小学美术教案感受漫画造型.doc

感受漫画造型教学设计1 教学目标：知识与技能 初步了解漫画的艺术特点，以及夸张变形等造型的手法和表现，学习简单的漫画创作。过程与方法 通过欣赏与讨论，发现并交流漫画的相关特点，在临摹或创作的过程中尝试运用漫画形式表现画面内容。情感态度与价值观 激发学习漫画的兴趣，感悟漫画夸张形象、幽默等特点，提升对生活中形象的关注度。2 作业要求(分层) ：基础层面：能运用线描上色的绘画方法临摹一幅喜欢的漫画。拓展层面：运用漫画形式创作表现一个生活中的小故事。漫画形象生动，特征鲜明。3 教学内容：漫画艺术由来已久，漫画的艺术性特点，趣味性表现，人物造型特点以及多样的表现形式等，都是学生在课堂内外可以搜集各种资源进行了解的。还可以把中外的漫画形象进行对比，发现了解其差异。中国老一辈漫画家的代表作欣赏也能帮助学生了解中国漫画的造型特点。本课要鼓励学生从生活中发现创作素材，进行有创意的、趣味化的构思与表现。漫画人物形象的设计要抓住特征，凸显夸张、生动的造型方法。在运用线描的表现方法基础上，还可以尝试其他的绘画工具进行表现。4 教学重点和难点：教学重点 漫画人物形象的夸张与变形。教学难点 突出漫画形象的特点。5 教学方式、方法和策略：可以通过欣赏与交流，尝试绘画，评论与发现等活动引导学生发现漫画的艺术特点等。再辅助以启发法、观察比较法、教师示范等，并用大量的优秀学生作业激发学生的创作灵感。6 教学准备：教师 课件、漫画作品、学生作品等。 学生 记号笔、涂色工具、画纸等。7 教学过程设计与分析： （12课时）一、 欣赏与发现：1 交流课前搜集的漫画作品。2 展示、欣赏不同类型的漫画作品。3 教师讲述漫画的艺术特点： 漫画具有幽默、寓意、讽刺等特点； 漫画有独幅漫画、连环漫画、多分镜漫画等多种作品形式 漫画有线描、水墨、色彩等多种绘画表现方法 漫画造型生动夸张，强调物象形象特点和鲜明的个性特征。二、 尝试与交流：1 学生欣赏并尝试设计一个漫画人物造型。2 讨论、交流漫画形象设计的方法、要点。3 教师小结： 人物形象注重五官、发型与动态的夸张表现，体现人物个性。 造型简洁，根据需要适当变形。4 揭示课题：感受漫画造型5 欣赏连环漫画，感悟故事的趣味性和寓意性。交流故事表现的巧妙构思和要点。6 相互启发，生活中有趣的，可以表现为漫画作品的创作素材。三、 构思与创作：1 基础层面作业要求：临摹一幅自己喜欢的漫画，感受漫画造型的特点。2 拓展层面作业要求：创意表现漫画人物形象或漫画故事。需要构思漫画内容，可以分小组交流，确定主要情节及人物形象。 形象幽默、夸张； 画面体现故事情节，有连贯性； 一组作品中人物形象前后统一。3学生作业，教师巡视、指导。四、 展示与评价：1 展示作品，学生自由欣赏2 学生自评：介绍创作感受，介绍自己作品中最满意的部分。3 学生互评：说说自己最喜欢的漫画形象或作品。4 教师总评，肯定学生的创作热情。评价内容： 漫画形象夸张、生动，特征鲜明。 故事有寓意，或有趣味性。构思巧妙五、 教学拓展：1 了解我国漫画家张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥的作品特点，并欣赏代表作。相关参考资料1 课件1 感受漫画造型 小学美术第九册第一单元“漫画天地”（上教版）闵行区江川路小学 秦涛说课要点1 教材分析，知识点：临摹或创意表现漫画造型是本课主要的作业内容。学生对漫画作品有一定的熟悉度，但是不能与卡通画相比。通过本课学习，学生会了解到漫画艺术的造型特点、表现方法与形式等。漫画人物的形象夸张、生动的造型特点是本课的重点，人物造型可以对照生活原型，从形象、表情、动态、服装等方面感受其夸张和生动的特点。漫画形象的内涵以及漫画故事的寓意性等，也需要让学生在欣赏与讨论过程中有意识地去感悟与体会。连环漫画故事的创作有一定难度，可以引导学生在生活中发现创作素材，进行甄选，创意表现。线描的表现形式是最基本的表现方法，注意线条流畅或个性地表现特点，以及画面的疏密安排。2 学生情况分析：漫画作品幽默、诙谐，通俗易懂，漫画造型夸张有趣，受到不同年龄层次读者的喜爱。五年级学生以及具有一定的分析能力和逻辑思维能力，对生活中的人和事有一定的判断和感悟能力，能够理解漫画要表达的内涵和寓意。但是漫画人物的造型方法对学生来说有一定的难度，可以从中外优秀漫画作品的欣赏与感受入手，加强感性认识；在讨论中归纳其造型特点。3 教学实施：1） 课前准备，扩充教学资源，激发学生自主学习能力和学习积极性。漫画作品在学生的生活中常常能看到。在课前请学生搜集各种漫画作品，一方面提前让学生了解学习内容，有充分的准备，会利于课堂中的创作。另一方面，学生主动地参与到学习过程中来，会自觉地对自己感兴趣的内容进行预先了解，丰富的资料能扩充课堂教学中的学习、欣赏资源，教师还可以充分利用这些资源，在之后感受漫画作品的特点及表现形式等方面起到辅助作用。第三方面，还可以培养五年级的学生了解搜集学习资料的途径之一和搜集资料的能力。2） 设置尝试绘画活动，保护学生的原创性，发现动态生成资源。在初次欣赏漫画作品后，请学生尝试表现一个漫画人物形象，能注重学生自身对漫画艺术特点的体验和感受。许多学生在尝试过程中，会把自己对人物原型的特征概括能力及时地展现出来：有能较好地概括和抓住人物特征进行表现的，有夸张不够或生动度不够等现象出现。教师就可以抓住具有典型型和代表性的作业，让学生进行充分讨论，发现表现方法与窍门。或请表现得比较好的同学，介绍自己的经验与体会。一些有趣的、有创意的表现方法也可以在尝试作品中进行挖掘、展示和鼓励，树立学生的学习信心，激发学生的学习热情。 3） 分层次的作业要求，面向全体学生，自主进行选择 创意表现一个漫画人物造型，对学生来说有一定难度。基础层面作业要求的设立，使表现能力较弱的学生。在临摹的过程中能感受与体验漫画人物造型的艺术特点，尝到成功的快乐后，会主动地进行创意表现。 而表现水平强的学生，可以自主完成或选择与小组同学自由组合，经过商议后决定创作素材、表现形式和分工合作的安排等，给予学生一定的自由度，让她们发挥原有水平，并有所得。3） 随时调用的教学拓展版块，丰富课堂教学资源 我国老一辈漫画家张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥的作品，各有特点。尤其是张乐平的代表作“三毛”人物更是学生们熟悉的漫画形象。 在整个教学过程的任何环节，教师都可以依据教学内容随时调用这些画家的