浅谈初中历史教学中的国情教育.docx

浅谈初中历史教学中的国情教育 【摘 要】国情是一个国家久远拓展的底蕴性要素，国情的主要性决断了国情教育的非常有用，是现代教育的主要组成部分。故此，对初中同学们的国情教育成为一项较为普遍的研究课题，即在各个教育学科都应融入国情教育。李大钊说：“所谓历史，吾兹所云，及与社会同质同异观的历史。同一吾人所托以生存的社会，纵以观之，则为历史，横以观之，则为社会。横观则收之于现今，纵观则放之于往古。”从中可以清晰地看出，?情与历史都是一种社会生活的体现，社会生活横着来看就是国情，纵向来看就是历史，这就印证了历史教学中贯彻国情教育的在理性和有效性，从而对初中历史教学中的国情教育从事研究具有明显地意义。 【关键词】初中；历史；教学；国情教育 一、从思想上要明确认知在历史教学中从事国情教育的主要性 从事国情教育，是普遍历史教师不可推卸的光辉使命，要用心钻研中学历史教学大纲，学习中央教委颁发制定的中小学中国古代史、现代史及国情教育的总体纲领中小学历史学科思想和政治纲领，认真钻研历史教材，深入展现教材中的国情教育因素，有观念、有动机、有方案地在教学中运用。国情教育必然寓于历史教学活动之中，密切组合历史教材，以此来得出定论，要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。 二、运用历史唯物主义的角度和措施剖析国情、认知国情 历史唯物主义是认知国情、剖析国情的底蕴性措施，这也是认知、剖析国情的底蕴性原则，是正确认知国情的前提。从事国情教育必须以历史唯物主义作指导，对历史国情知识从事科学剖析，去教育学生认清国情拓展的真正法则，预见其拓展的必须潮流，这样，能够促进国情教育对客观世界及事物的飞快拓展以正确地体现。 三、采取多种形式从事国情教育 国情教育必然从教育的对象学生体现，必然从实际展示，有针对性地融入学生思想与现实普遍展现的一些不够正确的观点问题，以便使学生能够正确地认知中国的国情。向学生从事国情教育时，要采取充足多彩的形式。除课堂传授外，还可组织一些其他的活动，如参观、察访、考察、搞专题汇报会等等。在教学中，要选用多种教学方式，如动用教学挂图、幻灯片、PPT等，真正把课内外的教育有机概括剖析，从而达到向学生从事国情教育的目的。 四、初中历史教育教学措施的全面化 初中历史教学中国情教育内容是十分充足多彩的，为了巧妙利用这些内容实现很好地教育效果，科学教育措施的筛选非常紧要。根据笔者的总结，除了以往的叙事性讲说外，主要包括以下几种教育措施，可以根据教育内容的不同选择适度的教育措施。 （一）运用对比进行国情教育 有对比才有辨别。在对比中，求同存异，或者求异存同，以便探寻正确的道路和方便的主意。国情教育要从事历史的纵向对比，这样才会认知中国现实社会所处的阶段，才会看清我国的历史进步、拓展潮流和前景。国情教育只有将它放到同一历史阶段内，从事不同国家横向对比，才会找出国情中的长短差距，探求合适本国国情的种种问题的答案，才会引人深思。 历史国情教育中，相宜的对比，可以更清楚地认知中国的国情，对比可以分为纵横比和正反比两种。一是纵横比。世界历史为历史国情教育提供了一个很好的参考体系，通过中外历史的纵横对比，可以发扬民族精神，加强民族自信心。二是正反比。国情教育应该以正面教育为主，多推荐我国优异的文化传统，以及现代化建造中的益处等。同时，我们古代落后的来源要如实告知学生，使学生弄清“落后就要挨打”的道理，以便调动同学们的责任感和急迫感。 （二）运用纵串进行国情教育 纵串，可以对历史国情教育中相关历史事件进行类比，不断深化对历史信息的观点，更深入的增强同学们的认知能力和政治经济素养。譬如涉及“资本主义不能救中国，只有社会主义才能救中国”这一基本内容时，可以通过戊戌变法和辛亥革命两个紧要历史事件解说资产阶级的各种计划是无法解救我国的，通过中国共产党领导中国，颠覆三座大山，建造社会主义国家，走向文明强盛，解说社会主义才是中国走向世界的正确选择。 （三）运用归纳进行国情教育 归纳，是历史国情教育中较为常用的方法，以及对历史事件或者事实的综合，以古鉴今，历史问题和现实问题的密切组合，所产生的教育效果和意义更佳。譬如对历史革新史从事概括，以解说革新对于国家拓展的主要性，故步自封只会导致国家的落后和衰败。 （四）运用研究进行国情教育 研究，是初中历史国情教育深化的主要途径，不仅加深学生对知识点的把握，还有助于学生从相关历史国情信息中总结出科学的思想道德意识和政治经济素养，为人生的飞快拓展确立基础。在教学过程中基本是对某一历史问题或者事件的考证和探究，老师应该问题讨论或者论文写作的形式来探讨某一历史国情问题。 五、初中历史教育教学形式的革新化 初中历史教学中的国情教育，除了以往的课堂教育形式外，其他灵活多样的教育形式这也是很主要的。当前除了课堂教育形式外，常见的其他教育形式还有课堂讨论会和争论会、参观和走访、观看电影和电视剧等。这些教育形式已经在历史国情教育中得到了应用，但所产生的效果并不显著，主要在于这些教育形式的应用受多方面条件的限制，且实施的延续性不强。因此，为了增强历史教学中国情教育效果，必然在科学应用以上教育形式的中心因素上开创教育形式，在此笔者剖析了基于网络平台的国情教育形式。首先，加强历史国情教育网络教学的建造力度，使国情教育越来越直观化、生动化。其次，树立历史国情教育主题网站，组织专业教师实施网络历史信息的采集、编辑、颁布及更新工作。再次，通过在网络资源平台上创设历史热点问题解析、学生网上答疑、历史问题讨论等模块可以加强网络国情教育的交互性，有利于学生全面把握历史国情教育相关内容。 六、结语 初中历史教学中国情教育的主要性不言而喻，以往对国情教育普遍性的忽略，使我国目前初中历史教学中的国情教育存在着诸多的问题，因此文章有针对性地剖析了相关处理措施。其中，教育内容、教育措施、教育形式这三者是缺一不可的，必然整体性加以掌握，文章虽然作了概括性的剖析，并涉及了教育实践问题，但国情教育的主要性还有待强化，而且其日常教育内容还需更深入的规范化。 参考文献： 停刊启示J.中学历史