浅谈评语评价在教学中的运用孔丽敏二中.doc

评语评价在教学中的妙用 南和县第二中学 孔丽敏 新课标要求我们“建立促进学生全面发展的评价体系”。而评语作为一种常见的评价方法，在我们的教育教学中的作用越来越重要了。它在运用过程中为师生交流搭建了平台，为学生发展树立了信心，使学生水平进一步得到提高。下面我就评语评价在教学过程中、对不同程度学生，以及不同时段学生的运用情况谈一下自己的拙见。一、评语评价在教学过程中的运用1、课上的评语评价。作为学生最平常的事莫过于上课了，而课上老师对学生的评价从小的方面说可以影响其一节课的心情，大的方面说可以影响其一天的心情，让学生一天都充满斗志。老师的一句“真聪明！”“继续努力！”就可以打消更多学生的顾虑，使他们积极参与学习，努力探索求知。例如，对于课上难度很大的问题，很多同学都不会回答，只有李娜同学答的很好，我说：“真不愧是老师的得力助手呀，回答的就是棒！”一句评价，全班同学都向其投去了赞许的目光，她也非常自豪，以后在课堂上总能看见她积极地举手回答问题。又如，我班另一名女生，胆子小，成绩差，上课根本不敢举手回答问题，我故意把一道简单的问题留给她，她回答完之后，我用赞许的目光瞅着她，“回答的非常正确！以后继续努力！”如果你当时看到了她的表情，你就知道了老师的一个眼神、一句评价的作用是多么得大！经过几次这样的经历后，她现在居然能非常自然的回答问题了。2、作业中的评语评价。学生做作业，老师批改作业，可以说这是教学中最平常的事情，可就在这项平常的事情上，你如果不是写“阅”或是简单的写上日期，而是做一下评价，你将会对学生产生意想不到的影响力和感召力，会成为学生努力的源泉。例如：我班一名同学在日记作业中写道：“老师，我知道我上课爱说话，我管不住自己，我不是一个好孩子，同学们讨厌我，老师们也讨厌我，我真的不知道该怎么办？我很苦恼，我也很生我自己的气。”面对这种情况，我给他的评价是“你是爱说话，但谁说你不是好孩子？姜玉林还说你主动帮助二组做值日呢，数学老师还夸奖你上课回答问题积极踊跃，语气中满是赞许。你是一名好孩子！老师相信你有毅力，不久一定会改掉上课爱说话的习惯！”后来，过不多久，我班真的再也没有同学反映他上课说话了。二、针对不同程度的学生应恰当运用评语评价，分类进行指导。1、对后进生要多鼓励多赞美。好学生都是夸出来的。恰当的赞美是一种投资少收益大的鼓励行为，是一种卓有成效的感情投资。清代的教育家颜元曾说过：“数子十过莫如奖子一长”。每个人即使是后进生也有其优点，因此，作为教师，要善于发现他们的优点，并不失时机地针对这些优点，对学生进行赞美与鼓励，点燃其希望之火。例如，教室的门坏了，一名后进生主动把门修好了，我利用这个机会在给他的评语中写道：“老师今天真高兴，因为今天你为大家做了好事。老师知道你是个有心的孩子，是个懂事的孩子，你这件事做得多好啊！既保护了学校的公共设施，又掌握了“手艺”，这不是一举两得吗？其实老师看出来了，这段时间你表现一直都很好，进步非常大，老师相信，如果你听讲再认真些，学习成绩一定会提高上来的”。此后，该生课上积极回答问题、课下团结同学，热心班级公益活动，表现真的变了。2、对中等生的评语要多提示多关注。相对后进生，中等生有其独特的方面：首先，中等生比较敏感，情绪波动大，得到别人的肯定时兴奋不已，一点小小的困难、挫折又使其萎靡不振，而且不愿向别人坦露自己的真实想法，默默无闻不愿表现。作为教师应细心观察，并加强随机教育，多给他们一些关注和提示，让他们觉得，老师并没有将他们遗忘，他们也是老师的希望。所以，我会在这类学生的作业本上写上这样的简短评语：“你的成绩不错，但却欠缺一点东西，那就是认真和持之以恒的精神，你想让老师看到你的进步吗？快拿出你的勇气吧！”对那些不够勤奋的学生，我常在他们的本子上用格言警句来鼓励他们，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“少壮不努力，老大徒伤悲”等，逐渐引导学生，鼓励学生，使他们克服自卑自畏心理，引导他们走到良性发展轨道上来。3、对优等生的评语要多教育多引导。优等生可以算是一个班级中的佼佼者，他们成绩优秀，表现良好，倍受大家的关注，是老师眼中的“红人”，经常得到的是别人的赞美和表扬。对待这部分学生，我认为不能光表扬，在适当时也应给他们降降温、提提醒。这种降温行动要及时要准确。记得一次期中测试成绩公布后，一个成绩较好的同学，沾沾自喜且对老师的讲解不以为然。我就在他的评语中写到：“你看过动画片骄傲的将军吧！长胜将军因为不练兵，最后在战斗大败而归。骄傲是失败的开始，有多少英雄没有被敌人打倒，却被自己的骄傲征服了。老师希望你像以前那样认真严谨，好吗？”在鼓励的同时做好激励鞭策，做到荣辱不惊，正确面对取得的成绩和挫折。二、不同类型评价用语的运用由于面对的学生是一个个鲜活的个体，评价用语的运用要掌握好分寸，要有一定的针对性，且不可抽象、空洞，失去感染力。即时性评语、形成性评语、终结性评语要交叉式综合使用。1、即时性评语评价即时性评语评价是在教育教学全过程中即时进行的一种评价。针对学生教育教学活动中出现的各具特色的表现或这样那样的问题，进行及时准确符合个性的评价和引导，把握转瞬即逝的教育时机，让学生充分体验成功，树立自信。如在语文评价中，我发现学生写错了姓名就评“细心的学生怎么会把自己的名子写错呢？”这样有利于养成认真书写的习惯。发现近义词反义词混淆，就评“你看题目的要求了吗？”这样有利于培养认真审题的习惯。发现默写错误，就评“看看书上是怎么写的。”这样有利于养成认真看书的习惯。发现背诵不过，就评“你又贪玩了吧！”这样有利于养成先学后玩的习惯。发现记忆不牢，就评“想一想，老师什么时候讲过。”这样有利于养成经常自觉复习的习惯。坚持这样做，就会让学生觉得老师就在身边，老师就在眼前，老师时刻在关注着自己，就会改掉不认真的坏习惯。2、形成性评语评价形成性评语评价是定时对学生的品行和学科的学习状况进行分析、提示的一种评语评价方法。每周的学习总结本交上来以后，我都认真批阅，根据不同层次的学生的不同表现写出恰如其分的评语，或是警醒，或是赞扬，或是勉励等等，话语虽不多，只言片语，但是能触动学生心灵，引起学生系列心理效应，或是奋发向上，或是充满信心，或是勤奋刻苦等等，例如，我发现班内一位写字较好的同学在做作业时屡次出错，且字迹较以前凌乱。我就在他的本子上写到：“老师真喜欢你以前的字，你能让老师再看一看吗？”总结本发回到他手里以后，我发现他的脸忽的变红了。我知道这句平常的话语使他受到了触动。果然在以后的书写中，他的字工整了许多，学习的态度也更加端正。对后进生，当他们稍有进步，我就写道，老师为你的进步而高兴，这是你努力的结果。只要再加把劲，定会取得更大的进步。3、终结性评语评价终结性评语评价，对学生-个学期情况的评价和概括。上学期期末，我给一个期末成绩不太理想的学生的评语中写到：“你是一个非常聪明，且有志气的同学，平时表现一向不错。在语文课上你能流利地朗读课文，在数学课上你能大胆发言，在活动课上你总能赢得同学们的掌声，你能和大家友善相处，在同学中声望很高，你是一个很出色的人。其实一次的考试成绩并不能代表你这个人的水平，相反，一次挫折一次失败，它会让你更加坚强。老师和同学们都相信你是我们心目中的勇敢者。”我班还有一名学生，平时热心班内活动，劳动积极，乐于助人，多才多艺，但就是成绩太差，针对这种情况，我在他的评语中写到：“你热爱班集体，劳动积极，乐于助人，多才多艺，你很有能力，因为有你的帮忙老师省了很多心！老师真为班内有你这样的同学高兴。同时也深深地为你担心、忧虑，这么好的品质、这么高的才艺，学习上不去的话，将来到哪里去施展才华？”。总之，写评语时，不应一