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注意力课堂训练应对方案1、老师发出上课信号之后，学生不能马上进入上课状态，出现注意力转移，说笑等现象时，老师可以以激励的口吻表扬学生表现的最好，已经把书准备好了，还有，另外，老师可以在这个时候加入一个游戏：同学们，上课之前咱们来玩个游戏可以吗？游戏的名字叫做“1234”，看老师1-2-3-4都记住了吗？（1是双手放下，2是举左手，3是举右手，4是端正做好）咱们的游戏开始了：1-2-3-4-2-1-4-3-1-4-2-3-1-4好，停！保持4的姿势。咱们开始上课了，看谁先动谁就要接受处罚。2、背诵听课口诀出现拖音，声音忽高忽低，做小动作。遇到这种情况，老师应该立即停止听课口诀的背诵。问学生：这是谁发出的声音呀？真难听！咱们再来背诵一遍，用你们最好听，最优美的声音重新背诵一遍。听听谁的声音最好听。3、看视点凝视（行为训练）过程中，学生会出现注意力转移或分散等行为的时候，老师要把学生的注意力吸引过来，采取空中倒写数字，空中画直线、曲线的方式集中学生的注意力，等到学生的注意力都集中的时候，再继续进行视点凝视的训练，时间仍是五分钟。有的学生在看视点凝视的时候会出现不认真观察，但是在回答的过程中会对以前的答案形成记忆，回答以前的答案或是别人回答过的问题，老师在学生回答之后要以质疑的口气问下学生，是你的答案吗？真的是你看到的吗？老师不信，刚刚老师看到你在看视点凝视的时候在做小动作或走神，是的吗？这个答案老师还听到过，下一次再看黑点的时候，一定不要再让老师发现你的小动作了。4、听觉训练过程中要针对不同能力的学生做不同难易程度的听力训练， 对于能力较差的学生要多回答几个简单的题目，而能力较好的学生回答较难的问题。也可以让能力高的学生把回答问题的机会让给差一些的学生，由他来当裁判，听听别人的答案对不对。5、有些学生上课的时候爱说话，对于说话现象不是很严重的学生老师可以大声的询问学生：谁在说话啊，比老师的声音还大，真不好听，是谁说的话，你们听到了吗？是不是很不好听啊。对于说话现象比较严重的孩子，可以采取行为处罚：一是罚站，二是抄速训练。老师要注意的是在处罚学生进行抄速训练的时候，不要超出学生的承受能力，以免学生完成不了，惩罚失效。同时要告诉学生，在上课的时候嘴巴的用处是经允许后回答老师的问题的。除此之外就不能再乱说话了，知道吗？6、老师提出一个问题，要求学生思考2分钟，三分钟或更长时间，学生表现出浮躁不愿意坚持，乱说话。老师在这个时候要特别注意提醒学生，认真思考分钟，不要说话， 不要让你的答案被别人听到并回答，那你说什么，等老师说开始的时候再回答，谁表现的最好谁就有机会回答。同时也可以以激励的口吻说：表现的不错，现在就在思考，还有表现的也很好。同时也可以玩延迟反应的游戏：老师提一个比较简单的题目，例如：上下左右一共多少笔？3分钟之后再回答，老师说开始，学生击掌。谁的声音最响最快，谁就可以回答。时间间隔必须是3分钟，中途不许任何人说话，教室要特别安静，学生之间互相监督。7、有些学生坐姿不正确，东倒西歪。老师要示范正确的坐姿给学生看。对于不好纠正的学生，可以在上课的过程中进行“1234”游戏。（方法同上）说到4的时候，要端正坐好，指明上课的时候就要像这样坐好。8、有的学生在下面乱回答，老师点名要他回答问题的时候，没有条理，只是说一句就没有下文，遇到这样的学生的时候，老师要问一下，刚刚是不是都说完了，现在没的说了，是不是？下次可不要在下面说了，能做到吗？9、有的学生比较内向，不爱表达自己的想法，不积极回答老师的提问，课堂配合也不好。遇到这样的学生老师要给学生制定目标，规定学生一节课主动回答问题的次数要在次以上，学生每回答一次问题，老师要给学生鼓励、认可的信号，或给学生积分，培养内向学生的成就感。10、有些学生学习成绩不好，或老师对他关心度不够，就总借做小动作、恶作剧、打扰其他同学来吸引老师或同学的注意，对于这样的学生老师可以充分利用我们的学生课堂行为记录表、课堂不良表现记录表，记录这样学生的课堂不良行为和发生的次数，在下课的时候把记录好的表格拿给学生看，并要他为自己的课堂表现做一下评分，制定下一节课的行为计划。老师可以和学生建立互相通信的手势。例如老师和学生说好，每次老师做手势1的时候，学生要马上坐好，老师做手势2的时候，学生要停止上课乱说话的现象，认真听讲。这种手势只能由老师和个案学生知道，不要让其他学生对这种手势了解，以免手势效果失效。11、有些学生上课过程中多动，做题、上课不专心。属于精力旺盛类型的。遇到这样的学生，老师可以在上课之前，利用下课的几分钟，和学生一起进行体力锻炼，像：跳绳、跑步等能够要学生消耗一些体力和精力的运动。在上课的过程中如果还是出现多动的能够行为的时候，老师可以要求学生在不影响其他同学上课的前提下做顶纸杯的练习，如果纸杯掉下来之后就要接受处罚。事先老师要声明处罚方式。12、有的学生说话平、翘音分不清，说话口吃、结巴，造成回答问题时自卑、不愿回答等现象，老师要多鼓励学生积极回答问题，并指明哪个字如果这样发音会更好，老师带领学生一起练习发音，遇到要说要读这样的字词的时候，要该学生回答，并鼓励学生说的很好。给家长进行沟通的时候，语言奖励学生。给学生建立自信和优越感。13、在进行抄速练习的时候，老师规定抄写数字前五行，有的学生不配合老师，做作业和老师讲条件，遇到这样的学生老师要在其他学生都不知道的情况下，给学生说：“嗯，好吧，别的同学写五行，那你就写四行，你看咱俩多好。别说话，赶快写”如果学生在写的过程中又出现和老师讨价还价的时候，老师也可以答应：“再减少一行，三行，不能再少了。赶快写，你看一会你肯定是第一个写完的”。14、有些学生因为欲望或需要得不到满足，会出现伤害他人、毁坏物品等攻击行为。常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西、辱骂别人等。男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。男孩的攻击性强于女孩。遇到有攻击行为的学生的时候，老师可以采取的措施有：、创造不利于攻击行为的环境。不让孩子看有暴力镜头的电影、电视、玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。、去除攻击行为的奖励物如果孩子打了人，老师不制止，打人就成为攻击行为的“奖励物”，使孩子觉得打人并没有什么不对，以后还可以去打别人。所以，当孩子出现攻击行为时，老师要查明原因，及时处理，而且要态度明确。从而使孩子认识到，什么行为是错的，应该怎样做才对。 、教育孩子懂得宣泄自己的感情烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击行为的情感，对于自控力弱的孩子来说，它也是点燃攻击行为的导火线。因此要教会孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的烦恼、愤怒通过适当的途径宣泄出来，尽可能使孩子的攻击行为减少到最低的限度。、培养孩子丰富深厚的思想情感老师要从各方面关心他、爱护他，可以让孩子通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心和爱怜之情。这种鼓励亲善行为的方法，可培养孩子丰富、深厚的思想情感，是纠正孩子攻击行为的一条行之有效的途径。、对孩子的攻击行为进行冷处理所谓“冷处理”，就是暂时不予理睬，对孩子表示冷漠，在一段时间里不理他，用这种方法来“惩罚”他的攻击行为。如把孩子一个人关在房间里，让他思过、反省，直到他自己平静下来为止。这种方法的好处在于不会向孩子提供倾诉、打骂的攻击原型。如果把这种方法与鼓励亲善行为的方法配合使用，效果会更好。 、引导有攻击行为的孩子进行移情换位对于有攻击行为的孩子，首先要给孩子指出，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。引导孩子想像受害者在受到攻击后的感觉和心情，然后，再让孩子换个位置想像，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。、以身作则做孩子的表率必须注意自身修养，不要因自己对某些事情不顺心而在孩子面前毫无顾忌地攻击别人。对孩子教育要求要一致，既不可打骂也不可溺爱。15、有的学生做作业不能完成，爱说谎，理由一个接一个，老师在遇到这样的学生的时候，必须监督学生把应该完成的作业完成，可以在利用下课的时间完成，并告诉学生，别的同学写完作业了都可以出去玩了，你没有写完作业就必须要用你玩的时间来做，你觉得今天累不累，想休息吗？想休息那就要按时完成作业。对于学生说的没能完成作业的理由，要在学生家长来接孩子的时候问一下，当着学生的面与家长进行沟通，确定理由的真实性，再给予批评教育。16、有的学生上课的时候会无意识的做一些小动作，例如：咬手指，摸头，吃铅笔等，遇到这样的学生的时候，老师可以告诉学生咬铅笔对自己身体的危害，经常咬铅笔就会使自己不聪明，另外老师在发现学生要铅笔后做其他小动作的时候可以把学生的双手固定住，把铅笔盒放在学生胳膊上，不要掉下来，等到下课的时候再拿下来，如果要回答问题就坐着回答，能够坚持一段时间不动的，可以拿下来。17、有的学生没有爱护公物的行为，经常搞破坏，在课桌上乱画，老师可以要学生模拟课桌或其他