《幻灯片的动画效果》教学案例.doc

幻灯片的动画效果教学案例玉环县实验学校柏广玉【教材内容分析】我校初中信息技术课教材是采用的北京希望电子出版社出版的初中信息技术，是由台州市教科所主编。本套教材在教学方式上，以“任务驱动”为基础，操作步骤详细，便于学生学习操作，并以应知、应会和课后的“知识回顾”等方法，较好地处理了操作技能和系统知识之间的关系。本课为第二册第3课幻灯片的动画效果。为体现教改精神，落实新课程标准，信息技术课堂设计以“任务驱动”等理论为指导，以教师为主导学生为主体的教学模式，让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题，让学生通过自主学习获取发现问题、分析问题、解决问题的能力、交流与合作的能力。【教学对象分析】 初中二年级学生在以往学习和生活中对Microsoft Office的Word的操作已经比较熟悉，PowerPoint幻灯片的教学已经有一课时的学习经历，有一部分学生也已经接触过PowerPoint幻灯片的简单动画设计制作。但是，绝大多数的学生还没有对PowerPoint幻灯片中各种对象动画效果的深入探索。如何引导他们从熟悉的事物和已有的知识技能入手，学会在实践中发现问题、更深入的探讨问题、解决问题，最终学会用PowerPoint幻灯片的高级操作技能。如何在实践操作中培养他们科学的态度、价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。【教学目标】1、知识目标：（1）掌握如何插入新幻灯片，插入来自文件的演示素材； （2）幻灯片对象动画效果的设置与播放次序的设置以及放映方法。2、能力目标：（1）培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力；（2）进一步提高信息搜索和组织协调能力；（3）进一步提高学生的审美能力和创新能力。3、情感目标：（1）培养学生注重身心健康、积极进取的思想；（2）培养学生细心与耐心的心理素质，以及与他人合作交流的人际关系。（3）培养他们科学的态度、价值观以及创新精神、创新思维。【教学重点】幻灯片中各对象的动画设置。【教学难点】1、插入新幻灯片，插入来自文件的演示素材，插入收集来的文字等信息；2、幻灯片中对象的动画效果设置和对象之间的播放次序的调整方法；【教学设想】1、对教材的分析：现用教材加强了课程内容与学生生活的联系，在理解的基础上提示了操作方法。并以应知、应会和课后“知识回顾”等方法，较好地处理了操作技能和系统知识之间的关系。同时设立了“练一练”、“试一试”、“综合任务”等项目，使练习得以加强。为学生的终身发展提供必备的基本技能自学，让学生通过自主学习获取分析问题的能力。2、创设情景：用“热烈祝贺神舟六号发射成功”、“模拟神六发射升空动画”和“模拟神六返回地球动画”等情景创设，创设了能引导学生进入学习的教育环境，同时融入和渗透了爱国主义的教育。3、本课探究的教学模式：导入布置任务学生操作并发现问题师生交流解决问题的办法学生完成初步任务师提出更高的任务学生尝试探究师生小结解决问题的办法继续完成任务及拓展技能展示作品积极评价学生总结重点。在整个教学过程中，充分体现学生是学习主体，教师发挥引导学生从一个环节到另一个环节的主导作用，充分体现知识体系的“螺旋式”分层次上升和“任务驱动法”教学设计理念。4、难点的突破：难点1，我采用直观演示法与小任务驱动法，将来自文件的演示素材和收集来的文字等信息的插入方法的操作过程，通过多媒体演示系统直观地展现在学生前面，再通过学生的尝试练习解决难点；难点2，即“幻灯片中对象的动画效果设置和对象之间的播放次序的调整方法”。先创设一个学生自我探究的机会，通过学生对难点的发现并提出难点，然后组织尝试探究、试图解决，最后小结讨论解决该难点的方法，以达到学生自主对难点的发现、探究和解决完成难点的突破。5、课堂组织的管理：采用四人一小组进行交流讨论与合作的学习机制，他们在收集素材过程中既分工又合作，在探究问题时形成彼此相互讨论的对象，在汇报问题时民主推选组长汇报增进友谊和信任。【教学方法】1、教法：通过巧妙的任务引导学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题，完成自主探究学习的学习模式，充分体现学生是学习主体，教师是主导的教学思想；通过学习小组的讨论来反馈发现的问题并解决问题；通过小组长来收集学生掌握知识的情况，得到全面的教学反馈；通过任务的分层次落实和帮助学生自学教材来指导学生完成自学和自我的提高， 2、学法：任务驱动法、合作探究学习法。【教学准备】多媒体网络电脑室、联想电子教室控制平台、神六相关的素材（文字、图片、音频及视频等）【课时安排】课时：一课时（40分钟）教学环节行为内容教学过程设计意图时间教师主导活动学生主体活动激发兴趣导入新课明确目标播放视频：神六发射升空视频神六太空运行和返回地球模拟动画视频（央视4套）师：能利用所学的幻灯片制作知识展示这些激动人心的过程或场景吗？观看视频：神六发射升空视频和央视4套神六太空运行和返回地球模拟动画视频激发创作灵感创设能引导学生进入学习的教育环境，同时融入爱国主义情怀教育。3分钟巧设疑问引导尝试搜一搜布置任务：从互联网上搜集神六相关文字、图片或视频信息（教师可提供一些网址）搜索信息：从互联网上搜集神六相关文字、图片或视频信息，保存好自己认为有用的信息资料。学会收集和整理信息，学会取舍，学会保存。3分钟问一问收集来的文字、图片资料如何形象生动地展现在人们面前？你能做一个模拟神六升空和太空运行以及返回地面的动画来普及这方面的知识吗？小组讨论，交流汇报本组的制作设想。引入讨论式教学方法，让学生敢于“异想天开，信口开河”，培养学生的学习兴趣。2分钟试一试1、鼓励学生展开想像和大胆设想2、提示设计创意3、提示插入新幻灯片的方法1、学生根据小组讨论和自己的设想尝试制作幻灯片2、尝试插入文字图片素材3、尝试插入新幻灯片形成一组幻灯通过完成几个“小任务”让学生碰到实际问题，从而去思考、去讨论、去解决，培养动手动脑习惯5分钟演练结合适当点拨帮一帮1、针对插入素材的困难，采用“直观演示”适当点拨；2、采用“暴露思维法”边启发学生思考边演示点拨动画设置方法3、师小结动画设置方法1、学生继续完成插入素材等动画对象2、设置动画效果3、个别学生演示动画设置方法，相互交流学习让学生演示和教师采用“暴露思维法”，充分展示自己的思维过程，让学生去模仿，培养学生分析问题和解决问题的能力。3分钟任务驱动实践练习练一练1、提出任务：完成制作一组庆祝神六成功发射为主题的动画幻灯片2、在学生练习过程中，师巡视个别指导带着任务进入制作一组完整的庆祝神六成功发射为主题的动画幻灯片。小组形式与独立完成相结合。三条求助热线：一是小组同学，二是请教老师，三是参考课本。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生主动建构自己的知识经验，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。18分钟评价肯定目标内化评一评1、展示部分比较优秀的学生作品；2、对学生作品作积极地肯定性评价1、作品自我评价；2、学生互评作品，包括值得学习借鉴的地方和提出个人某些见解或建议等。自我评价的过程也是自我反思的过程，在反思中了解自己，在反思中成长；另一方面，学生渴望从同伴对自己的反映中发现自我、认识自我、进而完善自我。来自同伴的赞美可以增强学生的自尊心，有利于激发学习的积极性。3分钟课堂总结课外拓展挺一挺围绕本节课的教学目标完成情况和学生在本课中所表现出的积极主动地探究、解决问题的表现进行客观积极地总结在本节课探究学习的基础上，向课外拓展，设计一些现实生活中的动画幻灯片。“学以致用”，把所学知识技能拓展到生活、学习、工作的各个方面，是信息技术学科的最终目标。2分钟【教学反思】本案例的教学设计的教学密度较大，在实际教学中出现有部分学生的存在探究不到位现象，但在整体上讲，是比较成功的。通过精心设计的任务，最大限度地激发了学生的学习动机。全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，不断地获得成功的喜悦，激发了学习的热情。具体以下几个特色：1、激发学生的学习兴趣，增强求知欲望兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 从知识结构来看，本课是学生在初步掌握制作幻灯片的基础上学会设置幻灯片动画效果，因此，教师利用成品的动画幻灯来激发学生的好奇，使之产生兴趣，课堂教学就成功了一半，就能够激起学生学习的强烈愿望，就会变被动为主动，变要我学为我要学，积极主动地进行学习探索。2、提出质疑、引导尝试、组织讨论，促进分析问题解决问题的能力新课程改革以来，组织讨论的教学方法被认为是能够充分体现学生参与性、能动性的方法，在信息技术课堂教学中引入讨论式教学方法，让学生敢于“异想天开，信口开河”，填补了学生想说不敢说的空白，可以培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在这个教学流程的讨论过程中学生会产生很多的问题，有些学生小组讨论就能解决，有些可能一时解决不了，教师把学生的问题进行分类，根据不同类型的问题提出思考的程序、步骤，进行个别指导，启发学生思考，掌握思考问题的方法。本课中，我让学生上台演示，采用“暴露思维法”，把自己分析问题、解决问题的思维过程，用大声的语言叙述出来，充分展示自己的思维过程，让其他学生去模仿，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、直观演示、适当点拨，提倡自主探究教育心理学认为，形象直观的事物往往能直接激发学生的学习兴趣，降低学习的难度，利用直观演示教学有利于学生开阔视野，扩大知识面，丰富想象力，掌握基本操作技能。本课中对“自定义动画”、“改变对象的动画顺序”和“设置动画自动播放”的关键操作方法进行点拨，我没有作过多演示讲解，只是有针对性地作适当的点拨，大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。4、设置真实的生活情境，提高学习的动机学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。本节课中，我以“神州六号载人飞船成功发射”等事实作为情境素材，提出制作动画幻灯片的任务来展现中华儿女为之兴奋和喜庆，神州大地一片欢腾的心情，同时也利用制作动画幻灯片的任务来一次科普宣传，从而把教学通过情境的创设跟实际生活相联系，也是一次很好的爱国情怀教育和爱科学教育的好机会。5、以完成任务为契机，促进各项能力的协调发展任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围。信息技术教学最大的一个特点就是所有的一切教学环节，最终都需落实到动手操作上来。对于尝试性学习，不动手试一试，尝试将无法进行；讨论式学习，如果不动手验证，一切讨论，即使再精彩，也只能是空想；教师的讲解，若没有学生亦步亦趋的练习，就又变成了空洞的说教。因此，本课以制作一组庆祝神六成功发射为主题的动画幻灯片为任务，注重引导学生自主探索。同时，在这个环节中，注重引导学生进行合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。6、组织任务成果评价，促进教学目标的内化在本课教学中，我组织学生先自我评价，然后同学之间互评，最后教师给