟诗情-诵诗 （一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。 1、讨论押韵：ng 2、交流划分朗读节奏。3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。（二）、交流感悟，体会情感 1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。 2、从哪些词可以看出 3、很显然，作者把“水”看成什么？ 过分水岭溪水| 无情 似| 有情，入山 三日| 得 同行。岭头| 便是| 分头 处|，惜别 潺湲 一夜| 声。（有情）（同行、分头、惜别）（友人）五、品味诗韵-咏诗 1、老师示范选曲配唱。 3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！ 2、学生咏诗，体会韵味！（似、得） 六、升华情感-舞诗1、用手语融进诵、吟、咏之中。2、想想诗境，使自己幻化成作者。七、拓展延伸 1、以山为友，品味李白的独坐敬亭山。 2、试背诗歌。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。饮湖上初晴后雨 一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知 1.自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。2.检查读书效果。3.师范读古诗。4.根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5.针对诗歌，学生质疑，师相机板书三、精读诗歌.学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（）诗句中哪个字提示了我们天气？ （）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（）你读懂“潋滟”了吗？（）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？ 2.学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）（）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：雨中西湖。）（）你仿佛看到了什么景象？（）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说（引读第二句。）（）你读懂“空濛”了吗？（）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（6）带着理解读诗歌的一、二句。.学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？.苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？1、（“晴”）2、（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）4、（波光闪动的样子。）5、（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）6、（带着理解读第一句）7、（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟）8、（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）3、（“山色空濛”）（板书：山色空濛）4、（云雾迷茫的样子。）5、（板书：奇）2、（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）3、（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）6、（板书：西湖美）.带着体会读诗。.指名读诗，配乐齐读诗歌。.齐背诗歌。四、拓展延伸.赏析杨万