高中语文8陈情表教材优化全析教案新人教版必修5.doc

8 陈情表学习目标导航1.熟读全文，掌握文中出现的重点实词、虚词和文言句式。2.把握文章结构，理清思路。3.体会课文融情于事，感情真挚，语言形象生动，自然精粹的特点。自主研学平台一、作者简介 李密（公元224287年），一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳县（今四川彭城县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。他曾在蜀汉担任尚书郎的官职，以文学才辩见称于世。蜀汉亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以奉养祖母为理由，辞不应征。祖母死后，才出仕晋朝，官至汉中太守。代表作为陈情表。表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺。二、写作背景 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；而若应诏，则祖母无人照顾。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下。于是，李密上表陈情，叙述了不能应诏的原因。三、重点字词1.字音臣以险衅（xn） 夙遭闵凶（s mn） 门衰祚薄（zu）茕茕孑立（qin ji） 猥以微贱（wi） 非臣陨首（yn）责臣逋慢（b） 犹蒙矜育（jn） 过蒙拔擢（zhu）宠命优渥（w） 期功强近之亲（j qin） 床蓐（r）2.字形希冀 门衰祚薄 茕茕孑立 陨首 矜育 盘桓3.成语理解茕茕孑立：形容孤孤单单、无依无靠地自己生活。形影相吊：每天只有自己的身体和影子相互安慰。形容孤独。吊：慰问。日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。气息奄奄：形容气息微弱。朝不虑夕：保得住早上，不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不保夕。急于星火：形容非常急迫。皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。衔环结草:亦作“结草街环”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。联合结构。结草，典故见本课注释。衔环，古代神话小说记载，东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。教材优化全析一、文脉梳理二、课文详解整合感悟 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真心实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。评点赏析 晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”。再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。 第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。 第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。三、文言知识梳理1.重点词语（1）臣以险衅 艰难祸患，指命运不济。（2）慈父见背 背弃我，指死亡。（3）舅夺母志 改变。（4）门衰祚（zu）薄 福分。（5）终鲜兄弟 本指少，这里是没有。（6）茕茕孑立，形影相吊 安慰。（7）而刘夙婴疾病 缠绕。（8）未曾废离 停止侍奉。（9）前太守逵察臣孝廉 考察和推举。（10）寻蒙国恩 不久。（11）则刘病日笃 病重。（12）至微至陋，过蒙拔擢（zhu） 提升。（13）是以区区不能废远 拳拳，形容自己的私情。2.通假字（1）夙遭闵凶 通“悯”，可忧患的事。（2）祖母今年九十有六 通“又”，表示整数后有零数。（3）常在床蓐 通“褥”，草席子。3.一词多义4.古今异义词（1）至于：至于成立（古义：到。今义：程度副词。）（2）成立：至于成立（古义：成人自立。今义：创立。）（3）不行：九岁不行（古义：不能走路。今义：不可以。）（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（古义：优秀人才。今义：科举考试中最低一级考中者。）（5）告诉：则告诉不许（古义：上报申诉。今义：让别人知道。）（6）辛苦：臣之辛苦（古义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦。）5.词类活用（1）躬亲抚养：名词作状语，亲自。（2）则刘病日笃：名词作状语，一天天地。（3）夙遭闵凶：形容词作名词，忧患凶丧这事。（4）猥以微贱：形容词作名词，卑微低贱的身份。（5）愿陛下矜悯愚诚：形容词作名词，诚心。（6）无以终余年：动词使动，使结束。（7）谨拜表以闻：动词使动，使知道。（8）是以区区不能废远：形容词作动词，远行。6.文言句式（1）介宾结构后置急于星火（2）省略句谨拜表以闻（陛下）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化则告诉（陛下）不许少仕（于）伪朝四、技巧鉴赏1.融情于事 具有强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。古人曾说：“读出师表不下泪者，其人必不忠。读陈情表不下泪者，其人必不孝。读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”由此可见其悲切动人的特点。2.语言形象生动，自然精粹 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。3.本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易琅琅上口，铿锵有力 但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。作者在写到应诏与奉亲的矛盾时，一连用了一系列的四字句：“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，朝廷催促甚急，“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”，但“刘病日笃”，使他不能成行。所以，他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的“进退”之间，状况“实为狼狈”。短促的节奏，反映出异常紧张的情势，有效地突现出从皇上到地方官征召的急切心情，又表现出李密无所适从的矛盾心理。五、合作探究 讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？参考答案：1.李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。2.李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可