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目前经济发展形势下对国际商务专业本科实验实践教学的思考 摘要：本文通过分析目前国际商务专业发展和人才培养方面出现的问题，总结和借鉴国内外商科在培养方案和实践体系方面的经验，提出了顺应发展趋势，优化国际商务实验教学方法和人才培养模式的思考。 下载 关键词：国际商务 实践教学 一、目前国内外对国际商务专业发展的研究现状及发展趋势分析 目前，国际商务专业教育在我国蓬勃发展，涌现在很多新型财经类院校，在综合性的大学里，国际商务专业也是必不可少的门类。二十多年的发展，我们的国际商务教育为国家为地区经济发展作出过巨大贡献，并仍然在作着巨大的贡献。然而，近几年也出现了明显的问题，人们不禁在问：为什么近几年国际商务类大学生毕业后就业满意度较高而就业3年内离职率也高（麦可思2015大学生就业报告）？为什么很多学生的不抄袭就没法做出来？为什么大学生们四年下来总感觉没学到多少真东西？为什么诚信观念被一再地强调？为什么越来越多的家长选择将孩子送到国外商学院读本科或研究生？是国际商务专业建设一哄而上，不注重质量吗？是我们的教育理念和培养模式不如西方的先进吗？在当前国际分工的形势下，或国家的产业发展形势下，国际商务毕业生如何定位？国际商务人才规模是否接近饱和？应该说，我们国际商务专业作为一个实践性时效性非常强的专业来讲，培养方案及实践教学体系的落后和滞后是关键因素。 从培养方案的滞后来讲，蔡小勇于2010年曾在他的湖北省教育科学“十一五”规划课题课题号20108293大经贸观下国际商务专业实务课程体系改革研究中就已提出：我国的对外经贸经过自上世纪中叶以来十几年的发展已发生了深刻变化，从90年代中期以前的以进出口贸易为主的外贸模式，现已转化为全面深入地参与全球经济活动的大经贸模式，现行的国际商务专业课程体系已远远不能适应当前我国国际经贸的发展。在多年以来遵循的“外语加理论和实务”的模式中，实务课以培养进出口业务操作能力为主，学生毕业后就业面偏窄，尤其在经济大背景欠佳的时候适应力较弱。而大经贸模式下国际商务专业人才所应具备的产品品牌开发与管理能力，海外营销渠道开发与控制能力，海外市场的投融资能力，对外经贸活动的风险管理能力等可以创造高增值的各项能力却是现行课程体系无法培养出来的。国家“十二五”期间国际商务专业的教学改革及课程改革应围绕我国经济增长方式的转变和经济结构升级来进行，应该调整和优化现有课程内容，增设部分新的实务课程，以逐步改变现有人才能力结构的缺陷。 国外早有大量文献讨论相关问题，例如William Paterson University商学院的Ortiz，Jaime（2004）在International Business Education in a Global Environment：Conceptual Approach文中提到经济全球化对全世界的高校教育都提出了挑战，必须将课程体系改革与实践项目设计实施结合起来，培养能够适应国际经济政治复杂环境的具备解决问题能力的人才。目前的国际经济形势错综复杂，WTO协定岌岌可危，美国可能退出TPP，人民币持续贬值，各种复杂情形都威胁着中国经济与国际接轨的步伐，另一方面，一带一路及各地自贸区的成立试为此一搏，中国企业近两年的跨境收购风起云涌，然而中国服务贸易竞争力仍然低下，这些都对国际商务人才的培养提出了严峻的考验。 从国际商务实务实践教学来讲，也明显存在教学力度不够，学生能力欠缺的情况。由麦可思研究院撰写、社科文献出版社出版的大学生就业蓝皮书2013年中国大学生就业报告显示，2012届大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”、“课程内容不实用或陈旧”及“无法调动学生学习兴趣”。等。 陈燕和（2011）在经济与管理实验教学师资队伍建设问题以高校国际商务专?I为例中指出“双师型”教师是从事高校实验教学最理想的人选，这是培养强调理论性与应用型相结合的国际商务人才的关键因素，姜长宝（2009）在论国际商务专业教师实验教学能力极其提升途径中指出，国际商务专业高水平实验教师应具备以下几方面的实验教学能力：设计创新能力，实验操作能力，实际业务能力，信息技术应用能力，双师型教师在实际业务能力，和信息技术应用能力方面不会有多大问题，但设计创新能力与实验操作能力上要想做得好，就必须对国际商务课程体系、专业发展、贸易实践发展变化有一个全面的把握，在此基础上，才可能对实验项目进行科学合理地设计，对实验内容进行科学教学，这都对实验教师队伍建设提出挑战。 本文拟在结合上述大背景和发展趋势及各方观点的基础上，结合国外商科的办学经验，探讨更有效的国际商务实务教学体系，开发适用的创新实验项目，以期更快适应经济变化，培养企业和市场需要的国际商务人才。 二、西方商科教育的经验 目前，我国财经类本科人才培养的总体竞争力水平低于西方发达国家的大学，每年有大量家长将孩子送到这类国家接受高等教育，国际商务专业不可避免地受到中击，尤其在全球经济连续出现危机的背景下，这个专业如何适应变化，持续发展，发挥它在市场经济中的应有作用是我们需要不断思考和创新的问题。若撇开中西文化孰优孰劣之辩，发展了几百年的西方高等教育也是在不断试验和总结的基础上壮大起来的，的确有许多值得我们借鉴之处。下面，着重从国际商务类本科培养方案和实践环节两方面谈谈西方商科教育的经验，以及我们国际商务专业目前培养理念和培养模式中存在的问题。 （一）培养方案的内容和特点： 西方财经类大学的培养方案及课程设置有如下几个突出特点： 1.注重通识课程及商务伦理的教育 市场化的高等教育市场并不等于过分市场化的专业训练，在哈佛，通识课程占1/4，选修科目占1/4，专业课程占1/2。现在的高等教育已从精英教育发展为普通教育又进一步发展为终身教育，学习和更新知识已成为新型劳动者毕生的追求。专业知识会随着时代变迁，职业生涯变换而不断更新换代，而普遍性的价值，成熟的心智，科学的思维是延续终身教育的基础，这就是市场化下的核心价值观的建立和保存，例如民族优秀传统，诚信，爱国精神，人文和科学素养，道德素质，这是我们培养人才的要义所在。 这其中尤其要强调的是发达国家商学院对国际商务伦理课程的重视。国际商务伦理主要研究国际商务领域中的道德问题和伦理困境，以期建立各国都接受的价值体系，促进各国商务交往和经营活动健康有序地发展。中国与世界经济日益紧密的联系使得这个问题变得重要而紧迫。在华跨国公司的各种丑闻，供应链的伦理问题直接威胁消费者的利益及国家经济的安全。西方发达国家的商学院从80年代始就一直非常重视商务伦理的教育，他们的实务课本里在开篇的若干章节中都包含有国际经济伦理理论和实务知识的介绍，图书馆的书架上对于商务伦理进行讨论的出版新书随处可见，其教研中对于商务伦理知识的教学方法所发表的文章也层出不穷。这是我们目前非常欠缺的一块，尤其在本科阶段很少有这方面的课程，在硕士阶段有些主流院校已有开设，但有些教学流于形式。实际上这个问题对一国经济的对内对外健康发展至关重要。随着市场经济发展的成熟和规范，一个学生，一个大学，一个民族的核心价值观会成为最宝贵的财富。 2.专业课程紧跟实际 西方财经院校的专业课程不会长时间一成不变，而是紧贴实际，根据市场需求，不断调整变化。例如他们的商学院会根据学生就业的跨国公司所在国家来设定亚洲、欧洲、非洲等区域或国家的经济、文化、法律包括语言等课程，让学生对未来将投入的环境有充分的了解。另外，新专业的设立不会过多隅于社会传统偏见或束缚，如动漫，时尚，奢侈品等适应市场经济发展变化高薪专业都是最先源于欧美的。一线城市如我们上海对外经贸大学与澳洲合作开办的国际商务专业，北京对外经贸大开设的奢侈品专业等都是有益的尝试。中西部省份相关院校在此方面则相对滞后。例如多年来很多学校的国际商务的教学主要围绕出口业务，进口很少谈及，另外，目前有迫切需求的服务贸易的人才培养体系尚在探索之中。 3.实践环节的合理安排 西方商学院的实践环节学分多，时间长，先入为主，不像我们现在这样典型的实习是安排在毕业前夕的，当然我们现在也建立了课程内实践环节，但都主要是以课堂讨论或实验室操作为表现形式，真正深入企业的实践活动就是学生最后的实习。西方大学的学期短而多，学校会从大一开始在每个假期安排学生深入企事业单位甚至在经费充足的情况下安排学生出国学习调研。这种在早期即实现的理论与实践的对接让学生提前找感觉，确立自己的专业兴趣和努力方向，从而有计划地进行后面几年的学习。这方面是目前我们国际商务专业人才培养方案中最缺乏系统规划的重要一块。 （二）实践环节教学模式及其效果 关于实践环节，总的情况是西方大学整体水平高，投入多，当大学与包围大学的整个商业社会充分认识和配合，才能实现商科教育的真正目标。纵观国内外商科名校，凡在实践领域投入多，重视多的，其有形和无形收益也更高。 全球top50商学院排名中有超过一半在美国，美国商学院的排名以“学生的就业率”，“学生就业起薪”，“学校在商界的知名度”等作为参考，从排名中我们可以看到，美国商学院的学生在职场上有很强的竞争力，从而推断出他们有很强的实际操作能力和解决问题的能力.他们的这种能力的培养一则来自美国商学院切实注重实践教学的实施，二则源于社会对实践学习的支持与合作。 美国一些著名商学院的教授本身在企业挂职，将学术与实践很好地结合，学生所修的课程里学期中都安排有各种实习项目，大学里有专门负责实践的机构及专门的经费，实践项目的多种多样，由学校与实践部门共同探讨拿出切实的实践培养方案。学生实践学习期间的表现和成绩要由接收单位和实习带队老师详细评判，计入学分。这种先入为主，Learning by Doing的模式使得学生的学习增添了很多乐趣，可以让学生不断发现自身的兴趣?c，寻求自己与社会的契合点，并在专业学习上下真功夫。譬如，一些欧美国家的商科学院组织本科生到中国进行市场调研，当一些学生发现中国对他们自身的未来发展具有很重要的意义时，他们回去后会有目的性地选修课程或调整自己的学习计划，例如不仅会着手深入学习中国政治经济状况，还会学习汉语，以便有可能为在中国设立的跨国公司服务。 而整个社会的配合与non-proftt（非营利性）机构的努力对于学生的实践性教育发挥了非常重要的作用，企业或社会团体不仅积极配合学校的实践教育，他们也以各种形式担负起教育的责任。例如，美国生产巧克力、玻璃制品、造币厂等企业都将生产线开发成旅游点，集生产、教育、展览、销售于一体，给受众以直观的印象，非常生动的实践教育形式，而它每天的旅游收入也是相当丰厚的。美国某些行业中的一些非营利性机构存在的目的就是为还未拿薪水的在校大学生提供免费短期实践学习的机会。 这样造就出来的人才的反作用力也是巨大的：大学、企业、社区、行业乃至整个社会都从中受益，互相促进，共同发展。对于任何一个方面来说，只要认真付出都是有回报的。 只要大学的实践意识强并踏踏实实地从时间、人力、物力各方面对学生倾情付出的话，所产生的回馈是各方面的，美国商学院其中一个主要的财源就是“Alumni Giving”（校友捐赠）；例如美国top10的商学院每年就有超过一半的毕业生送钱回来学校.实际上在美国，学费的收入是不够支付培养一个学生的费用的，好像常青和比较知名的LAC学校，他们培养一个本科生一年的费用超过7万美元，但他们实际征收的学费却比这个数字少，为什么呢？因为美国实行”精英教育”的学校认为只要能帮助成为社会栋梁，他们将来必然会感恩图报回来学校送钱。另一方面，大学与企业的密切合作使得受益的企业或社区也从经费和实践业务方面回馈或支持大学。大学的实践指导教师在与企业及社区交往的过程中，也不断修正他们在理论教学中过时的内容，大学、企业、学生及社会的发展形成良性循环。这也是为什么国外的教育费用高昂，而国内一些学生和家长仍任趋之若鹜的原因，留学的人们觉得国外的商科含金量高，学到的东西有用。我们且不谈留学人员学习的国外管理经验或模式倘若他们回国工作是否全都适用于国内国情，至少留学这种教育市场的趋势应该让我们好好反省一下了。 三、我们目前采用的模式及存在的问题 目前，在全国各类财经类院校尤其是普通高校的商学院中对于实践教学虽似有重视和加大比例，但仍然未有较大起色，且并未从根本上解决大学发展的问题。目前最大力度着笔的是实验教学。在大兴旗鼓加大经济类实验室投资兴建力度的时候，笔者有些不同想法，提出来请专业人士共同商椎。 首先，就国际商务本科采用实验室这种教学模式而言，应该说，在目前高校扩招，大学精英教育变为大众普通教育的基本情形之下，采用实验室（硬件：计算机多媒体系统+软件：各类公司开发的专业知识训练系统+实验教师的指导）这种模式短期之内可在一定程度上满足我们多年以来实践基地严重不足以及实践效果不佳所导致的各方面需求，在硬件方面，适应了当今经济活动信息化的要求，但从经费投入与培训效果来看，似乎有点得不偿失，投入大量资金的实验硬件和软件在信息时代迅速过时，如果迅速跟进则经费明显不足，如果推缓跟进则培训效率是呈逐年递减的，学生在信息化操作方面的能力或可得到提高，但专业知识方面的能力培养非常有限，无论软件有多么仿真，它还是仿真，死板的人机对话方式缺乏灵活性，变通性，学生的适应能力如何能提高，而适应能力对于财经类学生尤为重要。 另一方面，从实际情况看，高校教师在现有的考核模式和分配体制下，精力被迫集中于科研和学历的提高，尤其是中青年骨干教师，对于实践教学他们保持“伦理缄默”，心有余而力不足，这样的发展结果是看似理论水平提高了，其成果的原创性和应用价值又如何呢？商科实验教学所使用的软件通常也还是与市场联系紧密的软件公司在生产和运作，大学为这些软件付出高额经费而教师水平未有根本提高，实验教学的教师也还都是学校的专业课教师，并非理想中的实验师，教学是纸上谈兵，学生出去后的竞争力和创造力从何谈起呢？是否有点本末倒置之嫌呢？ 此外，对于部分已经开展起来和试