桃花源记石泉县后柳中学杨先红.doc

桃花源记的教学设计教案背景1、面向学生：初中二年级 2、学科:语文3、课时：两课时 4、学生课前准备：（1）熟读课文，预习古今异义词及省略句用法。 （2）全班分为12个学习小组教学目标知识与能力1积累一些常见的文言词语。2加强朗读训练，提高诵读能力。3熟读并背诵全文。4了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想过程与方法1、朗读法2、小组讨论与教师点拨相结合3、品读法4、自由质疑法情感态度价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学重点、难点1掌握简单的文言字词。2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3理解陶渊明这篇文章的创作目的。教材简析及教学设想陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，其桃花源记已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。 这篇文章位于人教版语文八年级上学期第五单元，文中描绘了一个令人向往的世外桃源，读后让人陶醉不已。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，这些说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满。作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心中的理想社会世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 在教学这篇名篇时，一、要引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意，二、于反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。三、要积累一些常用的文言词语。四、教学中可以运用视听及多媒体技术。五、要应用小组讨论和合作探究的方法去加深理解。 教学过程一、导入新课教师展示有关“战争中的孩子”的图片【百度图片】/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%D5%BD%D5%F9%D6%D0%B5%C4%B6%F9%CD%AF&istype=2&z=0&fm=rs1师：战争给人们带来了无穷的痛苦和灾难，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界。 二、作家作品简介 【百度百科】 /view/94220.htm关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。（抽学生从名、时、地、评、作，五方面简介作家。）三、朗读指导1、教师放范读录音，学生边听边圈点勾画。【百度mp3】/m?word=mp3,%CC%D2%BB%A8%D4%B4%BC%C7&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,20100422+%C0%FA%B4%FA%C3%C0%CE%C4+%CC%D2%BB%A8%D4%B4%BC%C7%D1%C5%C0%A4&si=;0;0&lm=-1&mtid=55&d=2&size=1048576&attr=0,0&titlekey=3105329544,2271472323&mtype=02、学生自由朗读课文，要求准确、流利、有感情。3、播放视频朗读。学生跟读练习。【百度视频】/v/b/67029578-1882536612.html4、全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏要准。四、学习小组合作译文1、介绍古文翻译六法。直译的六法（1）保留古汉语中的时间、地点、人名、官职等专用名称可直接保留在译文中（2）对应古汉语中有大量的单音节词，翻译成现代汉语时，与另一个字组合，或直接使用现代汉语的一个合成词代替，对应现代汉语的意义。（3）更换由于时代的原因，古汉语中有些词的意义已经发生较大变化，翻译时应注意。这就是常说的古今异义词。（4）补充古汉语中常常省略一些成分，译成现代汉语就必须把这些省略的成分补充进去，否则，就会出现语意不清。（5）调换古汉语中的倒装句翻译成现代汉语后，应调整语序，以适合现代汉语的规范化要求。（6）删除古汉语中有不少虚词起凑足音节、停顿等作用，而没有实际意义，翻译时可以舍弃不译。2、学生结合注释，借助工具书，疏通文意。 3、自由质疑。（不懂的实词、虚词、较难的句子）4、教师抽学生讲解文意。五、当堂训练。（一）重点词语解释：（1）落英 （2）缤纷 （3）林尽水源 （4）豁然开朗 （5）俨然 （6）属（7）纤陌交通 （8）相闻 （9）外人（10）垂髫 （11）具言 （12）叹惋（13）便扶向路 （14）及郡下 （15）诣 （16）寻向所志 （17）规 （18）未果 （19）问津（二）通假字1、便要还家 2、具答之 （三）古今异义词：鲜美交通妻子绝境无论不足如此间隔（四）找出文中7个成语：世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫豁然开朗 无人问津第二课时一、复习导入。1.桃花源记作者_，_（朝代）著名诗人，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为_。2解释下列句中加粗的词渔人甚异之（）具答之（）欲穷其林（）欣然规往（）诣太守（）寻病终（）落英缤纷（）才通人（）屋舍俨然（）阡陌交通（）皆叹惋（）便扶向路（）寻向所志（）欣然规往（） 3写出下列句中加粗词的古义和今义1）率妻子邑人来此绝境古义：今义： 2）阡陌交通，鸡犬相闻古义：今义：3）乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：二、品读文章1品桃花源之“美”。（请用“这里的_美，你看_”的句式给大家描绘一番桃花源的美丽。）2、自由质疑。3、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。三、故事情境再现。【百度视频】/u29/v_NDIxMjg3MTc.html四、小结全文。陶渊明的桃花源记，向我们再现了一个环境优美、生活安定、民风淳朴的世外桃源，令人神往，他寄托了作家在黑暗的现实中对和平自由幸福生活的向往和追求。五、布置作业。1、背诵全文。2、摘抄文中出现的成语。3、根据上下文填出被省略的字：（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。板书 桃花源记 环境优美矛盾追求和平桃花源 生活安定 世外桃源 理想社会 现实黑暗 自由幸福民风淳朴教学反思桃花源记教学的得与失文言文是初中语文教学的重中之重，在教学陶渊明的桃花源记时，我深研课标，认真钻研教材，以期体现新课改理念。教学中我注意了以下几个方面：一、注重了学生自学能力的培养。如：多处展示学法指导。二、注意夯实文言基础知识。如：一词多义，古今异义，通假字等。三、注意了文言文语感的培养。譬如：设计了多种形式的朗读教学。四、注意了现代传媒与传统教学手段的结合。五、这是一篇至美至善的文章，我也