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心理学复习提纲1、 重要概念：心理过程心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程，它是心理现象的动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程 。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 适应：指与刺激与感觉器官的持续作用而是感受性发生变化的现象观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映；表象是头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括和间接的反映。想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中有意注意是一种有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力自然发生的注意。情感：与人的社会需要相联系的主观体验，是人类所特有的；心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成了人的心理活动的背景。个性是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和；能力指顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。气质是指生来具有的典型、稳定的心理特征；它表现为一个人心理活动的动力特点。 性格 是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。；学习广义学习是学习者凭借经验引起的比较持久的行为、能力和心理倾向变化的一种活动过程。狭义的学习仅指学生的学习；技能是个体运用已有的知识经验，通过练习形成的趋于完善化的智力活动方式和躯体化动作方式的复杂系统，或者说是指通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。学习迁移是指一种学习的经验对另一种学习的影响。二、思考题：1. 什么是心理过程？心理学的研究对象是什么？心理现象包括哪些内容？心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。它是心理现象的动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程 。心理学研究的对象是心理现象心理现象一般可分为心理过程和个性心理两大类。2. 研究心理学对教育工作有何意义？ 3. 开展心理研究的基本原则、方法是什么？基本原则:客观性原则、系统性原则、发展性原则、理论联系实际原则、基本方法：观察法、实验法、测验法、调查法、访谈法、经验总结法、问卷法、个案法4. 如何理解“心理既是教育的结果，又是教育的依据”？5. 为什么说脑是心理活动的器官？第一，从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段才产生的，并伴随着人脑的发展而发展。第二，从个体心理发展来看，随着脑的成熟，心理发展也不断成熟。第三，心理学和临床诊断的大量事实说明，脑是心理最重要的器官6. 心理的本质是什么？它是人脑对客观现实的主观反映人脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉心理是在人的实践活动中发展的7. 什么是条件反射？条件反射有哪些类型？反射是有机体借助神经系统对刺激所做的规律性的反应（在中枢神经系统参与下，有机体对内外刺激作出的规律性的反应） 1）无条件反射 2）条件反射：经典性条件反射、操作性条件反射8. 经典性条件反射与操作性条件反射有何关系？经典性条件反射和操作性条件反射的关系：联系：形成规律是相同的，都要在一定条件下建立起反射，都需要强化。区别：在操作性条件反射中，个体通过主动操作活动而得到强化，在经典性条件反射中，个体则是被动接受条件刺激进而得到强化。 9. 如何理解两种信号系统？条件反射是一种信号活动。刺激物就是条件反射的信号，信号可以是各种具体的事物，以具体事物作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第一信号系统。信号也可以是抽象的语言、文字，实际上语言、文字是作为信号的具体事物的信号，叫第二信号，故以语言、文字作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第二信号系统。动物只有第一信号系统活动，而人具有两种信号系统的活动。10. 为什么说心理是客观现实的反映？1客观现实是心理活动的内容和源泉2人的心理是在社会生活实践活动中发生和发展的3心理是对客观现实的主观映象4心理是对客观现实的能动的反映11. 如何理解心理活动的主观性？心理现象是人脑中的观念形态，相对于客观现实而言，其本身说是一种主观的东西。 不同的个体有不同的遗传素质、知识经验、教育水平、思想意识、职业活动、个性等方面的特点，于是人在反映客观现实时，都会带上反映主体的不同特点 。12. 为什么说心理是在实践活动中发生、发展的？人对客观现实的反映既非像镜子反映物像那样机械刻板，也不像动物适应环境那样消极被动，而是一种积极能动的反映。1心理的发生、发展是以实践活动为基础。 2人脑对现实的反映是否正确，也可在实践活动中经受检验和校正。 13. 什么是注意？注意的两个基本特点、三项功能是什么？是人的心理活动对一定对象的指向与集中注意的基本特点：指向性&集中性1、 选择功能2、 保持功能3、调节和监督功能14. 注意分为哪些类型？三种注意各有什么特点？它们产生与保持的条件是什么？根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意志努力程度，可以分为不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）和随意后注意。 特点：1不随意注意：是一种定向反射，是一种初级的被动的注意。2随意注意：是一种主动服从于一定活动任务的注意，它受人的意识的自觉调节和支配；它的保持需要一定的意志努力3随意后注意的形成和产生的根本条件在于练习并达到熟练的程度，也就是说，随意后注意通常是人们在进行熟练的技能、技巧性活动时所具有的注意。15. 注意的四个品质是什么？它们各受哪些因素影响？一）注意的广度（范围）（二）注意的稳定性（三）注意的分配 （四）注意的转移 注意的广度（制约因素：1、知觉对象的特点2、知觉者的知识经验3、活动任务和性质2） 性影响注意稳定性的因素：1、注意对象的特点。2、与人对活动的态度有关。3、与个体本身的特点有关。3） 影响注意分配的条件： 1、人对活动的熟练程度2、同进进行的几种活动之间的关系 3、注意分配的训练四）影响注意转移的快慢和难易受许多因素影响： 1、原来的活动吸引注意的强度2、引起注意转移的新事物的特点3、注意的转移与人的神经过程的灵活性有关。16. 如何运用注意规律组织教学活动？1、充分利用无意注意的规律组织教学规律：客观方面&主观方面（1、优化教学环境，以防止干扰，保持学生注意的稳定。（2、教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。（3、教学方法要生动、灵活，以保持学生稳定的注意。2、在组织教学中要充分重视有意注意规律的应用 （1 保持随意注意的条件和方法（复习）：明确活动的目的和任务。合理地组织活动。培养间接的兴趣。要用坚强的意志力排除外界干扰（2培养学生的有意注意：1、进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。2、正确组织课堂教学，防止学生疲劳现象的发生。3、加强意志力的培养和锻炼。3、运用两种注意相互转化的规律组织教学在上课过程中从开始-接着让学生对新内容产生兴趣-讲重点、难点-随后运用直观教学-下课前，要防止学生注意涣散。17. 什么是感觉、知觉？感觉与知觉有何关系？感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 区别： 1、反映内容不同 2、感觉是一种最简单的认知活动，而知觉则是高于感觉的一种认知活动。但都处于人的感性认识阶段。 3、生理机制不同（感觉是单一分析器活动的结果，知觉则是多种分析器同时或相继活动的结果）l联系： 感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行。人们很少有单纯的感觉，于是感觉和知觉统称为感知。18. 什么是感受性和感觉阈限？感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。感觉阈限：是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量。是衡量感觉的一个尺度。19. 感觉的规律有哪些？请各举一例说明各规律的含义。（1） 感受性和感觉阈限 （2）感觉适应 （3）感觉后像 (4)感觉对比（5）不谈感觉的相互作用（6）不同感觉的相互补偿（7）联觉P4920. 知觉有何特性或规律？如何理解？知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性 、知觉的恒常性 知觉事物是不可能同时对各个事物进行感知，而总是优先选择某一事物作为知觉的对象，从而获得清晰的印象，其余的事物则作为知觉的背景，只能模糊的觉察到，这就是知觉的选择性。知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有机的整体，这就是知觉的整体性。我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，赋予它一定的意义，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的理解性。当知觉条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这种特性称为知觉的恒常性。21. 如何运用感知规律进行教学？ 1实物直观 指通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。 2教具直观 也叫模象直观，指通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段模拟实物的形象而提供感性材料3言语直观 是通过语言（书面语言和口头语言）的生动具体的描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。 22. 什么是观察？怎样培养学生的观察力？观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程1. 引导学生明确观察的目的和任务，这时培养观察能力的重要条件。2.要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。3.在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯 4.还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。23. 什么是记忆？记忆可分为哪些类型？记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。根据记忆的内容分为：动作记忆、形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆根据是否具有情境性以及自我体验的参与程度，可分为情节记忆和语义记忆。根据提取记忆信息时有无意识，可分为外显记忆和内隐记忆。24. 什么是表象？表象有何特征、意义？表象是头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。 特征 1、形象性（直观性）：与感知觉一样具有形象的特征。2、概括性：与思维相似 3、可操作性：可以被智力操作。 意义 记忆表象的积累和丰富，对个体认知和社会发展具有重要作用。 是认识过程的一个重要环节。 在人的学习活动和实践活动中不可缺少。25. 什么叫识记？识记有哪些类型？如何提高识记效果？识记是识别并记住事物，获得知识经验的过程根据有无目的，是否需要意志努力分为:有意识记和无意识记 根据材料有无意义及是否理解分为:机械识记和意义识记 如何提高识记：1提出明确的识记目的和要求，记忆效果好。 2以理解为基础的识记比机械识记效果好 3材料的数量和性质对识记的影响 4主体的情绪状态、需要、知识经验等对识记的影响26. 什么叫保持？有何规律？保持：识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程。 规律：学习的程度；记忆任务的长久性；记忆材料的性质；记忆材料的系列位置组织有效地复习27. 什么叫遗忘？遗忘有何规律？如何防止遗忘？对于识记过的东西不能再认和回忆叫遗忘规律:最初一段时间遗忘较快，此后逐渐减慢1、科学识记：（1）提高识记的目的性（2）提高结识记材料的理解程度。（3）重视识记方法在识记中的作用。（4）适当过度学习。2、合理再现（1）防止或减少前摄抑制和倒摄抑制的影响（2）重视对材料的复述（3）善于运用回忆策略（联想、心理放松、应用推理等）3、科学复习（1）及时复习（2）复习方法多样化（3）反复阅读与尝试回忆相结合（4）正确分配复习时间 （5）动员多种感官参加复习活动28. 什么叫再认、回忆？如何提高再认、回忆的效果？29. 什么是思维？思维基本特征是什么？思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括和间接的反映。1、间接性2、概括性3、思维是对经验的改组30. 思维的种类有哪些？根据思维的凭借物，可以将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维根据思维过程的依据，可把思维分为经验思维和理论思维根据思维过程是否遵行明确的逻辑规则，可以把思维分为直觉思维和分析思维根据思维探索目标的不同方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维根据创新程度不同，可把思维分为常规思维和创造性思维31. 思维与语言有何关系？1、语言是思维活动的载体 2、语言是交流思想的工具32. 思维的基本过程是什么？为什么说分析、综合是最基本的过程？分析和综合是思维的基本过程，它贯穿于整个思维活动，其他思维过程都是在此基础上派生的。33. 思维有哪些过程？如何理解各过程的含义？思维过程主要包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等过程。34. 解决问题过程分为哪些阶段？受哪些因素影响？1、 发现问题（提出问题）2、明确问题（分析问题）3提出假设4、检验假设（直接检验、间接检验）影响因素：知识的表征、迁移的作用、原型启发、思维定势、动机与情绪状态35. 什么是想象？想象可分为哪些种类？各种想象的含义是什么？想象是在人脑中对已有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。1、 无意想象2、有意想象：再造想象、创造想象、幻想（包括空想、理想）无意想象：即没有预定目的、不自觉地产生的想象有意想象：带有目的性、自觉进行的想象36. 再造想象与创造想象产生的条件是什么？再造想象：必须具有丰富的表象储备、 为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动、正确理解词语与实物标志的意义创造想象：创造动机、丰富的表象储备、积累必要的知识经验、原型启发、积极的思维活动 37. 思维的品质有哪些？理解其含义。思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的灵活性和敏捷性、思维的逻辑性38. 创造性思维需经过哪些阶段？如何培养学生的创造性思维？准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段、验证阶段1保护好奇心，激发求知欲 2创设创造性思维形成的氛围 3加强发散思维和直觉思维的训练4陶冶创造型的人格 39. 什么是情感？情绪与情感有何关系？与人的社会需要相联系的主观体验，是人类所特有的。联系：1、情感依赖于情绪（情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生一般伴有情绪的反应，离开具体的情绪表现，人的情感就无法表达）2、情绪也依赖于情感（情绪的变化又往往受情感的倾向性、深刻性所制约）总之，情绪和情感是相互依存、不可分割的，有时甚至可以互相通用。40. 情感的外部表现有哪些？（1）面部表情（2）身段表情（3）言语表情41. 情感的主要功能是什么？1动力功能(调节功能) 2、信号功能 3、感染功能 42. 情绪与情感各有哪些类型？如何理解？情绪的种类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀情绪状态的种类：心境、激情、应激情感的种类：道德感、理想感、美感43. 在学校教育中，教师应如何根据所学的有关情感的理论提高教学效果（1）发挥动力功能，激发学生的积极性（2）发挥信号功能，提高教学效率（3）发挥感染功能，争取最佳教学效果44. 情感调节的方法主要有哪些？结合自己的体会说说怎样调控自己的情感？1、自我意识的调控2、理智的调控、3转移的调控、4、激励调控、5合理宣泄调控45. 什么是意志行动？意志行动有何特征？意志过程中所表现出来的行动叫意志行动特征：有明确的预定目的 、以随意运动为基础 、与克服困难相联系46. 如何理解意志自由问题？人类的意志既是自由的，也是不自由的。说它自由，是因为在一定的条件下，人可以根据自己的意愿自主地选择目的，选择相应的行动方式和步骤，发动或制止某种行动。说它不自由，是因为在这些意志行动中所表现出来的人对客观现实的改造作用，并不意味着人的意志能从自然规律中独立和超脱出来，人的意志不是绝对自由的。47. 认识、情感和意志三者关系如何？认识、情感与意志是人的心理的基本过程。这些过程既相互区别，又紧密联系。首先，意识是在认识的基础上产生的。人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的手段和方法来实现这一目的。意志在认识的基础上产生，又反作用于认识活动。意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识，排除障碍，实现目的提供了保证。其次，意志和情感是密切联系的。情感和情绪是人的活动的内部动力之一。它有积极的情感与消极的情感之分。积极的情感能激发和鼓舞人的意志行动，消极的情感又能阻碍人的意志行动。例如，当一个学生成绩优异，受到表扬和奖励时就会产生愉快的情绪体验，他就会更加努力地学习并在学习上积极克服困难，反之就会对学习失去兴趣，甚至放弃学习。意志不仅受情绪的影响，而且它对情绪也能进行调节和控制。所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控制作用。48. 试以生活中的事例分析意志行动的过程。采取决定、执行决定两个阶段采取决定阶段，也叫准备阶段，包括动机冲突、确定行动目的、选择行动方式和方法、制定行动计划等环节。执行决定阶段包括开始行动、面临困难、处理挫折等环节，是意志行动最重要的部分。49. 意志有哪些品质？应怎样培养学生优良的意志品质？P1481、 自觉性2、果断性3、自制性（力）4、坚定性（坚持性）加强学生对学习目标和结果的认识，以激励学生的意志行动。设置困难情境，使学生获得意志行动的成功经验。增加学生积极的情感体验，增强其意志力。启发学生加强自我锻炼。发挥班集体和榜样的教育作用。针对学生意志的个别差异，采取不同的培养措施。50. 什么是个性？了解和掌握学生的个性对教育工作有何意义？是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和每个学生的个性心理，既是教育的结果，也是教育的前提条件。因此，只有针对学生不同的特点，采取不同的教育措施，才能取得良好的教育效果。51. 个性是怎样形成的？分析影响个性形成的因素和进程。个性是一个人生活经历的反映，是个体在社会化过程中逐渐形成和发展起来的特色心理。一个人在对客观现实的反映活动过程中，通过认识过程、情感过程和意志过程，一方面获得了知识经验，形成了需要、动机、兴趣、价值观等个性倾向性，另一方面也形成了与个性倾向性密切相关的能力、气质、性格等个性心理特征。1、先天素质是个性形成和发展的自然前提2、社会生活条件是个性形成和发展的决定因素3、教育在个性形成中起着主导作用4、个体社会实践活动和个体主观能动性是个性形成和发展的内因52. 什么是需要？什么是动机？什么是兴趣？需要是人在一定生活条件下对一定客观事物需求的一种反映，是人对生存和发展所必需的事物的内在要求。动机直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。是满足某种需要的心理驱动力。 兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。 53. 为什么在教育过程中要特别注重培养学生的直接兴趣和间接兴趣？兴趣在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义： 可以丰富人的心理生活内容。 对丰富知识，开发智力具有重要意义。 可以给人以巨大的推动力量。54. 什么是能力？如何理解一般能力和特殊能力、再造能力和创造能力？能力是指顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力55. 能力与知识、技能有何关系？（1）能力是知识、技能掌握的必要前提。（2）知识、技能掌握过程也会促成能力的提高。56. 能力的个体差异表现在哪些方面？能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、思维、想象等心理活动上：57. 结合实际谈谈如何培养学生的能力（1） 早期教育是智力发展的决定条件。（2）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。（3）兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力。58. 什么是气质？气质与高级神经活动类型有何关系？气质是指生来具有的典型、稳定的心理特征；它表现为一个人心理活动的动力特点。气质类型是高级神经活动类型在人的行为方式上的表现59. 人的气质可分为哪四种典型类型？各有哪些特征？胆汁质：精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、内心