三颗纽扣的房子教学设计.docVIP

三颗纽扣的房子教学设计学习目标1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。4、以读感悟，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。学习重难点：通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。课时安排：二课时第一课时学习目标1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子。学习过程一、学习准备 1、认读本课生字词语：欢天喜地 接二连三 来者不拒 纽扣 租房子 搁下 膝盖 仆人 长袍 娶妻 挪开2、词语理解，接二连三，来者不拒，嘟囔，震动，吩咐3、读通课文二、阅读探究、学生看图，能有书中的语言或自己的语言描述这座房子的样子。三颗纽扣的房子是这样的2、用自己喜爱的方式读课文，围绕房子作者先写了什么，再写什么，试着给课文分段。3、小组讨论各自分段的依据。4、交流汇报。5、分段学习。（1）学习第一段：通过自读我知道了三颗纽扣-，知道他-。用文中句子概括段意，这段主要写了-（2）学习第二段：我知道这个夜晚发生-，但是，三颗纽扣却-，同桌讨论，这段主要写了-，（3）小组合作学习第三段：提示，快速读第三段，思考：国王来了看到的是什么？他会怎么想，后来又做了什么？（4）有感情地读最后一段，找出能概括段意的句子，是-（5）指名回6、回归全文，想为什么仅能容纳一人的小房子却容纳了那么多的人？勾画出表达课文中心意思的句子，是-。（1）齐读中心句，说说我对这句话的理解是-（2）读了课文，你有何感受？（3）发散思维：在你身边有过内似的人或事吗，说一说。7、概括全文主要内容。提示：用段意合并发或找出能够概括文章内容的句子，指名说，课文主要写了-同桌互相说。8、达标测评：（1）、比一比，组词。纽（ ） 租( ) 拒（）仆（） 膝（）搁（ ）扭（ ）祖（ ） 距（） 扑（） 漆（） 阁（ ）(2)、摘抄本科的优美词句。第二课时教学目标1、学生能认识本课的15个生字，会写7个生字。2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重难点：通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、激发兴趣 导入新课。意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！板书课题：“三颗纽扣”的房子二、检查预习，整体感知。1、检查生字认读情况。生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）2、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。5、指名回答，评价。三、以读感悟，理解寓意。1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？请你自己读读课文，然后在小组内说一说。2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。4、体会童话的真正寓意：课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？请你在小组内交流交流，指名全班交流。小结：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。四、以演内化，扩展升华。1、指名上台板演填空：穷木匠被人们叫做“ ”。他拉着自己做的小房子到（ ）过夜，整晚不断有人求助到小房子避雨，有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（复述故事梗概为表演课本剧打好基础。）2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。教师巡视，指导。3、学生表演课本剧。4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？（一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的人们；做一个好人，爱这个世界）五、总结课文，启发想象。1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人