四年级下册语文16至30课教案精华.doc

颐和园教案教学目标： 1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学课时：两课时 第一课时教学目标：1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。 教学重点：学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。教学过程：一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的颐和园（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。二、 学习生字词1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句） 三、初读课文，了解作者游览顺序1、 请去过的同学介绍颐和园。2、 初读课文（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）3、 指导朗读，了解作者游览顺序（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？（5）用换导游的方法指名读第四自然段。（6）读至正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。停下师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？（8）用上面的方法指名读第五自然段。（9）问生游览的顺序。 四、作业1、 抄写生字词2、 分四大组查找颐和园资料 第二课时教学目标：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学过程： 一、导入上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。二、了解颐和园，感受颐和园的美（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。作者又是怎样写长廊的？ 出示句子，比较：A：原句 B：这条长廊很长，分很多间。 （体会作者运用数字说明的好处。）b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。描写得很具体、形象。昆明湖漆氽得像一面镜子，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。绿得像一块碧玉写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹说明湖面非常平静。）d. 出示下面两句话：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 这儿用了一个滑字，能改用划字吗？（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很准确，而用划字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用滑字。而且滑字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。） 三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感1、 读自己最喜欢的部分，看谁读得好。2、 全班深情朗读一遍。作业：写一次游览活动婚姻爱情 (原) 春天随想17东北大森林教案教学目标：1、掌握本课的12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4、联系上下文，理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。5、理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。教学重点：联系上下文，理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法教学时数：三课时。教学过程： 第 一 课 时一、导入新课导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！二、欣赏大森林的美景。（出示课件中的课文初读，让学生边听边欣赏画面。）三、朗读课文。1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。四、学习生字生词1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。3、检查学习效果。（出示生字课件）五、初步感知课文内容。浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？问题引导：1、这句话在哪一段？（齐读第一段） 2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？ 3、你从哪几个词看出来？（相机点拨沉浸、奇妙的意思。）六、总结：东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。 第 二 课 时一、（出示课件）导入新课：上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）二、品读第二自然段1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）4、全班交流，师相机点拨飞舞的妙处和比喻句的作用。5、课件出示：冬天的大森林是 的海洋。（要求学生自由发言补充句子）6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。三、学生自主学习，品读其它三段。1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。3、全班交流阅读感受，师相机点拨冒、抽出、封、浸等词语的意思。4、课件出示：春天的大森林是 的海洋。 夏天的大森林是 的海洋。 秋天的大森林是 的海洋。（要求学生自由发言补充以上三个句子。）四、再次整体感知刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。（播放课件）五、总结从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。六、布置作业1、试着背诵课文2、观察春天的田野第 三 课 时一、检查背诵情况。二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）2、浏览课文，思考：本文是什么结构？3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？三、写作指导1、回顾颐和园的写作顺序。（出示课件）2、本文的写作顺序和颐和园一样吗？如果这篇课文和颐和园的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？5、学生发言，师总结点拨：观察景物要多角度观察。要抓住景物特点来写。四、说一说，写一写1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。2、把你刚才所说的写下来吧。3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）五、总结学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。19水乡行的教案一、谈话导入今天我们一起来学习水乡行我知道你们都有预习的习惯，谁愿意说一说你是怎样预习的？（生：读课文，不懂的字词查字典，查找有关资料等）大家的学习方法很好，一会在学习课文的过程中，就知道哪位同学预习的最好了。 设计意图：了解预习情况，为学习课文打基础。 师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里是哪？（江南水乡）你们觉得怎样？（真美），喜欢吗，这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首水乡行表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。设计意图：图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 二、初读课文，理清文章层次。 请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？ 路线：水路上水上村庄稻田离庄时 师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹） 设计意图：感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。 三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文： 师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导） 全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。 学生的感悟点： 1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。 （2）我喜欢那个小村庄的景色 a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多 b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？ C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。 D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读） （3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的海，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情 师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读） （4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（送客看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读） 总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读） 师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读） 师：同学们会背吗？（生齐背） 四、拓展 1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看（放课件） 2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报） 设计意图：水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。 五、布置课外实践： 1、把水乡行改写成一篇小游记。 2、画一画水乡的图画。 3、积累描写景色的诗句。 设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获 20威尼斯的小艇教材分析： 威尼斯的小艇是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具-小艇的特点，介绍 了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 全文六个自然段，分四大段。 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道 纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特 点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用独 木舟比喻小艇又窄又深；用挂在天边的新月比喻小艇的两头向上翘起的样子；用田沟里的水蛇 比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。特别好表现在速度快，船只多，操纵自如， 不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去，极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。 船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。 第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇 的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活 动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。 这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲 读课文，增加了一类生字六个：艇、纵、叉、拥、雇、梁。原来的习作训练项目是 静态和动态，现改为抓住事物特点写。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新 安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会 作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写 法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。一、教学目标： 1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。 3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 4.学会生字、生词，熟读课文。 二、教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 三、教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 四、教学时间：两课时。 五、教具准备：幻灯片。 第一课时 教学内容： 一、板书课题，导入新课。 1.谈话导入。 同学们：课前，我们预习了16课威尼斯的小艇，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节 课我们继续学习威尼斯的小艇（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？ 2.围绕课题提问。 教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用 ？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用） 二、检查自学情况。 检查分段，概括段意。 三、布置自学，提出要求。 让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。 思考题： 1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ 2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ 3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 四、检查自学，相机点拨。 1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ （1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。 （2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。 （3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇 比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。 指导朗读，体会小艇的特点。 2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？ （让学生读第3自然段， 结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣） 五、作业。 1.复习巩固课后字词。 2.熟读课文。 第二课时 教学内容： 分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。 教学过程： 一、复习。 威尼斯小艇有什么特点？ 二、学习第三段。 指名读，学生思考： 1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系） 2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ （1）速度快，来往船只多，能够操纵自如； （2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去； （3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。 最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段。 自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ （1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇） （2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 四、齐读全文，思考。 1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？ （威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车） 2.作者写威尼斯小艇是为了什么？ （为了显示水上城市的特有风光） 五、总结中心。 六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？ 附板书设计： 小艇的特点外形：窄、深、翘 16.威尼斯的小艇 行动：快 驾驶技术：特别好 小艇的作用白天 晚上 2 1 向卫星求救(第一课时)教学目标：1、 有感情的朗读课文。2、 了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。3、 理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。教学重难点：1、 有感情的朗读课文。2、 了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。3、 理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。教学具准备：救援卫星的图示课件。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时一、 激情导入。师：课前老师让你们查找了有关卫星的资料，咱们一起来交流。生：相互交流自己了解到的知识。师：今天让我们一起走进卫星，领略一下它的奥秘与神奇（板书课题）师：看到题目，你有什么问题?生1：谁向卫星求救？为什么求救？生2：卫星为什么能就人？师：让我们带着问题自由读课文，到文中寻找答案吧！（设计意图：通过交流课前资料，并引入课题，不仅拓宽了学生对卫星知识的了解，培养了学生的问题能力，还激发了学生们的学习兴趣。）二、 初读课文，感知课文梗概。1、 交流读懂了什么？ 师：通过读，课文奖励一件什么事？ 生1：讲的是西姆救儿子，自己的飞机也失事，结果通过卫星找到她们的故事。 生2：我知道了是西姆向卫星求救。 生3：我知道了卫星之所以能救人的原因是它能收到地球各个角落的信息。 （设计意图：交流读懂了什么，主要是使学生了解课文主要内容，为深入理解课文打下基础。）2、 交流不懂的问题。 师：你还有没有不懂得问题？ 生1：提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。 生2：老师我不懂卫星救人的原理是什么？ 师：将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生看。 （设计意图：通过观看课件感受卫星接受信号的神奇，增强从小爱科学、学科学的热情。）三、 总结及作业。1、 总结：通过初读课文，我们知道了课文的主要内容，了解了卫星的神奇，下节课我们继续分析，体会课文的主要内容。2、 作业：书写本课生字。卫星求救教学设计教学目标： 1、会认三个生字，会写12个生字。2、通过学习课文，使学生认识到科学技术的高速发展与我们的生活密切相关，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。3、理清课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。教学过程： 一、 讲故事导入新课。 1982年9月的一天，西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大上空飞行时不幸失踪了。为了寻找失踪的儿子，西姆和两个朋友不幸遇险。就在他们的生命危在旦夕的时候，他们向谁求救？他们又是怎样得救的呢？让我们一起来读一读向卫星求救这篇课文。二、学生自读课文，了解课文内容。1、 见到这个题目，你想提出甚么问题？2、 自读课文，试着说说文章讲了一个甚么故事。3、 检查预习情况，指名读课文，边读边理解词语。4、 有感情地朗读课文。 三、找出自己感兴趣的问题，在小组中展开讨论。 通过比较使学生认识到科学的发展与人类生活的密切关系。 1、飞机进行搜索时，困难重重，而利用卫星就会轻而易举； 2、卫星可以在短短的几小时内很快地查出无线电呼叫信号发出地地方；3、利用卫星能使遇险者获救。四、默读课文，试着讲这个故事。1、 默读课文。2、 同桌互相讲这个故事。3、 小组选出优秀同学在全班讲故事。4、 评出故事大王，给与奖励。五、布置作业。1、 阅读我的资料夹，说说了解到了甚么。2、 鼓励学生在课下搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。文章录入：人生快乐 责任编辑：人生快乐 妙趣横生的太空生活说课设计 妙趣横生的太空生活是小学语文第七册四单元一篇说明文。它用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成妙趣横生的原因。课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。 这篇课文按逻辑顺序安排材料，先写太空舱的生活，再写行走、睡觉、景观等内容。因为人们认识事物的规律就是如此：进入太空先在太空舱，再解决基本的生活问题，最后工作之余、气定神闲事才有心思看看风景。写作方法运用了对比说明介绍，从很多方面与地面生活进行对比，突出太空生活奇妙、有趣和艰难。 这篇课文分两课时进行,第一课时借助预习，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。 下面，我重点说第二课时的教学设计。这节课是在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。目的是利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。 这节课设计了四个环节，第一个环节看太空短片谈感受，目的是激发学生学习的兴趣，也可以从中弥补文中知识的不足；第二个环节是学生品读课文，找出认为有趣的内容读一读，与同桌联系实际说说。第三个环节是全班交流并适时补充收集资料，同时注意朗读指导。第四个环节是谈感受。 这节课我是这样设计的： 一、导入 千百年来，人们一直有着上天的梦想，现在这一梦想终于得以实现了。今天阎老师带着大家一起去广阔无垠的太空遨游一番，你们愿意吗？（放录像）这样设计的目的是激发学生学习的兴趣，使枯燥的说明文学习增添一些生趣。使学生对太空生活又一个较全面的了解，同时也补充了课文知识的片面性。 二、初步感知 孩子们，你太空遨游后最深的感受是什么呢？（新奇、好玩、有意思）这时出示课题，告诉学生，让我们再次走进太空，感受妙趣横生的太空生活。 三、品读探究 请同学们细细品读课文，找出自己认为最有趣的内容划一划，读一读，在与同学说说想法。本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维，培养学生的学习兴趣。所以这一环节，要求学生先自学，在小组交流，同事教师要深入的具体小组中参加讨论，了解学生思想动态，发现问题，及时解决问题，为进一步的学习做铺垫。四、全班交流指导朗读 这一环节，学生可能会从以下几方面来谈感受。 1、宇航员在太空的行走是千姿百态的 *地板、天花板、舱壁上都可以走。由于没有重力，他们在太空宛若飘浮与水中的鱼。这是让学生被教室假设为太空舱，全班统一自己喜欢的方式行走，想象当时的场面，并体会这读读课文。 *稍微一用力，就会游来游去，这是人不会往前行，而是会滚起来，前滚翻，后滚翻，翻一串跟头。此时回放录像中的这一镜头，重温这有趣的一幕。 *宇航员穿的是一种特制的太空鞋，鞋底可以连在地板的三角空格上，走起来可以固定人的身体。 2、宇航员在太空的睡觉 *什么地方都可以睡，飘在空中可以睡，靠在舱壁可以睡，绑在床上可以睡。这时请全体学生起立，闭眼体会太空那种没着没落的感觉。 *为了不是快速的昼夜交替影响宇航员的睡眠，他们睡觉失踪腰带上演找，或用灯光强弱来模拟地面上的昼夜变化。戴上隔音帽，停止与地面的无线电联系。 *宇航员把睡袋固定在床上或舱壁上，他们钻进睡袋内，拉上拉锁，并系住腰部。（在学生的读说结合学习中，渐渐使学生发现许多我们地球上看似容易的事情，在空中做起来却是那么的繁琐、艰难，同时要求学生体会读。） 3、补充课外搜集的资料 有的会把自己课前搜集到的资料介绍给大家听，也有的会把自己在课前看到的录像场景讲一遍。吃饭、喝水、洗澡、消除寂寞等等。这一环节的设计目的是培养学生把薄书读厚的习惯，培养学生动手、动脑的习惯。 4、太空看到的景观是什么样的。出示太空景观图，激发学生热爱家乡、热爱地球的情感。 在学生品读中，尽量让学生通过文章中的字、词、句来理解，做到悟中读、读中悟，使理解情感得到自然升华。 五、当你知道这奇妙又艰难的太空生活后，看到那美妙太空景观时，你想说些什么？在学生一言、我一语中结束这节课。想象作文假如我是一、 引言：儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。二、 教学设计说明 心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题中小学生作文个性化的实验研究的子课题-想像作文的目的。三、 叙述教学进程激发兴趣,对话发散 人之初，性本善。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。 启发点拨，开拓思路 发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利波特、太空人每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。 出示命题，合作讨论。教师出示 假如我是-话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。然后大组反馈。一石激起千层浪，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地说出来。假如我当了一名光荣的人民教师，我会把我的全部心血倾注在学生身上，让他们成为有用之才。 假如我当了一名市长，我会深入老百姓当中，为他们排忧解难，并为他们创造良好的生活环境。 假如我有一个听话的宝葫芦，我会让它里面装着治疗癌症的秘方，从此让癌症病人无所畏惧。假如我是.然后指导学生开头:如:假如，我是一棵树，我要生长在路边。当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。 假如，我是一棵树，我要生长在那辽阔的沙漠上。当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺拔的身躯挡住那狂风的袭击。嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。 假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。当高原上的人们在崎岖的路上行走时，我给人们送去一片绿色的慰藉。 如何结尾:如: 我有太多太多的假如了!我知道这些假如是不可能的，因为我是一个人，不可能变成小鸟。但不管怎样，在现实生活中，我现在首要的任务就是努力学习科学文化知识，不断充实自己，同时积极锻炼身体，为做一个勇敢、快乐、博学多才的人而炼就一番过硬的本领，将来才能把祖国建设地更加美好，更加富强。学生动笔写下自己的作文。四、 分析点评想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。延伸性作文是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维，展开想象、学以致用。而这次想象作文，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。作文中的所有情节，都是根据学生的生活认识，想象成文。通过小组交流互相启发，使学生努力寻求不同的想像，培养求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训练，新奇的设想层出不穷，学生的创造性思维就在这有趣的延伸性想象中得到了培养，习作水平也随之提高了。23假如记忆可以移植的教学设计教学目标1. 学会本课生字。 2. 通过查字典，理解本课新词语的意思。 3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。 教学准备教师：搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。 教材简析 这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。 全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。 本课教学重点：启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。 建议教学本课用12课时。解读与提示 移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。 第一节：开门见山，直接点明假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。 第二节至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，由于这三节极富儿童情趣，可引导学生反复朗读，找自己最喜欢的部分朗读，引导想象、表演。 出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。 第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。可出示图片资料，让学生感受嫁接的好处。 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法。 第七节总结记忆移植能不能实现，何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。 识字写字教学：识字教学在中年级仍不能放松，可注意检查识字的效果。 课后第一题：通过朗读体会想象的神奇。 课后第二题：用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。教学设计参考一、题目激趣，引入新课 1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？ 2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。 二、自主学习，扫清障碍 1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是授萃涩的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2. 在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。 3. 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇 1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2. 说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读-挑战读-再指名读-齐读） （2）当学生说到第四节，把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样上天入地。 出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。 感情朗读。（指名读-挑战读-齐读） （3）当学生说到第五节，那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。 出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对嫁接感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。 自由练读-抽生扮演解说员读-齐读。 五、拓展延伸，大胆想象 1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。） 2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 六、完成作业 1. 书写生字，重点写好涩、懈。 2. 把自己想到的写下来。24课 蝴蝶的家教学设计（第二课时） 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱