青年教师课堂上表扬学生的不良倾向和矫治建议.docVIP

青年教师课堂上表扬学生的不良倾向和矫治建议表扬学生是教师在课堂教学中最为频繁的教学行为。其目的是肯定学生的学习成效，培养积极的情感，鼓励学生保持积极的学习状态，进一步促进学习、引导班级学生的学习向好的方向发展。因此，在课堂教学中教师都比较重视表扬手段的运用。想以此营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。在听课的过程中发现青年教师在课堂上表扬学生的形式比较多。有的高声喝彩；有的指挥训练有素的学生用整齐划一的掌声伴着“棒！棒！你真棒！”夸奖语，其气氛较为热烈；有的是运用物资进行奖励。应该说表扬学生是一种积极的教学手段，广大青年教师在运用这一积极的教学手段的过程中，总结了不少经验，创新了一些好的形式，在促进学生发展方面起到了很好的作用。但也存在着不良倾向。作为一名教育工作者，有必要将发现的不良倾向以及笔者对此的思考提供给广大教师，并和广大青年教师们商榷。1，表扬运用的过滥。表扬手段使用的频率过高和针对性不足。在听课中发现，几乎在每个青年教师的课堂上都存有这样的现象。每个获得发言权的学生都能获得教师的表扬，一节课“一表到底”，而学生存在的不足并没有及时提出希望和要求。课后与教师闲聊，问上课教师对这个问题是怎么想的？他们认为：课改后所听的课几乎都是这样的；另外保护学生的自尊也需要表扬不能批评；还有课程标准中明确提出了要落实“三维目标”（知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观）的要求。显然教师对上课“一表到底”的教学行为对学生的影响还认识不足。因此，才有上面的说法。首先是从别人的课堂上学来的，其次认为只有表扬才能保护学生的自尊和学习情感。笔者认为其实并非如此。教师过滥地表扬致使部分学生感觉飘飘然，但并不知道自己好在哪里。当不知道同伴好在哪里而得到表扬和奖励时，学生的内心又会怎样呢？容易滋生虚荣。这样不仅不能保护积极地学习情感，反而影响了良好情感和正确的价值观的形成。部分学生飘飘然，部分学生昏昏然，不利于学生的成长。这就是表扬过滥的害处。2，表扬少了真诚和真情。具体表现在表扬言语言过其辞和表扬形式过火。言过其辞就是表扬的言语过于夸大，到了失真的程度。如一位教师对解答有新意的一位学生表扬道：“你的想法真妙，外星人都想不到。”就当时课堂的教学情形看，这位学生听到教师的表扬后，并没有表现出快乐和兴奋，反而沉默不语了。言过其辞的表扬使学生感到了另一种滋味。形式过火，指在表扬某学生时全体学生参与，在教师的指令下统一行动。当教师说：给某某学生以鼓励时，全体学生或用整齐划一有节律的掌声或异口同声地说“棒！棒！你真棒！”或两者兼而有之。这种形式很是热烈。当表扬成为指令性的行为时，这种表扬还含有几分真情呢？没有真情和真诚的心去表扬同伴，这种表扬对表扬者和被表扬者而言又意味着什么呢？从小的方面说，这种表扬手段的运用激励性效果不大；从大的方面说会给学生一种怎样的价值观的影响？那拍着巴掌喊着“棒！棒！你真棒！”的学生真是发自内心？这全是教师的指令并非出自学生的真情。3，有物资化倾向。在听课中，发现不少教师在鼓励学生时采用了物资奖励的形式。当教师第一次拿出准备的奖品（制做的花，、橡皮、铅笔等）奖励学生时，班级其他学生都会为之一振，回答问题的热情明显高涨，教师不知让谁回答为好。谁获得了回答的机会，谁就成了获得奖品的人。因此，当教师选定学生之前，小手如林、嗷嗷待哺之状甚为热烈，一旦尘埃落定，目标选定后，一片埋怨之声四起。一节课不断地运用物资奖励的手段吸引学生，每次都是同样的热闹、热烈的情景。我在想：物资奖励有很大的诱惑，用诱惑的手段唤起学生对学习的热情，这种热情能维持多久？在课上，我看到当教师说这是最后一个奖品时，学生所表现出的那份高涨的热情，也看到当物有其主后学生的埋怨和沉闷。这里看是热热闹闹、热情高涨，但学生追求的会是什么？其对学生的影响又会是什么？想获得奖励和表扬是人的普遍心理需求，小学生尤其如此。运用学生的此种心理为教学服务是很有必要的。但任何手段的运用都须把握好分寸，不然就可能产生不了实效，甚至可能适得其反。笔者认为：课堂表扬学生应该把握这样的原则促进学生全面发展的原则。一切手段的运用都应紧紧围绕这一原则。要有利于学生学习，有利于学生形成健康的心理，有利于学生形成积极的情感，有利于学生形成正确的价值观。一句话要有利于学生的全面发展和全面进步。运用表扬手段应在促进学生全面发展的原则下进行。针对以上课堂教学中表扬运用存在的问题，笔者提出如下建议供参考。1，增强表扬的针对性。表扬针对性是指表扬某位学生一定要清楚为什么表扬和对这位学生应该怎样表扬更为合适。前者需要清楚被表扬的学生与其自己比或与其他同学比是否有了进步（包括各个方面的进步），后者是指教师要清楚学生的性格特征决定采取恰当的方式进行表扬。有的学生只需教师一束赞许的目光就足以让其劲头倍增。增强表扬的针对性才能使表扬充分发挥激励和促进作用。2，表扬应注意全面性和客观性。表扬的全面性是指在教学中进行表扬时不要漏掉该表扬的对象。该表扬而没得到表扬，很容易挫伤学生的积极性，也容易使一部分学生认为教师偏心，影响师生情感，形成不健康的心理。在听课的过程中，发现教师比较忽略这个问题。只对获得发言机会的学生或板演机会的学生进行表扬。其实具有同样想法和做法的学生还有很多，这些学生也应得到同样的鼓励和肯定。全面性还有另一层含义是指教师要关注不同学生不同方面的表现，不能仅停留在对知识的学习和掌握上。对不善言语但能倾听别人的发言，能与人合作的学生给予关注和恰当的鼓励，确保每个学生只要有所发展和进步都能得到教师的表扬。这样能更好地促进全体学生的全面发展。客观性是指表扬的运用应实事求是，不要夸大其辞，表扬要有真情和真诚。否则失真，失真就是假的，假的就不能促进学生的健康发展。3，让同伴相互赞许。同伴之间的赞许很