浅谈激发小学生写作兴趣的教学策略.doc

浅谈激发小学生写作兴趣的教学策略(修改)(耿梦梦) 摘要：兴趣是最好的老师。激发小学生的写作兴趣，是提高小学生的写作能力和作文水平的关键。一旦小学生对写作产生了浓厚的兴趣，他自然也就易于表达，乐于动笔。本文通过体验观察、模仿写作、 写作讲评等几方面谈谈激发小学生作文兴趣的途径。 关键词：观察体验 模仿写作 写作讲评。写作不仅是提高学生观察能力、思维能力和想象能力的关键，也是培养学生书面表达能力的途径。书面表达能力是一个人必须具备的基本能力，也是一个人生活、学习和工作不可缺少的本领。而且，写作也是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。小学期间是孩子学习、写作习惯的发展期和养成期。但长期以来，很多小学生都怕写作文，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。我认为可以从以下几方面来激发学生的写作兴趣。一 指导学生观察体验生活，让学生有真情可抒，真感可发。 文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真实的情感。全日制义务教育语文课程标准也强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”学生在写作时感到难以下笔，最主要的原因是对生活缺少观察和思考，对一些司空见惯的东西熟视无睹，没有理性的思考和精心的设计，同时缺少多角度的观察，思维定势定型。那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？教师引导学生观察事物，让学生“做生活的有心人”，不能只是空口凭说，还要引领学生去找寻生活中的写作素材；在教学时，引导学生对同一个事物多角度、全方位的观察和思考，就会发现很多“形而上”的素材。盲人永远想象不到世界到底有多么五彩斑斓，聋人也想不到声音的美妙。不亲自去看一看，听一听，对这个美丽世界的感触就没有那么刻骨铭心。老师应引领学生们走进生活，体验生活，细心观察事物。这样学生就有了自己的感触，自然也就有了创作素材，文章就会有真情实感，学生就会有写作的激情。（1） 把“景物带进课堂”，丰富作文课堂。在写作教学过程中，教师创设民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环 境中，教师带领学生参观景、物，同时教师要引导学生感知感悟，这个引导是参观过程的引导，让学生先对事物表象进行感知，进而达到内在的理性感悟。例如写关于最喜欢的动物的文章。教师可以带一个小动物走进课堂，告诉同学们这是自己最爱的小动物，给同学们讲解这个小动物的长相，习惯，与自己发生的有趣故事。在和谐融洽的氛围中，在他们有浓厚的兴趣时，引导启发他们，并让他们讲讲与小动物之间发生的有趣的事，课后叫他们回家观察自己喜爱的小动物并做记录。学生自然不难写出他们喜爱的小动物的特点。如果写描写 景物的文章，就带学生出去走一走。参观旅游，人人都敢兴趣，热爱大自然，热爱生活是人的本性。看到魅力无限的大自然，学生在赏心悦目之余，教师再加以引导，这样写作兴趣就有了，创作的欲望也就产生了。（2） 开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。小学生的年龄小，阅历少，缺少生活体验和语言的积累。这给他们的写作带来了困难。老师可以借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如教师可以利用课下时间带领孩子们做游戏，这样既增进了师生之间的友谊，也丰富了孩子们的课余生活。孩子们热爱这个老师，也会爱屋及乌的喜欢这个老师的课；另外这也为孩子们积累了童真童趣的写作素材。假如要写记一次有趣的活动，在欢乐高兴的气氛中老师可以启发学生，把这次有趣的活动记录下来，这样的写作比较真实 生动 也富有情趣，从而也激发了学生们的写作兴趣。（3） 利用多媒体，增加学生们的见识。多媒体可以为学生播放图片，把抽象的图片形象化，让学生更好的理解，从而让学生有可写想写之素材，从而让学生热爱写作。另外多媒体也可以播放视频，老师可以选取一些感情丰富的影片，来丰富孩子的内心世界，培养学生的细腻感情。例如当写亲情之类的文章时，老师可以播放亲情类的影片，当学生有感有情可诉时老师可适时启发“同学们，我相信你们的亲人也对你们做过许多感人的事，写一篇作文，说发生了怎样感人的事，表明你对他的感谢”。（4） 布置阅读，为创作积累素材。阅读是写作的灵魂，写作是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能写得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，单靠课本上的阅读内容是不够，大量阅读好的课外书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶学生的性情。在阅读中还要注意，不能只是读，还要思考，还应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，品味能力和欣赏能力就更高。学生多看多读，在写作的时候，学生有话可说，这样他们就不再害怕写作，写作兴趣也就慢慢培养起来了。二 模仿写作，完成文章创作，引发兴趣。心理学研究表明，儿童以形象思维为主，模仿欲望比较强，模仿范文进行写作，可以引发学生的写作兴趣。茅盾曾说：“模仿是创作的第一步。”所以我认为小学生的写作之路应以模仿为基石，由易到难，循序渐进。 小学语文中的课文，对学生的作文起示范作用。我们应该利用借鉴好范文，引导学生进行模仿的练习，学习借鉴范文的长处，而不是机械的模仿，而是模仿作者的写作方法，从习作到创作过渡。例如教学猫这篇课文时，老师要引导学生学习作者真实具体地进行表达的写作方 法，要留心观察自己喜爱的小动物仿照课文写法有创意的进行写作练习。除了要引导学生模仿文章的结构，还可以对句子，段落，等进行模仿。所以要提高小学生作文水平，必须从训练学生作文模仿能力上下功夫。引导学生写作从仿写起步过渡到创作性作文，学生有法可依，有路可循，激发了写作兴趣。 要训练学生作文模仿能力，则先练句，再练段、练篇，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如语文课堂上，要他们根据句子，模仿写句子；给出一句话，叫学生们补充句子。训练他们模仿段落时，可叫他们弄清楚段落的结构，以及段落表达方式的表达效果等等。先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。学生自然对写作逐步热爱起来。 三 采用适当的讲评措施，增强写作兴趣。 苏霍姆林斯基在怎样使小学生愿意学习一文中说：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。” 小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣。讲评是作文教学的重要环节，教师要热心认真的参与，还要激励学生积极参与。怎样讲评小学生的作文，以此来激发他们的写作兴趣呢？我将分以下几个方面论述。（1） 在小学生的作文后面作出客观、鼓励性的写作评价。看完小学生的作文后，不要仅仅画出分数，还要作出客观、鼓励性的评价。如果只是画出分数这样草草了事，学生会感到茫然，即使他们有写好作文的心，也会无从下手。教师应该认真对每个小学生的每篇作文进行分析，评价。就他们的每篇作文的段落，句子，应该认真研读，画出优美的句子，标出应用不当的句子。只有这样学生才会知道自己的优点与缺点，从而扬长避短，去其糟粕。取其精华，更好的修改自己的作文。此外每篇作文后要加上老师真切甜美的鼓励，温暖学生的心灵如：“你的文章很有个性，老师很喜欢，继续努力，加油！”以此激发他们热爱写作。（2） 给学生一个自由的舞台，师生共同参与讲评。请同学上讲台来朗读自己的作文，并且说说自己文章那些地方精彩，哪里有不足。然后叫同学们针对这篇作文，发表看法。老师可以在适当的时候抛砖引玉，留下问题，叫同学们探讨解决方案，总结作文规律。作文讲评让同学们充分展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了学生成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，也激发了小学生的写作兴趣。(3) 进行作文评比，设置作文宣传栏。教师可以根据学生作文水平的差异，将学生的作文分为写作好，进步快，有个性的作文，就这几个方面设置名次和奖级，分别给予奖励。并且张贴在作文宣传栏里，以此供学生们参观学习，这样也增强了学生的荣誉感和自豪感。那些写作文好的学生的写作兴趣会与日俱增，剩下的学生