诗化语文教学张扬学生个性.doc

语文教学论文诗意的课堂，让学生个性飞扬新北区小河中心小学 徐飞燕 中华汉字，记载着我们民族灿烂悠久的历史，蕴涵着我们民族独特审美性格的精灵，充盈着博大而丰满的精神元素。语文，积淀了五千年文化底蕴的语文，充满诗意！作为新一代的语文教师，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉 可是长期以来，那种“独白”式的传统语文教学，虽忠诚于学科，却背弃了学生；虽进行着表演，却没有了观众；虽体现了权利，却忘记了民主；虽追求着效率，却忘记了意义。这种教育，泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情，冰封了学生的智慧；这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。这种教育，造成了我们的学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”的可悲局面。 找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，张扬充满生命活力的个性，开启潜能无限的心智，应是新一代语文教师的神圣使命！如何诗化语文教学，张扬学生个性呢？我在实践中作了一点尝试。 一、童年阅读：丰厚精神底蕴。 想法：童年阅读让学生终身受益，这是众所周知的。进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流。久而久之，人类的思想精品便丰厚了学生的精神底蕴。 更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而梦想真是学生实现人生辉煌的第一步。阅读是一种智力开发活动，是一种自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物能丰富学生的想像，激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。 做法：定期开展朗读会，激发学生朗读热情。引领学生充分利用家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展朗读活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。因此，我们可组织课文朗诵会或自写作文、自选作品、古诗词的朗诵会等。 俗话说“台上一分钟，台下十年功”。不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录，从中自我表现、自我鉴赏、自我评价，直到自己满意为止。到校后，同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短，然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处，犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。 二、课堂教学：诗化语文教学。 想法：多少年来，我们的语文课堂教学总习惯于从固定的结论出发，习惯于对固定的结论进行兴致勃勃的阐释，习惯于把学生的思想纳入到固定的结论之中。这种课堂教学太“规范”了，太“理性”了。最后，我们自己“死”在了这个“规范”和“理性”之中，我们的学生也“死”在了这个“规范”和“理性”之中。我们缺少的便是教学的诗意。语文教学的诗意是个性，是灵性，是生命的跳动!是程式的反叛，是迷信的逆子，是盲从的死敌! 语文课堂应让学生能够“自说自话”，让学生敢于听自己的心跳，让学生进入“有我”的境界。 采用批注式阅读能使学生重新拾回自己，主动阅读，充分施展用武“空间”。这种课堂阅读教学，虽然“场上寂然”，但是此时无声胜有声，全体学生都在用思维触摸“白纸黑字”，都在用心聆听文字背后的一切声音，因为文字是有声音的、有色彩的、有味道的、有感情的、有生命的、有思想的，“白纸黑字”的背后蕴藏着一个极为丰富的世界。 做法：开展批注式阅读，落实三个充分。即：给学生充分的阅读时间，充分的思辨批注时间，充分的交流时间。让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，在说中得。开展批注式阅读，教师充分参与。教师既作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者。作为读者，教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者与鼓励者，教师要蹲下来看孩子，要尊重学生的阅读感受、独立思考、批判思维和创造性等个性风采。下面是运用批注式阅读教学孔子游春的片断，实录如下： 【教学片断】 师：今天，我们就随同孔子一道去那风景旖旎、春光融融的泗水河畔游春。请同学们打开课本，默读全文，边读边思，边思边写。在课文印刷的空白处，写下你“阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。”生：(潜心读书，认真思考，动笔批注。) (20分钟过后) 师：请同学们自由交流批注的阅读感受。 生A：本文叙述了孔子带领弟子一同游春。既观赏了明媚的春光，又以水喻理教育了弟子。他们在玩中学，学中玩，真是一举两得! 师：你的概括能力很强。 生B：我很欣赏孔子与弟子的对话，他们就像一家人，谈话非常亲切、随和、自然。这说明他们师生关系很融洽、很和谐!这并不是每一个老师都能做得到的! 师：你的感受很独特。的确，有了孔子与弟子的“对话”，才有了被后人誉为半部就可以治天下的论语；一如有了柏拉图与老师苏格拉底的“对话”之后，才有了世界哲学史上震古铄今的理想国。师生应该对话，在人类思想长河中，没有“对话”就不会有群星闪耀，也不能有浩浩汤汤。 生C：孔子说水“有情义，有志向，有德行，善思教化”，是“真君子”。我不同意他的看法! 师：呵，你敢怀疑孔“圣人”? 生D：水是不是真君子，不能一概而论，1998年那场肆虐的洪水，吞我粮田，毁我工厂，给国家和人民的生命财产造成了无法估量的损失，难道能说水是真君子?再说，现在的污水、废水，正在危及生态平衡，水能充当得起真君子的称号? 师：你很了不起，不迷信书本，不迷信圣人，不迷信权威。你用自己的眼睛看事物，用自己的头脑去思考，用自己的心说要说的话。这就是你的个性，你才是“真君子”！ 批注式阅读使学生重新拾回了自己，主动阅读，充分施展了用武“空间”。学生不光是批注文章，也是批注自己的思维，批注自己的感受，批注自己的个性。 学生不光是批注文章，也是批注自己的思维，批注自己的感受，批注自己的个性。批注阅读使课堂教学活力，充满诗意。 三、诗心飞扬：让心灵在诗歌中自由地舞蹈。 想法：现在小学作文教学，大都局限在记叙文、说明文的文体。我们国家一向被称为“诗歌的国度”，却很少让诗歌习作进入作文教学的天地。在新的语文课程标准下，我们将看到诗歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，散发出钻石般的璀璨光芒。我们乐于相信，在诗意盎然和浸润着诗歌的氛围中，我们的孩子会在时代的物化和媚俗中，保持着独立个人的精神性，去追寻真善美最真切的声音。 诗歌习作与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯洁。它是最能培养学生个性的一种文字体裁，能够大大拓宽学生们的经验空间。 做法：尝试儿童阅读，儿童诗写作，举行诗歌朗诵会 四、七彩体验：感受大千世界。 想法：语文学习决不是为了完成做不完的填空题和练习卷，不是每天静静地坐在课堂上“聆听”教师的滔