小学科学教师自制教具.doc

影子”三合一实验装置说明书自制教具说明磁化现象演示器使用说明 自制教具名称 磁化现象演示器 学 校 大坪小学 制 作 人 彭 忠 理 使用学科 科学 制 成 日 期 2005、10 制作成本 0元 使用的主要材料 磁铁、废塑胶、细线、铁棒、铁屑 自制教具介绍（原理及操作） 小学科学课中有关于磁铁性质的实验，其中要求学生理解铁棒被磁化的不同方式，如果磁铁与铁棒的距离用手来控制，操作起来有一定的难度，磁铁离铁棒稍远，铁棒获得的磁性较弱，只吸起少许甚至不能吸起铁屑；磁铁离铁棒稍近，又容易一下子吸合在一起，削弱了该种磁化方式的说服力。 我将该实验方法做了一些改进，磁铁由手操作改为用细线悬挂，通过调整悬线的长度，使磁体尽可能靠近而又不接触铁棒。由于磁铁的位置受到悬线的限制，。实验的时候，不论磁铁靠近或者离开铁棒，操作时均轻松自如，方便妥当。若使磁体做到后摆动（摆幅不宜过大），则磁体每摆到铁棒上方时，铁棒被标准化而吸起铁屑；磁体离开铁棒上方时，铁棒失去磁性，铁屑落下。磁体不断来回摆动，铁屑一上一下形同“跳舞”，从而将铁棒被磁化而具有磁性的现象生动有趣地演示出来 昼夜交替演示器使用说明 自制教具名称 昼夜交替演示器 学 校 制 作 人 使用学科 科学 制 成 日 期 2005、10 制作成本 5.3元 使用的主要材料 地球仪、小电珠、电池、导线、开关、层板 自制教具介绍（原理及操作） 在五年级科学下册地球运动单元有昼夜交替的解释这一课时，为了让实验效果更加明显、生动，我制作了昼夜交替演示器的自制教具。 教具制作时，我采用了用地球仪代替了原来常用的乒乓球 球，地球仪可以较方便的转动，使演示效果更加的直观，解释昼夜交替的现象就更加的容易。 在使用时（暗室效果更佳），由于我采用了集成电池，直接按下开关，产生光源后，再转动地球仪，学生就可以较清楚的看到昼夜交替的现象了。 蜗牛观察板使用说明 自制教具名称 蜗牛观察板 学 校 制 作 人 使用学科 科学 制 成 日 期 2005.6 制作成本 3元 使用的主要材料 水晶板、钢丝、毛线 自制教具介绍（原理及操作） 小学三年级科学上册，第二单元有观察蜗牛一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难。 我通过用水晶板、钢丝、毛线（见图纸），制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题： 1、观察蜗牛的嘴和运动方式时，由于水晶板是透明的，当把蜗牛放上去以后，可以直接把蜗牛观察板拿起来从下面进行观察； 2、蜗牛在上面运动后，能够留下清晰的痕迹，易于学生进行观察； 3、蜗牛的赛跑可以通过3种方式解决，第一、在蜗牛观察板上雕刻有4个同心圆，把蜗牛放在圆心附近，哪只蜗牛最先跑出最大的一个圆圈，哪只蜗牛就取得胜利；第二、水晶板上有4根圆柱形的钢丝（等高），可以把蜗牛放在钢丝的底部，哪只蜗牛最先爬到钢丝的顶端，哪只蜗牛就取得胜利；第三、在钢丝的顶端有2根等长的毛线，把蜗牛放在毛线的一端，哪只蜗牛最先爬到毛线的另一端，哪只蜗牛就取得胜利。 通过使用，教学效果明显，生动有趣。 风的形成演示箱使用说明 申请人单位:大坪小学 填表时间:年11月2日 自制教具名称 风的形成演示箱改进型 使用学科 科学 制作人 制成日期 2005、7、 使用的主要材料及估价 废玻管、有机板等20元 教具的简单结构图及特点说明：（可附页） 1、原理：利用气压差使空气发生流动而形成风。 2、说明： 用有机板加工一个25*30*25的长方体，并在左右上面三面上加工四个圆孔（如图）3、特点：（1）改进型的风的形成演示箱有一个抽拉式门，更便于清洁、放置蜡烛；且四周上下透明，使学生更容易观察。（2）改进型的风的形成演示箱在原有仪器的基础上增加了两个孔，不同位置的孔能演示不同角度的空气流动。2009年张家港市教具创新设计评选活动教师作品申报表申报人（单位）实验小学自制教具名称电磁悬浮列车使用学科科学制作人徐 方制作日期09年5月使用的主要材料磁铁，导线，电池，线圈、儿童玩具等教具简介（包括原理、特点、使用说明、图片、盘片等，另附页）原理：本教具是根据电磁铁的原理和磁极的相互作用制作的。其目的是让学生了解电磁铁“通电后产生磁性，断电后磁性消失”及磁极“同极相斥”的原理，小车会悬浮起来，从动态中感知知识。特点：利用儿童玩具、磁铁和玩具的巧妙组合，让学生通过电源的开和关，清楚地看到电磁铁及磁级对“磁悬浮列车”有一个初步的了解。使用说明：操作简单方便，形象生动，能激发学生学习科学的兴趣。教学中使用情况效果说明（另附页或盘片）使用情况效果说明：1、操作简单、安全。利用干电池、电池盒和开关组成一个简单电路，通过开和关，让电磁铁通上电和断开电两种情况，清楚地看到小车的悬和沉，较好地看到通电产生磁和断电磁消失的电磁铁的性质。2、从看到的情况，可以让学生进一步理解到磁级的相互作用。3、教学效果很好，学生可以从玩中学到知识，学习兴趣很浓。通过对教具的操作可以能加深学生对电磁铁性质和磁级的相互作用的理解。制作人单位意见（盖章） 年 月 日评委会意见及结果评委签名： 年 月 日 自制教具滑轮情景教学组合演示操作仪介绍 我们自制的是科学学科教具滑轮情景教学组合演示操作仪，本自制教具适合用于小学、初中阶段的学生。教学用途：认识滑轮的结构，理解滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。主要材料：木质框架、滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组测力计、细绳、钩码等；我们做到了原理正确，结构简单牢固、合理、科学；材料便宜，制作简便，操作简单，美观实用性强。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，让学生在猜想、假设的基础上动脑、动手探究，有利于从直观上发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。使学生建构意义的效率更高，质量更好。有助于开发学生智力，激发学习兴趣，提高教学质量，发展学生的综合素质。此教具做到了这点。这是我们的一个亮点。此教具最大的另外一个亮点就是在物体重力同等情况下，能够同时显示出滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组及滑轮组的滑轮个数的多少，哪个更省力及它们各自的作用和实质。教学时利用此教具，安装方便，示范演示功能强，效果明显，操作、讲解、携带方便，直观、有效地演示教学中的重点难点。使学生对所学知识由想象能力和对动态知识理解能力的感性认识上升到直观、抽象的理性认识。自制教具滑轮情景教学组合演示实验仪与国家科学教育教学工作密切相结合，性能和教学应用效果非常好。从课堂教学上来看，通过演示，一目了然地知道滑轮的结构、特点；定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆；动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向，动滑轮实质是一种能省力的杠杆；定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，既能省力又能改变力的方向，重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。使学生很直观、有效地辨认出滑轮、定滑轮和动滑轮及滑轮组，顺利地解释滑轮的实质问题。自制教具的演示实验，配合讲解讨论，同时和多媒体课件有机结合起来，直观清晰，易懂易理解；自制教具有效地帮助学生克服了想象能力和对动态知识理解能力有限，提高学生观察能力和概括能力，培养学